在人格摇篮中孕育健康个性

陈淑霞

摘要：我们在园本特色的节庆活动中，充分挖掘节庆活动在培养幼儿健康个性方面的特殊教育价值，以丰富的内容拓交往，以多变的形式助表达，以自主的方式促自律，使我们的孩子在幼儿园的节庆活动中乐群合群，个性不断孕育，表达表现能力不断提升，自我控制能力不断发展，为幼儿健康人格的塑造奠定良好的基础。

关键词：节庆活动；交往；表达；自律

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0255-02

赫·斯宾塞指出：“教育的目的是培养人的个性”。幼儿期是良好个性发展的孕育阶段，优质的教育可以培养幼儿“积极、主动、分享、协作、礼貌、尊重、自律”等健康个性。我们侨谊幼儿园将“人格的摇篮、成长的乐园”作为自己的办园宗旨，十分重视孩子的健康个性的培养，特别是我园一直蓬勃开展的园本特色节庆活动，更是为幼儿健康个性的形成架构了有效的平台。

我们在教育实践中发现：节庆活动在培养幼儿健康个性方面具有特殊的教育价值，它所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性，能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与活动，获得交往、表达、自律等多方面的体验和经验。所以我们根据幼儿的生活经验、幼儿园的人格培养目标以及园本课程的宗旨，在传统节日活动的基础上进行改革和创新，设计出了一系列具有本园特色的节日庆祝活动，然后运用我们的教育智慧来高效地实施这些活动，使幼儿在多方位、多层面的节庆活动中，获得丰富的交往经验，萌发良好的自我意识，学会友好相处，学会自律和自我评价，为幼儿健康人格的塑造奠定良好的基础。

一、以丰富的内容拓交往，乐群合群个性在活动中不断孕育

社会交往能力的发展不同于学习能力的获得，它不是通过个体的自身努力就可以发展起来的，而是必须在一定的社会范围内，通过自身的实践、体验、积累而得，因此它是有条件性的。

节庆活动作为一种社会范畴的活动，是通过群体间的互动来展开的。不同的节庆活动可以给幼儿呈现不同的交往环境，让幼儿获得不同的交往体验。因此，可以说它是促进幼儿交往的积极平台。为了有效发挥出这个交流平台的促进作用，我们教师在节庆活动的设计中将不同的交往要求巧妙地融入活动中，使幼儿在活动中能感受到别样的交往乐趣，变得乐于交往、善于交往。

首先，不同的节庆内容能使幼儿经常接触不同的交往对象。如：中秋节时与“嫦娥姐姐”交流优美的传说、艺术节与泥塑大师共同塑造可爱的动物、三八节时为妈妈足浴、重阳节时去敬老院看望爷爷奶奶、“劳动节”时慰问幼儿园的后勤人员、在美食节时回家请教家长凉拌菜的做法等，都使幼儿从单一的伙伴交往发展到了与家长和其他成人的往来。活动初期，部分幼儿会表现得有些紧张和不安，但是节庆活动的巨大诱惑力能使幼儿努力去克服对陌生人的畏惧感，尝试去和他们交流沟通。同时在与不同角色的交往中，幼儿通过接受成人的指导和自己的模仿不断习得新的交往技能，如：如何与人打招呼、如何有礼貌地提出请求、如何主动寻求帮助、如何表达谢意等，主动交往、礼貌待人、友好协商等良好交往品质得到了进一步的发展，这对他们今后更好地融入群体也打下了基础。

其次，不少节庆活动采用全园开展的形式，打破了班级界限，使幼儿有更多的机会参与不同群体的活动。如：六一游艺会、新年卡通秀等，幼儿的交往空间不再局限在自己熟悉的班级里，而是需要走出教室，离开熟悉的老师和同伴，结识新的朋友，所以不仅能激发幼儿的交往勇气，更让他们感受到了谦让、帮助、协商在交往中的无穷魅力。

二、以多变的形式助表达，表达表现能力在活动中不断提升

在集体面前能够大胆积极的表达是幼儿社会性发展的一个重要标志。有些孩子虽然与同伴和老师的交流很轻松，但在集体面前表达时就变得很拘谨，这主要是由于孩子缺乏锻炼机会造成的。所以我们在不同的节庆活动中精心设计了不同的活动形式，使幼儿能有机会在不同的场合、运用不同的方式表达自己的心情和能力。

在大型集体类庆祝活动中，我们为幼儿创设了多变的展示舞台，鼓励每个幼儿克服羞涩和胆怯心理，在不同的场合、面对不同的人群进行大胆展示。如：在“新年卡通秀”中，鼓励幼儿将自己装扮成自己喜爱的卡通形象，然后在幼儿园进行巡演，用可爱的动作和神态释放快乐；在“迎国庆方言大联串”活动中，鼓励幼儿表演自学的方言儿歌，用清晰响亮的语言来展现自信；在圣诞节时鼓励幼儿用经典英语童谣来展示异域文化的魅力；在“三八节”活动中，我们鼓励幼儿为妈妈包装礼物、制作贺卡，用充满童趣的手工作品来表达爱意；在“庆六一快乐建构”活动中，我们鼓励幼儿充分利用各种废旧材料，通过同伴间的协商与合作，完成各班自定的主题建构，在拼、搭、垒、围、堆中表现自己的建构水平……在这些节庆活动中，不管是自我打扮、节目排练还是实物建构，我们老师都鼓励幼儿通过自己的努力或和同伴的协作来进行大胆展示，将自己的想法和心情尽情地宣泄，从而满足了幼儿表现的欲望，也促进了其自信心的发展。

