“卓越计划”背景下装控专业师资队伍建设研究

王大成 陈志静

摘要：“卓越计划”旨在培养创新和实践能力强的工程技术人员，加快实现我国由工程教育大国向工程教育强国的转变。师资队伍建设是保障“卓越计划”顺利实施的关键。本文在解读“卓越计划”师资队伍建设通用标准基础上，分析当前“卓越计划”师资队伍建设存在的不足，结合装控专业特点，探讨了“卓越计划”背景下装控专业师资队伍建设的途径和措施。

关键词：卓越计划；工程教育；装控专业；师资队伍建设

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0031-02

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是2010年6月教育部在天津召开的“卓越工程师教育培养计划”启动会上所提出。旨在培养面向工业界、面向世界、面向未来的具有创新能力并且能够适应经济社会发展需要的各类高质量专业工程技术人才。[1]“卓越计划”是促进我国由工程教育大国向工程教育强国转变的重大举措，能够促进我国工程教育改革和创新，全面提高工程教育人才的培养质量，建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系。“卓越计划”提出了五项重点任务，其中第三项重点任务是建设高水平工程教育教师队伍。其目的是要改变高校教师队伍工程实践经验薄弱的状况，通过提高专职教师的工程经验，建设由企业高级工程技术人员组成的兼职教师队伍，提高工程教育教师队伍的整体素质。[2]

一、工程教育师资队伍建设存在的主要问题

现阶段，高校教师队伍中面临的最大问题依然是缺乏具有企业工作经历的工程教育教师，更不用说那些在专业实践领域有着丰富经验的“高、精、尖”教师人才。当前工程人才培养偏重理论研究而轻视实验教学，产生这一问题的直接原因便是工程教育教师的缺乏。专业教师在教学中只一味空讲理论，很难培养出符合岗位技术要求且工程实践能力强的专业人才。学生获得的仅仅是屈指可数的“鱼”，没有收获到能够受用一生的“渔”。

由此可见，建设一支在专业实践上“高、精、尖”的工程教育教师队伍是实施“卓越计划”的重要内容之一。不断加强工程教育教师队伍建设，才能推动“卓越计划”总体目标的实现，推进专业教师能力的发展，培养一支高水平的专、兼职教师队伍。[3]

当前，工科院校师资队伍建设存在的主要问题表现在以下方面：（1）师资引进渠道过于单一。绝大多数教师都是应届硕士或博士毕业生，具有工程实践能力和企业背景的教师严重不足。（2）在校教师的工程教育培训和激励机制不完善，教师很难得到工程实践的机会。（3）需进一步加强兼职教师队伍建设。企业工程师进入学校作为兼职教师的相关机制不完善，制约了兼职教师队伍的发展。（4）校企的产学研合作有待加强。学校大量没有工程实践经验的年轻教师很难与企业进行产学研合作。

本文在“卓越计划”的背景下，结合学校、学科的特点，针对以上存在的问题，对广东石油化工学院过程装备与控制工程专业（以下简称装控专业）师资队伍建设进行了探讨，提出了师资队伍建设的主要措施。

二、“卓越计划”背景下师资队伍建设的措施

（一）提高认识，更新教师队伍建设理念

现有的教师队伍中要统一思想，更新观念，高度认识到教师队伍在“卓越计划”的顺利实施过程中的重要性。努力打造一支兼具专业教学素质和专业实践教学能力的高水平工程教育教师队伍。在重视学历教育的同时，也要重视教师专业实践能力的培养，实现校内专职教师与企业兼职教师相结合。广东石油化工学院是全国第二批“卓越计划”试点高校，为了培养卓越工程师，学校从上到下团结一心，积极组织教师参加“卓越计划”会议，深入了解“卓越计划”的内涵，从而提高认识、更新观念。

（二）拓宽专业教师引进渠道

师资队伍建设需要不断拓宽专业教师的来源渠道，改变传统的人才引进方式，面向社会广泛吸引工作经验丰富的高技能人才，也可以从相关行业挖掘实践经验丰富、技术精湛的相关人员。人才引进不仅要注重教师的学历及理论水平，更要注重其实践经验，从而改变现有的师资队伍结构，提高广大教职工的综合素质。广东石油化工学院正在面向全国石油化工相关企业招聘有工程实践的教师，装控专业已从茂名石化引进了一名具有硕士学历的高级工程师。

