浅析德育管理中如何善待问题生

任立芬

摘要：问题生管理是德育管理工作中的一项重要工作，是班主任工作中不可忽视的一项工作。在考试成绩仍旧重要的今天，那些被忽视、被冷落的问题生更需要教育的引导和关爱。笔者通过教学案例，结合自身十几年的思考与工作实践，谈一谈如何善待问题生。

关键词：德育管理 问题生 善待

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.133

问题生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。问题生管理是德育管理工作中的一项重要工作，也是班主任工作中不可忽视的一项工作。如何善待问题生，笔者通过教学案例，结合自身十几年的思考与工作实践，主要谈以下几个方面：

一、最大限度地理解、宽容和关爱问题学生

开学不久就卷入打架事件的张广壮，在我的耐心指导和帮助下，现在已是一名极为称职的小组长;成绩一直不佳的郭孜固，在我的不断鼓励与支持下，每天都在快乐地努力学习。这两个学生曾经都是教师和同学眼中的“问题生”，但通过教育的正确手段让我看到了他们的变化。

问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。学生犯了错误，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。问题学生往往被忽视、被冷落，他们看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地去理解和宽容他们。有时宽容理解和关爱比惩罚责骂更有力量。

《读者》中有一篇文章《向训兽师学家教》，文章介绍了两则训兽经验，其中一则是：如果动物做了你希望它做的事，奖励它;如果做了你不希望它做的事，装作没有看见。最后野兽就会如训兽师期望的那样进行各种精彩的表演。文章的作者把这一经验应用到培养学生良好的行为习惯的教育过程中去，结果也如她所愿，小家伙的行为不断进步。班主任也不妨在工作中试一试，学生的进步是必然结果。

二、善待问题学生的过去

苏霍姆林斯基曾说过：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”

学生之所以成为问题学生，是因为他们有着大大小小的问题，面对的总是批评、指责、讽刺、惩罚等。作为班主任，要告诫自己，过去就是历史，历史可以了解，但不可纠缠更不能清算。只有以崭新的眼光看待每一位学生，学生也才能以崭新的眼光看待自己，这是一种积极的心理暗示。应还问题学生以自尊，善待他们的过去。

三、为问题学生营造宽松愉悦的成长环境

每个学生都有渴求上进的愿望。有的学生之所以暂时比较落后，只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。“给老虎一座山，给猴子一棵树”，我希望自己用责任、用爱心为每位学生开垦出一片使他们得以成长的沃土，为学生营造一个宽松愉悦的成长环境。

对问题生而言，当教师为他创造一个相对比较轻松愉快的环境时，他的自信心会增加，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

经过十几年的思考与实践，我知道，在提高成绩之外，为学生们创造更多的快乐，义不容辞，尤其是对问题生。问题生转变工作任重道远，但我仍然坚持那个理想化的美好愿望，希望通过自己的努力，给学生们更多的宽容、鼓励、赞扬、公平、赞同和友爱，让班里的每一个学生都能在愉悦的氛围中，学会忍让、自信、自赏、正直、信任、自爱和关爱。

（责编 金 东）