经典著作阅读在高职院校“概论”课教学中的运用

黄国庆

摘要：经典著作阅读在高职院校开设的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中有着非常重要的作用。实施路径有教师示范导读、团队协作开展经典著作的研究性学习及学生自主学习等途径。运用中要处理好教材与马克思主义经典著作的关系，将经典著作阅读状况纳入课程考核体系。

关键词：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课；经典著作阅读；教学实效

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0232-02

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是高职院校思想政治理论课的主干课程。课程需要着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程及产生的理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系这两大理论成果的基本原理。“概论”教材中大量出现了马克思、恩格斯、列宁及我党几代领导集体核心人物的一些经典论述。对于高职学生而言，要真正掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，只学习马克思主义经典著作的只言片语是不够的。2011年5月13日，习近平在中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼上强调：“只有认真学习马克思主义经典著作，系统掌握马克思主义基本原理，才能完整准确地理解中国特色社会主义理论体系，才能创造性地运用马克思主义立场观点方法去分析和解决我们面临的实际问题，不断把中国特色社会主义事业推向前进。”因此，教师科学引导高职学生阅读马克思主义经典著作，是提高“概论”课教学针对性和实效性的重要环节。

一、经典著作阅读在高职院校“概论”课中的重要作用

1.阅读经典著作能提升高职学生的马克思主义理论素养。组织高职学生学习马克思主义经典著作，是对他们进行思想政治教育的重要途径。马克思主义经典著作散发着强大的思想魅力，只有通过阅读和研究才能真正体味得到。首先，阅读马克思主义经典著作，有利于高职学生了解马克思主义理论在革命、建设、改革实践中的发展过程，了解经典作家在革命实践和思想斗争中的立场、观点和方法；其次，阅读马克思主义经典著作，有利于学生了解中国共产党在思想上、实践上不断走向成熟的过程，进一步加深对中国共产党路线、方针、政策的理解；再次，阅读马克思主义经典著作，也有利于学生客观地去评判历史人物，更好地理解和认可中国共产党的各项方针和政策。总之，科学引导学生认真阅读经典著作，有利于提升高职学生的马克思主义理论素养。

2.阅读经典著作是提高“概论”课程教学实效性的需要。阅读经典著作，能发挥高职学生在学习中的主体作用。马克思主义经典著作博大精深，包含着经典作家对人类文明成果的扬弃、对真理和价值的不懈追求、对人类美好前景的预测。阅读经典著作，能增长学生的知识、开阔他们的视野、训练他们的思维，增强对事物的洞察能力，潜移默化中实现自己思想境界和道德情操的升华，而这是形形色色的“快餐文化”所不可比拟的。通过研读经典著作，不少学生学有所思、思有所悟，从一开始学习时的带抵触情绪到收获快乐、受到理论熏陶、得到思想升华，自然而然达到了提高“概论”课教学实效的目的。

3.经典著作阅读教学是高职学生成长成才的需要。阅读经典著作，本身就是增长知识、增加思想深度和培养高瞻远瞩的战略洞察力和脚踏实地的工作作风的过程。当代大学生深刻领会马克思主义经典著作，能有效帮助他们逐步掌握马克思主义中国化的理论成果，进而学会运用马克思主义立场、观点和方法来分析问题、解决问题。正如习近平同志所说：马克思主义经典著作是马克思主义理论的本源。学习马克思主义经典著作，有利于从源头上完整准确地理解马克思主义，系统掌握马克思主义科学真理，也有利于深化对中国特色社会主义理论体系的理解和运用，没有马克思主义的理论基础，就谈不上把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。因此，高职学生研读马克思主义经典著作有益于他们更好地成长成才。

二、经典著作閱读在高职院校“概论”课教学中的实施路径

1.教师示范导读。古语说：授之以鱼，不如授之以渔。当代大学生研读马克思主义经典著作的最终目的既不是要求学生抽象地记住一些结论，僵化地背诵几句经典，也不是要求学生把马克思主义经典作家的恢宏巨作全都读完，而是要培养学生掌握学习马克思主义经典著作的科学方法，理解马克思主义经典作家们的思想观点，学会运用马克思主义的立场、观点和方法来解决中国革命、建设和改革不同时期所面临的实际问题。

