浅谈如何提高英语口语

赵翠翠　辛爽

摘要：英语口语的练习是提高学生英语交际能力的重头戏，这需要教师尝试进行全英文授课，营造更标准、更地道的英语语言环境。教师可以组织学生写英语日记、看英文电影、英语演讲比赛等，在英语语境中提高学生的口语表达能力和英语思维模式。

关键词：英语口语；全英授课；英语思维；情景

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0237-02

作为一名英语教师除了有扎实的教学基本功、娴熟的教学技能外，能拥有一口流利标准的口语一直也是我所追求的。而我有幸在去年暑期参加了由北京大学和美中教学服务机构合办的全封闭英语口语项目，感觉受益匪浅，现在我就结合自己的教学实际和大家分享一下练习口语的好方法。

一、端正自己的态度

首先，态度决定一切！自己教学已经十一年了，从小学英语教学转到中学英语教学，这个过程我在英语口语应用方面从被动、自卑转变为积极主动。作为教师的我们都有过这样的担忧：我说的学生能听懂吗？要是英语授课听不懂，还得翻译，是不是耽误时间啊？与其这样还不如说汉语呢！再说只要学生成绩好不就行了。我的英语课堂的情景就是汉语授课，偶尔几句英语一般是“Good moring”或“Sit down”，一年下来学生成绩不错，自我感觉良好。这种良好一直持续到辛老师听我的第一节课，课后评课时辛老师说：“课堂上老师除语法教学外得达到全英授课，课上不仅仅就是教那几个单词和句型，在你用英语和孩子沟通、互动的过程中那也是在教英语。”那时虽然觉得这个说法有道理，但是我觉得实施起来太难了，再说这些孩子才三、四年级，课堂交流都用英语在我看来简直就是天方夜谭。但是在那之后我有了一点点改变，那就是课上英语汉语各半，又或者是有人听课时用英语没人听课时继续“涛声依旧”——汉语授课。当时我觉得自己还是“聪明”的，而且我认为这才是更适合我的学生的做法。偶尔一次学校派我去听全市第一届小学英语教学能手大赛，看到各个选手在课上用英语和学生自如地沟通，听到孩子们在教师的引导下能用英语说出流利的句子，能用英语去做事，当时忽然意识到原来英语课堂真的可以全英文来授课，那时真为自己感到汗颜。再回到课堂上，我极力控制自己不说汉语，一个词学生不懂时，就尝试用另一词替换，再不懂就通过动作、表情或简笔画等方式表达。慢慢的我能从偶尔的一句、两句，变成三句、四句，甚至更多；而学生也能在英语授课的环境中，明确我的意思，紧跟思路。直到我参加了全市教学能手比赛，在赛场上我才更加理解了辛老师那句：“在你用英语和孩子沟通、互动的过程中那也是在教英语”的真实含义。课上教师尽量多说英语，这样就形成了一个良好的英语环境，既有利于提高学生的英语听力水平，也有利于培养学生用英语进行思维的习惯。所以有一句话特别好：The most important thing is about you that you are you.（相信自己，你就是你）。只要有决不放弃的决心，这就是战胜一切的法宝。

二、提高自身的修养

“工欲善其事，必先利其器”。要想课堂上口语流利，教师就要在课下下功夫。首先是朗读，朗读时要选难度适宜的中短篇读物，大声朗读，对于不能确定的发音要查字典确定，既可以更正自己的发音，又可以熟记常用的句子、固定词组或搭配；其次是模仿，学习（听录音、分段模仿）—试读并找问题—带着问题听录音—反复练习—与原声对照、印证、重合。这些过程是反复而且需要耐心和毅力的，只要专心致志，就可以发现其中的乐趣，如节奏轻重的变化、语调升降的起落等。记得在TIP全封闭的英语口语环境培训中，我们每天至少积累20个新单词，一有时间就拿出单词积累本练习表达，同时每个人都有机会在课上通过各种方式和大家分享你的新单词，例如单词“stutter”，你可以解释为“say sth.like this：B-b-but，y-y-you”，这样既用英语解释了单词，大家也能很快记住了。每天的语音课，外教会带领我们学习一些普遍容易出错的发音，我们也在语音实验室里反复听说，以此练习或纠正自己的发音和表达。像在练习“sh”的发音时，要先练习与之相关发音的单词再到含有其发音的句子，如“I thought she should sheer three sheep.”我认为，大家平日里要注重积累像这样的句子，这样不但可以练习，还可以教给学生让他们也在挑战中享受口语的乐趣。每天上午的“MOMO”即“Morning Motivational”（清晨激励）时间，学习并讨论励志方面的阅读文章，促人奋进。在每天下午的“club”时间里，学习美国的节日及文化，了解到丰富的文化交际知识。每天晚自习还可以阅读一些英文报纸、杂志，英语杂志对我们而言必不可少。一本易携带的杂志能够使你继续沉浸在全英语的环境里。另外要养成写英语日记的习惯，提高英语思维能力。