（三）加大培训力度，提高整体素质

要提高教师队伍的整体素质，强化教师的培训力度势在必行。根据现有的学校专业和教师队伍实际，制订切实可行的培训计划，鼓励从事“卓越计划”教学活动的主讲教师，进行工程项目的实践训练。通过校企之间的合作，实现专业教师定期到单位挂职锻炼，实现真正意义上的实践经验的提高。[4]

广东石油化工学院装控专业应每年选派教师（特别是青年教師）参加各种石化设备设计、制造、维护等工程能力方面的培训，参与企业的联合培养，最好能够在石化企业进行挂职锻炼。教师在此过程中，工程意识和实践能力都会得到显著提高。具有丰富理论知识的教师在实践过程中会发现一些设备问题，并利用自己已有的理论知识进行改进，甚至可以彻底解决。这样不仅提高了教师的综合素质，也提高了企业的生产效率，实现校企共赢。教师在企业培训的过程中要严格服从企业的工作安排，积极参与一线工作，与企业的工作人员一同制订学习计划，从而提升自己的工程意识。

（四）建立和完善相关激励机制

建立和完善相关激励机制是优化师资队伍建设的重要环节。鼓励教师深入企业挂职、顶岗工作，参与工程项目和产学研合作项目，同时形成奖励机制，激发专职教师参与工程实践的热情。另外，建立与“卓越计划”内容相适应的教师聘任、考核和评价标准，多方面制定政策措施，提升专职教师的工程实践经历。比如，长期在企业挂职锻炼的教师应在职称评定、岗位聘任、项目申请及评优、评先方面享有一定的优先权，在计算工作量时给予满工作量的待遇。对在挂职锻炼中表现优异的教师，学校可设置专项奖励，解决其后顾之忧。广东石油化工学院正在建立和完善相关师资队伍的建设激励与奖励机制。

（五）提高兼职教师素质建设

为提高师资的整体水平，学校可以利用多种方式采取公正、公平、优中选优的方式向社会、行业和企业聘请具有高水平、高素质同时又具有丰富实践经验的专家和优良的工程师进入到学校，担任该校兼职教师的职务；将知名学者、教授、企业家、工程技术专家等多方面人才资源进行综合整理，采用特聘教授、客座教授、外聘老师等方式，将专家教师与兼职教师相结合，建立兼职教师的聘任制度，完善兼职教师的聘用和管理办法。

广东石油化工学院装控专业在进行专职教师队伍建设的同时，已从中国石化茂名分公司、西南重力机械有限公司、茂名石化设计院等知名企业中聘任或邀请理论水平高、工程能力强的优秀工程师担任主讲教师，承担专业课程的教学（或部分章节的教学）；同时，定期邀请企业专家进行学术讲座、专题技术报告和指导毕业设计。目前，装控专业卓越班大四学生正在企业跟着工程师进行毕业设计。

（六）通过校企产学研合作，共建工程教育师资队伍

产学研合作是工程教育发展的大趋势，也是提高专业工程教师水平的必然要求。学校动员装控专业教师主动承担企业科研活动和相关研究，开展科技服务；通过深入生产一线，了解企业的实际困难，结合个人专业，与企业共同攻克难题，解决技术上的瓶颈。这样教师不仅能够及时了解和掌握企业生产的新技术、新动态，而且有利于提高其工程实践能力与科研能力，并将工程实践的最新成果带入教学中。因此，学校应定期有计划地组织工程经验不足的青年教师到企业进行挂职锻炼，与生产实际面对面，加强新技术的学习和应用，真正实现产学研结合，共同创建强大的工程教育教师队伍。

广东石油化工学院装控专业与茂名石化、茂名重力机械厂等企业联合申报了多项课题，在帮助企业解决技术难题的同时，教师的工程问题解决能力也得到了大幅提高。

三、结语

工程教育师资队伍的建设是“卓越计划”顺利实施的重要保障。通过采取以上措施，相信广东石油化工学院装控专业的师资队伍在石化设备工程实践能力方面能得到显著的提升，能够保障装控专业的“卓越计划”顺利实施，从而为社会培养真正的装控卓越工程师。

参考文献：

[1]林健.“卓越工程師教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）：21-29.

[2]林健.胜任卓越工程师培养的工科教师队伍建设[J].高等工程教育研究，2012，（1）：1-14.

[3]武伟，魏晓，徐克奇.基于卓越工程师计划的师资队伍建设问题研究[J].大学教育，2013，（7）：1-5.

[4]付兴建，苏中，刘小河，曹荣敏，马洁.自动化专业卓越工程师培养过程中师资队伍建设探讨[J].中国电力教育，2013，（23）：110-111.