在以班级为单位开展的节庆活动中，我们也始终尊重和满足幼儿的合理愿望，激发和鼓励孩子的创造性设想，并积极创造条件使他们的想法能得以实现。在每次活动前，我们通常采用谈话的形式聆听孩子的心声，活动准备阶段则引导孩子用自己的方式收集资料（向父母请教、通过网络图书查资料、参访周围的人等），活动进行中更是鼓励幼儿大胆地用自己的方式（讲述、记录、绘画、音乐等）表达自己的认识和情感。如：在植树节来临之际，我们请小朋友思考如何度过一个有意义的节日，小朋友就想到了要做一个“护花小天使”，关心和照顾幼儿园里的杜鹃花树（因为杜鹃花是我们的园花）。于是我们就和孩子一起讨论如何来养护它。小朋友想到了为它浇水、摘枯叶、唱歌、说悄悄话、在树上挂提示语等。在接下来的日子里，孩子们就分头去请教家长和园艺工人如何养护杜鹃花、去和爸爸妈妈一起设计护绿口号、制作爱绿护绿的宣传牌等。为了满足幼儿与杜鹃花对话的愿望，我们还编了一套杜鹃花操，让幼儿在春光明媚的日子里每天都能围着杜鹃花唱歌、舞蹈，每天都能和它说温暖的悄悄话。在这样一个有意义的节日活动中，幼儿是在老师的辅佐下用另一种方式，表达着自己的愿望和要求。在活动中他们是完全没有压力的，相反因为活动环节有很多都是他们自己的设想，所以他们更乐于参加，更敢于表达，同时在活动中不断获得正确的自我认识。endprint

三、以自主的方式促自律，自我控制能力在活动中不断发展

我们知道，自律能力的形成需要有强烈的内在动机，所以我们利用孩子喜欢参加节庆活动、渴望成为活动主角的特点，在节庆活动中将解决问题的权利给孩子，让幼儿在活动中能独立面对遇到的问题，对呈现的是非过错有机会做出自己的判断、提出解决的方法，并在解决问题的过程中寻找正确的方法。如：在欢乐元宵节活动中，每个幼儿都带来了自己喜欢的东西作为元宵的馅儿。杰杰带来的是QQ糖。他感觉自己的想法很有创意，所以在制作过程中不断地要求同伴用他的馅儿来包，当别人不愿意时他就开始捣乱。他的行为立刻引起了同伴的抗议，纷纷把他赶离自己的桌子。杰杰在同伴的一片排斥声中感觉到了自己的错误，但他又不想放弃自己的创意，于是就到处询问：“你愿意和我一起包QQ糖元宵吗？”结果真的就有几个孩子围到了他的身边，于是他们就一起开心地包起了QQ糖元宵。在这个案例中，杰杰自律意识的产生是在他发现自身的想法与同伴的意愿发生冲突之后，同伴的拒绝使他及时调整了自己的行为，并找到了正确的方法。从这里我们可以看出，是加入节庆活动的强烈愿望激发起了杰杰的自我控制和自我调整的内在动机，促使他通过及时地调整来使自己重新融入活动，这种发自内心的调整才能帮助他今后形成“遇事多协商”的自觉行为。

另一方面我们发现：助人带来的快乐感和成就感也可以成为孩子提高自控能力的一个动因，所以我们在各类节庆活动中为幼儿创设了不同的帮助他人的机会，将“帮助谁”、“如何帮”等问题抛给幼儿，鼓励幼儿在帮助他人之前进行思考，在帮助他人的过程中进行调整。如：重阳节时为爷爷奶奶做家务，劳动节时帮门卫阿公送报纸、帮保洁员阿姨捡垃圾、帮杜鹃花摘除枯萎的花朵，六一游艺活动时带弟弟妹妹到游艺室活动，新年时带弟弟妹妹跳集体舞、欣赏新年环保树……在完成这些活动时，幼儿需要自己计划、自己选择、自己实施，实施中出现问题时需要自己反思和调整，如：“弟弟妹妹不听话怎么办？”“爷爷奶奶不要我做怎么办？”在这种情况下，幼儿就必须收敛任性，收敛娇气，收敛霸道，思考如何来引导弟弟妹妹、如何来说服爷爷奶奶，于是他们就从中学会了交流，学会了友善，学会了照顾，学会了接纳，体会了一种责任感和自豪感，而活动结束后来自中小班老师和家长的积极反馈更使他们获得了尊严感。

正是节庆活动的趣味性和快乐感增强了幼儿的自律动机，对游戏的渴望和对快乐的向往，使孩子在节庆活动中愿意自觉主动地约束、克制自己的欲望和冲动，通过调控自己的情绪和行为来使自己顺利地融入节庆氛围中，成为节庆活动的一分子。

我们以园本特色的节庆活动为依托，通过宽松的活动氛围、自主的活动形式和开放的引导方式为幼儿健康个性的孕育提供了可能，也使我们的孩子在幼儿园的节庆活动中变得更加乐于交往、敢于表达、愿意自律。

但是，我们在节庆活动中还没有充分考虑家长对幼儿健康个性的影响，所以今后还要充分挖掘家长资源，通过家园合作，增强节庆活动的积极效应，使更多的幼儿在人格摇篮的熏陶中孕育出健康个性。

参考文献：

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http：//baike.baidu.com/view/99830.htm#7endprint