在TIP学习口语，每天都在使用英语情景，包括午饭、晚饭，还有“边走边聊”时刻。像午饭时你会收到这样的纸条：If you could back in time（to the past），what event would you like to witness in person？Who is a famous person in history that you would like to（or not like to）meet？谈话内容千变万化，但谈话的主动权掌握在自己手里。我尝试了许多次与外教的谈话，只要大胆先开口，我就能听懂她的英语，并能说出好多句子来。这让我明白了一个道理：好英语不是学出来的，而是练出来的。缺乏大量的练习，缺乏一定的语言输入量，不能长期坚持下去，就不会练好英语。培训最后是以全英的十分钟个人演讲结束的，当我完成时收获了勇气和自信，我充分体验了“Impossibility becomes possibility”。

另外还可以常看一些英文电影，如发音较好的女演员的电影“When harry meet salay”（当哈里遇见莎莉）、“My best friend wedding”（我最好朋友的婚礼）、“Erin Brockovich”（永不妥协）、“Vanilla sky”（香草的天空）、“Sleepless in Seattle”（缘份的天空或西雅图不眠夜）、“You've got mail”（电子情书）。关于发音比较好的男演员的电影，如“Philadelphia”（费城故事 1993版）、“The Graduate”（毕业生）、“Rain Man”（雨人）、“The Shawshank Redemption”（肖申克的救赎）、“Legends Of The Fall”（燃情岁月）。另外，“Forrest Gump”（阿甘正传）以其经典的哲理值得推荐，还有“Gladiator”（角斗士）使用的词汇全在新概念3册以内，可以掌握学生的词汇掌握情况，以及“Lion King”（狮子王）也大力推荐。词汇简单，句子经典通俗，人生哲理深刻。同时跟电影练习口语要掌握几个原则：①择片。正确的选择适合英语学习的电影。②简单。不要一上来就选择内容高深莫测的电影。③背诵。对于电影对白中的精彩片段最好背诵下来。④重复的原则。一部电影要反复的观看多遍，直到达到不用字幕也可以完全看懂、听懂的地步。⑤精范结合。拿出几个电影仔细地分析学习，同时也可以泛看一些自己喜欢的电影。⑥模仿。对于经典的电影，要模仿其中的各种角色的对白。⑦突击。尽量在短时间内突破，不要拖延太长的时间。⑧根据发音标准的演员选择电影，以便于模仿出漂亮的语音。大家可以到http：//www.google.com网站使用“电影的英文名字+空格+script”进行搜索，这样就可以找到该剧本下载了。

三、为学生创设说英语的课堂

学生是课堂学习的主体。培训回来后，我在课堂上尽量多的给学生创设说英语的环境，鼓励学生大胆表达。刚开始时，学生也常常是一头雾水。课下沟通发现自己太急于求成了，学生被动接受没有说的时间和机会，于是我放慢了速度，把更多的时间留给学生去思考、表达。同时我也尝试着通过一些活动来调动学生的口语表达能力，像在班级里举办小型的英语演讲比赛等。在这个过程中学生能意识到英语口语的练习不在乎知道多少词汇或语法，关键在于是否经常使用已经知道的英语，而且我发现课堂上使用频率多一些的常用语有以下几种：

It's so nice/I'm so happy to see you again.

Who can answer the question？Who knows the answer？

Would you like to try，Mary？

Not bad.Thank you.Good boy/ girl.That's a good answer.Thank you.Quite good！（I really appreciate your effort.）

Great！ （You did a good job.）

Wonderful！（I'm so proud of you.）

It doesn't matter.I'm sure you can do it better next time.

Now，open your books，please.Turn to page...

当然面对不同的学习对象和环境时，还是应采用灵活、务实的教学途径，因人制宜，因时制宜，因地制宜，兼收并蓄，博采众长。

总之，有效提高自身和学生的英语口语表达与交际能力是一个重要课题，教师课堂语言能力在教学中起着关键作用。它能优化教学过程，沟通师生心灵；它能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。每个英语教师都应努力修炼自己的语言艺术，使自己的教学语言通俗易懂、生动形象，以独特的语言穿透力激发学生的求知欲和思维灵感。endprint