无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中的实践与探索

王旭明 周晶

摘要：无领导小组讨论教学法是目前一种比较流行的人力资源评价方法，把它运用于高校大学生就业教育中是一种全新的尝试。通过三年的大学生就业教育课题教学，发现无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中实施是可行的。实践表明，它可以进一步完善大学生的综合素质和提升大学生的综合能力，有助于大学生成长成才。

关键词：无领导小组讨论；教学法；就业教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0110-02

我国高等教育从20世纪末以来得到了迅速发展，在短短的几年时间里完成了由精英化教育向大众化教育的转变。用人单位对毕业生的就业要求越来越高，毕业生就业正面临着越来越严峻的挑战。大学生在校期间的就业教育成为就业成功的重要影响因素。此外，高等教育人才培养机制与社会人才需求在对接上也存在偏差。一方面是大学生就业难，另一方面却是用人单位抱怨优秀毕业生难觅、招聘到岗的大学毕业生不好用、职场新人适应力差。因此，要解决我国大学生在校期间的就业教育问题，科学的方法是以社会的人才需求为出发点，围绕入职的职场新人应必备的职业素质进行调查，提出相应措施，改善大学生就业教育的现状。笔者在近三年的大学生就业教育过程中，对无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中的实践进行了一系列的探索，收到了较好的教学效果。现将无领导小组讨论教学法的实践与探索情况进行总结，抛砖引玉，希望无领导小组教学法在大学生就业教育中的应用将更加普遍并不断完善，高度关注大学生就业教育工作，加快大学生职业化进程，有效对接人才培养的市场化需求。

一、无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中实施的可行性分析

1.无领导小组讨论教学法的要义。“无领导小组讨论”是目前比较流行的人力资源评价方法，把它运用于高校大学生就业教育中是一种全新的尝试。无领导小组讨论教学法是一种启发探究式的课堂教学方法，是以实际案例贯穿教学过程的始终，通过准备阶段、具体实施阶段、评价阶段、总结阶段，从而实现教学目标、完成教學任务的教学方法。无领导小组讨论教学法是采用情景模拟的方式对大学生进行集体面试。由一组应试者组成一个临时工作小组，讨论给定的问题，并做出决策的过程，这是一种有特色的面试方法，主要检测考生的组织能力、协调能力、情绪稳定性、说服能力等各个方面的能力。全班40名学员，抽签分为5个小组，每个组小8个人，其中任课教师担任主评委，挑选1位学生担任助理评委。8位应试者地位平等，他们就某个讨论题进行充分讨论，并最终提出一个大家都认为比较满意的解决方案。

2.无领导小组讨论教学法的优点。无领导小组讨论教学法不仅具有一般教学法的共同特点，如参与的广泛性、教学的互动性、学生的主体性、过程的开放性等，还具有自己显著的特征。第一，仿真模拟性高。无领导小组讨论是按照一个实际问题展开，在整个过程中，每个人分别表达各自的想法，最后形成一个一致的意见的过程。这种群体决策的方式，在某种程度上与一个单位的决策者们商讨问题极为相似。能反映应试者具备的综合分析能力、组织协调能力、说服别人的能力等显性和隐性的领导者素质。第二，评价结果全面客观。无领导小组讨论可以让考官在讨论的过程中，观察应试者实际表现出来的行为特征，对应试者们进行综合比较，对各个维度、各个环节的表现一一评价，最终得出一个全面客观的评价结果。第三，时间节省、应用范围广。无领导小组讨论，对竞争同一岗位的应试者的表现进行同时比较（横向对比），能够减少工作量，在时间上显得比较经济；可以考查的维度比较广泛，还能应用于其他专业领域等。因此无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中能取得较好的教学效果。

3.无领导小组讨论教学法在就业教育中实施的可行性分析。大学生就业教育，高校教育工作者首先应当以中国特色社会主义的理论武装自己，进而使大学生的就业观念与全面建设小康社会的伟大历史进程相契合，与我国构建社会主义和谐社会的目标相适应。其次应该创造条件，以必要的政策、措施引导大学生转变就业观念。要把中央关于做好高校毕业生志愿服务西部、服务省内欠发达地区、服务基层工作的精神变成惠及学生的具体支持政策，并给予物质和精神鼓励；要开拓就业市场，为毕业生到西部、省内欠发达地区、基层就业提供畅通的渠道；要开展就业择业技巧教育，提升毕业生参与市场竞争的能力；要开展创业教育，为毕业生创业提供指导和政策支持。再者，社会是最好的大学，实践是最好的课堂。要为大学生提供更多的社会实践机会，这对于大学生了解社会现实状况，转变就业观念更直接、更有效。基于以上分析，加强大学生就业教育，特别是将无领导小组讨论教学法运用于就业教育中，关系到学生自身价值的实现，关系到高校就业工作的成效，关系到我国由人力资源大国向人力资源强国转变战略的实施。高校唯有紧跟党和国家政策精神，顺应时代潮流，才能完成大学生就业教育这一历史重任。

