浅谈新课程下初中英语教学中的几个重要环节

吴秀红

摘要：本文为笔者在13年的英语教学中不断研究和探索，总结出来的一些经验之道，希望能给更多人带来更多的帮助。

关键词：新课程；初中英语；教学

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0253-02＼

自2002年从教以来，笔者一直担任初中英语教学兼班主任工作。初中英语教师该注意哪些重要环节来夯实每一位学生的英语基础知识，争取最大面积的提高我们的教学质量呢？以下就个人的教学经验谈谈笔者的感受。

一、入门阶段：激发学生的兴趣，形成学习动力

现在上七年级的学生，只有从思想上认识到学好英语的重要性，才能激发学生的自觉性与兴趣。首先来讲英语对学习计算机的重要性。计算机这一人类最杰出的文明成果是离不开英语的，其操作指令都是英文，只有学好英语，才能学会计算机。然后，鼓励学生用上届的实例来说明英语基础差的同学是怎样学好它的。在教学上，要尽量把课讲得生动有趣，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生的多种器官参与课堂，以让他们尽可能多的体验成功的喜悦，从而激发学生对英语学科更大的兴趣和无形的力量。此外，笔者还经常收集学生普遍熟悉的英语缩写词汇及音译词，让学生猜它们的含义。

最重要的是：为人师长，首先要做到热爱自己的工作，兢兢业业，勤勤恳恳；又要热爱自己的学生，不要把老师和学生的定义立的那么死板，也不要让老师和学生距离拉的那么开。我们要把积极、美好、阳光、健康的东西展现给学生，只有引起他们的共鸣，才能激起他们的兴趣，从而转化成学习的动力。笔者认为课堂教学是最有力的“战场”。课堂上笔者很注重对学生的激励性提问。激励性提问可以激发学生的求知欲，形成学习动力。对于性格内向、怯懦，不肯发言的学生，要多给予鼓励。

二、七年级阶段：狠抓语音，突破词汇关

笔者认为发音的重要性怎么强调都不过分。发音是英语的基础，没有好的发音，单词就是没用的单词。所以要让学生尽快学会运用语音知识，从而掌握记忆单词的基本技能。要鼓励学生开口，培养他们的自主学习。笔者的做法是：首先，音素与字母一起教。在七年级上册，第一个单元是小学与初中的衔接教材，以字母教学为主。先把48个因素集中起来教，要求学生反复背诵、听写，在开学三周内记熟记牢。在记熟记牢的基础上，再让学生把26个字母用学会的因素表示出来，让学生对音标有初步的概念。也就是说在字母教学阶段就可以将有关的语音知识结合进去，为学生下阶段学习单词打下基础。在字母学习中，教师还应帮助学生建立一些正确的语音学习习惯，如将听（发音）、看（口形）结合，勤于模仿，敢于开口。其次，让学生掌握5个元音字母在开音节、闭音节中的发音规则。让学生了解26个字母中的5个元音字母以及它们分别在单词中的发音规则，并要求学生在词汇表中寻找相似的开、闭音节单词。学生一旦会找了、找对了，说明学生已经掌握了这部分知识。通过反复训练，使学生能在其他类似的单词中举一反三，达到“一见会读、一读会写”的程度。当学生自己真正“能读会写”了，英语学习的兴趣也就产生了。第三，介绍熟悉和常见的字母组合。在单词教学中，笔者认为最重要的就是语音知识。在语言知识讲解中，是有规律可以寻找的，那就是字母组合的读音规则。在教学过程中，如果遇到含有相同字母组合的单词，笔者会让学生们自主的寻找其中的规律和归纳总结出字母组合的读音，当学生能够掌握了一些读音规律，那么学单词会变得简单不少。这样做，学生最怕的英语单词记忆就由难转易，大大减轻了学生在记忆单词上的负担，学生学习英语的兴趣也就提高了，并从中获得了学习成功的快乐体验。

三、八年级阶段：在加强听说读写能力的基础上注重语法，防止分化

初中英语语法重点在BookⅡ，因此，八年级在加强听说读写能力的同时要特别重视语法学习。八年级的学生理解能力较强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教学应尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课文时，笔者按照词语、句型、语法三个要点部分进行分类归纳，并用板书呈现，加强印象，协助记忆，力求使学生能掌握每课文中的语法要点，做到明确重点，语法过关，学有所得。在这个阶段，要着重抓好以下三关。

1.句型关。七年级时我们通常会让学生做不少的句型转化题，常见的句型转化结构类型有：将肯定句变为否定句、将肯定句变成一般疑问句和划线部分提问。而到八年级时，笔者会详细讲解英语句子的各个成分：主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语等，然后重点操练简单句的几种句型。这个阶段我们还会碰到以下并列句和几种类型的复合句：比较状语从句、时间状语从句、原因状语从句、条件状语从句、结果状语从句、賓语从句等。

