浅谈“翻转课堂”促进高中历史的有效教学

俞明

【摘 要】教育改革已经进行多年，如何在课堂进行有效教学一直是关注的热点和重点。各种新的教育观念和新的教学模式被应用于历史课堂教学来尝试提高日常历史教学的有效性。翻转课堂便是其中之一。来源于美国的翻转课堂在高中历史中的运用可以从学习情感的体验、学习效率的提升和促进教师专业发展等方面促进历史学科的有效教学。

【关键词】翻转课堂；历史教学；有效应用

翻转课堂又称为反转式课堂，是指反转传统课堂的课内、课外的时间安排。学生学习的时间不在仅仅局限在课堂45分钟。学生原本在课堂需要掌握的信息将由其通过课前观看老师事先制作好的微视频自主学习完成。课堂上的时间主要来解决学生课前生成的问题，是师生之间的思考迸发出智慧的火花。何为有效课堂以及怎样在历史课堂中进行有效教学——这是我从教以来一直在努力思考，实践和探索的两个问题。对于有效课堂的定义，很多的教育专家众说纷纭。本人比较赞同这样的观点：在历史课堂教学中，学生能在较好的情绪下进行自主学习，探究性学习，而教师也能在教学活动中获得一定的认知及发展。翻转课堂在高中历史中的运用可以从学习情感的体验、学习效率的提升和教师专业发展等方面促进历史学科的有效教学。

一、优化起跑点，改善学习体验

所谓学习体验就是指在整个学习过程中学生经历的情感、感悟以及思考。良好的学习体验对学生的认知活动影响重大。一般来说，积极的学习体验比如高兴、喜悦、赞同、满意、兴趣等能有效促进学生自我效能感提升，从而能够顺利促进学业的进行。反之，消极的学习体验会让学生产生厌恶感，甚至拒绝配合教师继续教学工作。在一个学校中或者一个班级中每个学生的基础是不一样的，所以每个学生的学习节奏和学习进度都是不一致的。传统的历史教学课堂往往是只照顾了“绝大多数”，那“少部分”往往被遗忘。所以在以往的历史教学中，我明显感受到有些历史知识基础薄弱、学习能力较差的学生在学习历史课程中呈现出的吃力感、挫败感甚至有人出现抵制学习历史的糟糕情绪。美国教育学家布鲁姆认为：“所有学生都能学好”。“只要给与足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%—90%的评价项目）学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到该内容的掌握程度”。当短小精悍、主题明确的微视频逐渐运用于平常历史课学习后，这样的学习体验有所改变。这主要是得益于在知识的传授阶段，学生根据微视频，可以自主安排和调整自己的学习进度，学习能力不强的学生完全可以多次重复观看相关微视频，直到将原本枯燥又抽象的教材基本知识不停地进行识记、思考，直到把基本内容弄懂、弄通，逐渐缩小与其他学生在学习起点上的差距，逐步跟上老师上课的思维，从能说上几句到可以回答比较有难度的问题，渐渐的培养起对历史学习的自信心和兴趣。学生学习的情感由消极转向积极。积极的情感是进取的学习态度的心理基础。随着学习情感的变化，学习节奏的调整，学生的学习焦虑减轻了，美好的学习体验增加了，这些都有力的促进了历史课堂的有效教学。

二、改变知识内化过程，提高学习效率

传统历史教学过程包括两个部分：知识传授以及知识内化。传统的历史教学中，往往在课堂时间由教师对基本历史知识按照背景、过程、意义等角度进行讲解，而将比较难完成的知识内化过程比如课后复习、作业等放在了课下。整个教学课程依旧是是以教师为核心，学生处于跟随和依附的地位，他们的主体地位并没有得到有效体现。而建构主义认为：学生的知识获得是要依靠自己获得经验建构的，并不是教师可以代替的。微视频在历史课堂中的应用改变了这一局面。翻转课堂翻转了整个教学过程。它将原先由教师完成的知识讲解部分提前至课前由学生自己利用微视频进行有效学习；知识的内化过程则放到了课堂时间。在课堂上教师及时收集学生学习中发现的问题，精选一定的历史材料创设情境，对学生普遍感觉难理解的历史概念、历史规律和历史影响等问题进行进一步的指导。学生则可以组成小组进行合作，相互协作，自主探究，完成自己对历史基本知识的认识，甚至完成自己对知识的拓展和创新。相比传统课堂，翻转后的课堂提高了学生学习的效率，有效的促进了历史教学的进行。

三、与学生同行，共促发展

余文森教授认为：“既促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学”。微课的出现也给教师带来了新的挑战。首先，教师要翻转教育观念，肯放手，相信学生可以通过课前微视频的预习将历史基础知识较好的掌握，在课堂中将“主体地位”还给学生，将自己转化成一位课堂的“导演”。当然，微课的出现也极好的促进了教师的专业的成长。首先，微视频的制作要求教师掌握更多的信息技术使用方法。其次可以促进教师同行之间的相互借鉴。比如泰州地区在教育局的带领下建设了“泰微课”平台。这一平台中聚集了众多优秀教师根据相关课题制作的微视频。普通教师如在平时教学遇到难题，可以观看别人的微视频，将别人的东西结合自己的认知转化成自己的东西。教师如果能利用好“泰微课”平台以及其他网络平台的微课资源，能够对优秀教师的教学观念进行学习，从而提升自己的教学能力，促进教师的专业发展”。

【参考文献】

[1]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性.中国教育学刊

[2]余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社

[3]李慧方，罗生全.论微课促进教师专业发展的实践机理.教育理论与实践

（作者单位：江苏省泰州实验中学）