《大学计算机基础》实验课教学探究

曲良东

摘要：本文分析了计算机基础实验课教学中存在的问题，进而对实验教学进行改革：更新实验内容，合理分配教学学时，提高师生对实验课教学的重视程度，革新教学方法，增加实际应用案例，开展计算机操作能力竞赛等综合应用多种模式教学探究。

关键词：计算机基础；实验教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0250-02

一、引言

“大学计算机基础”课程是非计算机专业学生必修的一门公共基础课，分为理论课与实验课。实验课的教学是整个教学环节中的重要方面，也是学生把理论转化为实践能力的一个重要环节。为了能让学生在实验教学中充分培养出动手能力和创造能力，使其掌握计算机的基本知识与基本操作，进而提高综合素质，我们针对实验内容、教学方法及实验考核体系等方面做了改革探究。

二、实验课教改探究

（一）更新实验课教学内容

计算机知识更新快，实验教材也要随之更新，要编写采用适应新形势的教材，我们现在已采用Win7和office2010作实验素材，紧跟计算机技术的最新发展趋势和成果，可以培养学生继续学习新的计算机知识、技能和应用的能力。

1.设计以章节为基础的实验，掌握基本技能。在课程实验大纲指导下，针对每章学完的知识点适时地选择有代表性、难度适中的典型应用，让学生进行实际实验，掌握最基本的知识与操作。

2.设计综合性、应用性实验，提高动手能力。针对相关的章节设计综合性的实验，可以把知识串起来。如把word与excel串起来，把网页与Access串起来。多增加实际应用性案例，让学生体验到学习这门课的实用性，培养学生的兴趣，使得每个章节的知识不再孤立。例如给某学院制作学生证，把如下excel库中的人名等信息打印到学生证的相应位置。

再如，给某学院设计一个工作量统计表（如职称、课程性质等内容只用点选，数据自动统计）。

（二）设置合理的内容层次

学生的层次存在较大的差异，实验教学过程中，教师根据差异，设置不同的实验内容，满足不同层次的学生知识需求。

（三）完善教学计划，科学设置理论教学与实验教学

大学计算机基础课程一般在大一开设，此时的学生还处于高中与大学的转变适应期，大多数学生仍然采用高中时期的学习方法，重理论，轻实验。我们分析历年等级考试的机试部分过关率发现：机试往往低于笔试过关率。实际上，大学计算机基础的操作性知识占较大比例，比如word排版、Excel计算、幻灯片制作等。如果学生能够通过较多时间的实验练习，不但提高了操作技能，更能加深对理论知识的认知和巩固。因此，要科学设置实验与理论学时分配。鉴于此，我们采用每周3节理论课，3节实验课。

（四）革新教学方法：充分调动实验过程中的学习主体

结合培养计划的要求，对每一次实验课都进行精心地策划，主要从以下五个方面做了改革探究：

1.上课前预习。教师在上课前把实验内容和要求提前布置给学生，同时学生提前做好预习工作，即充分了解该实验的原理和目的、实验的具体操作步骤和方法等。教师在实验之前或在实验的演示过程中通过适当的方式，如提问等检查学生的预习情况，通过课前预习，保证了学生对实验有了足够的理论储备，学生在实验中就会思路清晰，能及时发现问题，其分析问题和解决问题的能力也会得到提高，也就更容易取得实验的成功。

2.动手体验。要求学生在做实验的过程中不能“动”而不“思”也不能“思”而不“动”，要边操作、边思考。引导学生积极思考，有效保证实验质量。在实验进行过程中，教师融入到学生当中，与学生进行双向的交流，了解学生在实验中遇到的困难。根据学生在整个实验过程中所遇到的苦难和错误，作为教师可以采用多种方法例如设疑提问法鼓励学生开动脑筋想出调试的有效方法。这样使学生对实验方法以及操作过程的认识更加深刻而记忆也就更加牢固，他们提高了实验操作技能，也有效地培养了独立思考能力。

3.互帮互学。考虑到学生的层次存在差异，除了分层设计实验内容和要求外，让学生们在整个实验过程中可以建立起一种“互帮互学”关系，即分成小组由计算机基础比较好的学生来帮助计算机基础较差的学生，一般每组6～8人。作为老师在教学过程中要对帮教者多一些激励和鼓舞，例如评优优先、考试加分等，通过鼓励使帮教者的积极性得到充分的调动。与此同时，也要督促受帮教者虚心学习，不断上进。通过“互帮互学”不但可以使帮教和受帮教双方的水平得以提升，而且培养了团队合作意识，同学之间的友谊也在“互帮互助”的过程中得到增强。

4.实验成果分享交流。实验完成后，一方面要求学生写实验报告，另一方面可以挑选部分同学展示他们的实验结果（作品），也可让他们演示操作过程。在这个过程中观众同学有种羡慕感，而演示的同学具有成就感。能够形成互追互赶的效应。

5.完善考核体系。实验考核既要看实验结果，同时也要看实验的操作过程。采用考勤+课堂回答+实验作业+操作考试的方式。

三、结语

对大学计算机基础实验课的改革探究提高了教师的积极性，也提高了学生上课的主观能动性，学生的学习兴趣得到大大增强，学生的实际操作能力得到了很大提高，对他们以后使用计算机打下了良好的基础，通过实际教学检验此方案是可行的，实际教学效果非常好。对于计算机基础实验教学的改革我们还会继续在教学实践中不断探索和总结。

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