教师示范导读，既要帮助学生精选、确定经典著作的篇目，更重要的是教会学生使用学习辅助材料，诸如“编辑说明”、“注释”、“题解”、“索引”等正文之外的多样化材料。学习辅助材料是理解经典著作必不可少的，这些材料信息密集，准确性、可靠性都非常高，因而助读功能十分强大。阅读经典著作首先要了解文章写作的大的时代背景，把握作者当时的生活环境与社会状况。通过写作背景的把握，学生可以知道作者写作的目的，也就是文章要解决什么问题，是站在什么样的立场来观察和分析的。其次要从文章逻辑结构和主要内容上把握全文，搞清楚文章的主要观点，而对于那些晦涩难懂的段落或句子，要反复地研读，才能体会经典著作中所包含的科学含义；最后要了解经典著作在马克思主义发展史上的地位、影响和价值。教师教给学生灵活运用辅助材料去理解经典著作的方法，学生在自主学习中才能实现举一反三。这也是提高学生学习效率、增强学习自信心的重要手段。

2.团队协作开展经典著作的研究性学习。以团队为组织形式围绕“概论”课程的某一问题开展研究性学习，是经典著作阅读的有效途径。教师将班级学生分成若干个小组，小组成员围绕某一篇或某一系列经典著作进行研读，分工合作，形成研究性学习成果并制作课件（PPT的形式），在期末时进行成果展示汇报，交流经典著作学习经验，同时接受教师的质疑和答辩。学习过程中锻炼了学生的动手能力，培养了学生从事科学研究的良好学风，增进了学生团结协作、共建共享的意识，提高了学生分析问题、解决问题的能力。教师则可以借此了解学生的学习状况和思想动态，及时跟踪、反馈和引导。通过学生之间的相互促进，提高学习的效果。

3.学生利用业余时间自主学习。受课堂教学时间的限制，经典著作的阅读不可能完全在课堂上进行，只能采用学生自主阅读为主，教师辅导为辅的方式进行。教师可适当布置一些阅读环节在课余完成，要求学生课后登陆到教师的世界大学城空间，阅读马克思主义的经典名篇，之后撰写读书心得，以培养学生自主学习的习惯。教师通过对读书心得的检查来把握学生对学习内容的掌握程度及理解的深度，将课堂教学与课后答疑结合起来，并将自主学习及读书心得的情况纳入实践教学环节的考核。

三、经典著作阅读在高职院校“概论”课教学实施中要注意的几个问题

1.处理好教材与马克思主义经典著作的关系，不能本末倒置。“概论”教材作为马克思主義理论研究和建设工程的重点教材，具有很强的科学性、权威性和针对性，是“概论”教学的主要依据。在“概论”教学中，教材是教学的主要工具，而不是全部或直接依据经典著作来进行教学，经典著作的阅读只是作为对教材解读和学习的有益补充。这就要求教师正确处理好经典著作与教材之间的关系，避免本末倒置，达到利用阅读经典促进教学的目的。2013年修订版“概论”课教材每章最后都有一个“阅读书目”，12章一共罗列有71条文献信息。这相对于庞大的马克思主义经典著作来说，已是够精简了，但这样的阅读量对于高职学生来说还是有难度的，必须从中进行挑选，以删减为主，从而确定高职学生必读的经典著作篇目。

2.处理好经典著作阅读与课程考核的关系，将经典著作阅读状况纳入课程考核体系之中。科学而规范的考核方式应将过程考核和终结性考试有机地结合起来，综合评价学生的学习习惯、学习过程和学习效果。“概论”课程的考核要将经典著作阅读状况纳入课程考核体系之中，并占据一定的比重。这样做能充分发挥课程考核所具有的引领作用，激励学生积极主动地学习，勤于思考、勇于探索，以考核方式的改革带动学生学习方式的变革。

四、结束语

“概论”课教学中贯穿经典著作阅读，不仅可以使学生增长知识，拓展理论视野，而且还能增进学生对马克思主义理论精神实质的认识，掌握经典著作蕴含的与时俱进的理论品格，汲取党的理论创新的不竭精神动力，从而提高“概论”课的教学效果。

参考文献：

[1]习近平.认真学习马克思主义经典著作 不断推进中国特色社会主义事业[N].人民日报，2011-05-14（1）.

[2]朱喜坤.为什么要认真研读马克思主义经典著作[J].思想理论教育导刊，2012，（3）.33-37.