2.写作关。英语写作是初中英语教学中的一个重要组成部分，它贯穿英语教学的全过程，始终伴随着教材中的对话、课文及词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而展开，并围绕着学生听、说、读、译能力的培养而运行其中。八年级阶段会学习新的时态：一般将来时和过去进行时。教师尤其要注重训练学生在写作时正确选择时态，并逐步从简单句向并列句、复合句过渡。虽然我们现使用的仁爱英语教材每个Topic都有Written Work，但教师往往无暇顾及或不予重视，为了省时，常把它当课外作业，结果是学生敷衍了事，考试中作文写得漏洞百出。为扭转局面，笔者认为首先应该从课堂教学着手，把写作根植于课文阅读教学中，从教学材料中提炼和设计写作，寻找多种途径进行策略训练。

3.课堂氛围关。曾经有人向老外请教学英语的最佳方法是什么？老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.”如不可能做到，就说“Watch American movies”。这几句话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境还是在课堂上。所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，随意砍掉教材中提供的许多丰富的而又能充分调动课堂氛围及学生积极性的口语练习。如利用课文中的Work in pairs、Speak out、Group discussion、Interview等各种口语活动，创设一个与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。大家都知道，由于八年级课程难度加大，学生容易产生两极分化，这时要注意保持并提高学生的课堂积极性和学英语的兴趣。笔者喜欢把学生最感兴趣的答题竞猜放在口语训练的环节。口语训练环节不仅是课堂教学的一种兴奋剂，还是促进师生配合的一剂好药；然后在教学中再加上我们自身的素质，如语言风趣幽默些，可以把学英语由“苦”变“乐”。

四、九年级阶段：重在阅读，培养能力

经过两年的学习，学生们的自学能力都有所提高，这时笔者在从独立阅读课文和扩大阅读面下手，让学生在阅读课文的同时，既能提高阅读的速度，又能加深对课文的内容理解和掌握。依靠平日的课本教材是肯定不够用的，所以，笔者平日也准备一些阅读材料，打印出来发给学生进行快递阅读使用。然后根据资料的单词数和难度来规定阅读时间，在限定时间内必须读完且要回答问题。一段时间后，笔者发现有部分学生面对训练轻而易举的就完成了，这时再引导他们进一步阅读内容较深较难的读物，也随时做好准备解答他们的疑问。另外，也要培养学生预习的习惯，这样既能让学生找出自己的不理解的地方，也能在课堂教学过程中节省下讲解那些学生们已经理解的知识的时间，留下充足的时间对教学中的难点、重点进行讲解，以及读写训练。下面也说说笔者在仁爱英语教材中常常使用的几种阅读教学的方法。

1.根据文章标题或插图，预测文中可能会涉及到的內容。如教授BookⅢ Unit 1“ My Report on Beijing”时，学生能猜的有“What were Beijing's roads like in the past？What has happened to Beijing's roads nowadays？”学生能从图片展示中猜出北京在上世纪60年代的样子和现在的样子。

2.根据图片或上下文的意思猜测某些单词的含义。对于单词表中未呈现的或在导入部分未呈现的单词，可以让学生大胆地猜测。如BookⅢ Unit 1 Topic 2中的Project 中的“extended family/nuclear family/DINK”的这些单词在单词表中没有注释，但根据图片绝大部分的学生都能够猜出他们的意思。

3.找出每个段落的主题句。主题句主要表达整个段落的意思，掌握每个段落的主题句也就对整个语篇有了大概的了解。主题句一般位于段首，少数位于段尾或段中。如BookⅢ Unit 3和Unit 4就有明显的体现。

4.略读或跳读，以获取文章的大意。为快速获取信息，学生可以根据教师事先设计好的问题对文章进行有目的的快速阅读，旨在了解文章大意或主旨。笔者在教学设计中采用问题、判断正误、填空、填表格、选择题等形式对学生进行检测。

5.写。书面表达是培养学生阅读能力的一个重要途径。写，可以有多种方法，如写课文提纲、中心意思、句型改写、读后评述及改写等。如BookⅢ Unit 3，在对文章有了一定的了解以后，让学生给父母写一封信，陈述自己在学校、家里所面临的问题或所承受的压力，并对父母提出一些建议；又如把Unit 2 Topic 1 Section B 2 Work alone改成对话。这既是对直接引语和间接引语的复习，也是德育的无痕渗透。当学生把它写出来的时候，自信的神色早已显露在脸上。