因此，我们决定对大学生就业教育这一块内容率先采用无领导小组讨论教学法，在教师的指导下，以无领导小组讨论中的开放式、两难选择、排序选择、资源争夺、实际操作等智能性题目来进行讨论展开，针对讨论给定的问题做出决策。无领导小组讨论教学法虽好，但并不能说大学四年的就业教育的所有教学内容都适合用这种教学法。实际上，在大学生就业教育过程中哪些教学内容应该应用无领导小组讨论教学法以及如何应用还需要不断地探索与实践。

二、无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中的实际应用

1.精选题目。根据大学生就业教育目的，从大学生求职就业面试的真实题目中选择典型题目，有利于大学生从自身实际出发，从中发现还需要进一步努力的地方，然后针对这些方面进行特殊的强化培训，大大地提高自身的工作技能和水平。同时任课教师将大学生在讨论中的表现进行观察，对大学生的各个考察要素进行评分，从而对其能力、素质水平做出判断。本文采用的无领导小组讨论题目是开放式题目，如“如何提升大学生的就业竞争力”，请同学们分析问题，提出解决问题的对策。先请学生个人发言，然后自由讨论，最后通过推荐或自荐的方式总结陈述讨论情况。

2.针对题目提出若干问题。为了达到就业教育的目的，引导大学生积极思考，使大学生能真正掌握就业技能，可以将题目中需要解决的问题分解成若干个小问题，包括：如何做好自身的职业生涯规划？如何提高自身的社会适应能力？如何培养自身良好的心理素质？如何树立自身正确的就业心态？等等。

3.时间安排及任课教师总结点评。为了使无领导小组讨论教学法有效地实施并取得好的教学效果，无领导小组讨论教学法实施对象应该是全体刚进入大学的新同学。之后的每年都开设就业教育课程，贯穿大学四年。首先是把每个班级（这里假设每个学生自然班级共有40人）随机分成5个小组，其中每个小组由8人组成，小组成员分组由抽签决定。其次是由任课教师担任主考官，主持无领导小组讨论整个过程。第一步是每位应试者经过5分钟思考时间后，依序号每人阐述自己的观点。第二步是应试者之间自由讨论，评委沉默不语，不干预，认真观察，记下各位学员的表现，时间是30分钟。第三步是每组推选1名应试者代表用10分钟时间概括性地总结小组讨论的结果，能拿出一致的意见的视为成功的讨论，不能拿出一致意见的视为不成功的讨论。（总共10分钟，其中選派代表必须3分钟之内完成，3分钟内没有选派出，则解散本组讨论，视为失败；助理评委控制好时间。）第四步是主评委在助理评委的协助之下，根据“百分制评分表”给每个应试者打分，时间不超过15分钟。应试者在此期间休息。第五步是所有学员重新集中到一个教室，各组主评委依次上台，宣布本组讨论结果（成功或失败），并对本组应试者的表现进行总体评价。最后由教师用10分钟左右时间进行简单的总结点评及无领导小组讨论教学法的实施反馈。

三、无领导小组讨论教学法在大学生就业教育中实施的效果评价

考核的特殊性是无领导小组讨论教学法的价值取向。通过无领导小组讨论教学，旨在全方位提高学生的综合素质。一是通过仪表风度的考核，提高学生的外在素质；二是通过专业知识掌握与运用的考核，拓展学生的知识深度和广度；三是通过能力的考核，提高学生的内在素质。需要说明的是，无领导小组的考核虽然重在个人能力的区分与评价，但无领导小组讨论教学法的施教人员在注重学生个人能力培养的同时，要根据讨论测试的情况及时掌握学生能力、素质上的相对差异，便于对症下药、因材施教，以求学生整体素质的全面提高。课后由任课教师分发《无领导小组讨论教学法教学效果调查表》并由学生填写，要求学生根据自己的体会自由回答。共发调查表1000份（有1000个学生参与了该教学法的教学），回收991份，回收率为99.1%。通过问卷调查结果也可以看出：该教学方法很好，同学们都建议该教学法可以一直做下去，并且建议其他课程也可以采用该教学法。无领导小组讨论教学法广泛运用于学校就业教育教学中，可以有效地提高教学质量，获得最大的教学效果。

综上所述，把握无领导小组讨论教学法的特点，根据教学目的、要求、重点和难点，并结合现实问题，在大学生中广泛开展无领导小组讨论，通过其参与功能可全面提高学生的综合素质和能力，通过其考核功能可缩小学生个人能力、素质上的相对差异，通过其模拟功能可助推学生的就业和成才。该教学方法意义重大，应引起广大高等教育工作者的高度重视并努力实践。

参考文献：

[1]罗斌，高校无领导小组讨论教学法探究[J].吉首大学学报（社会科学版），2009，（06）.