基于应用型人才培养的计算机专业课程体系研究

余莹+刘辉+魏书堤+陈坚祯

摘要： 通过对当前算机专业课程体系存在的问题及改革的必要性进行初步的分析探讨，明确了以强调学生实践能力和创新能力为目标的应用型计算机专业人才培养方针，并阐明合理的课程建设体系改革的方向和具体措施。

关键词： 应用型人才；计算机专业；课程体系

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）26-0108-02

从我国的实际状况来看，针对应用型人才相关培养问题的讨论仍在热烈进行中，西方发达国家对应用型人才的培养经验更丰富，有很多地方值得学习和借鉴，然而，由于各个国家国情状况的差异性，社会各行业对人才需求的素质要求不尽相同，因此，需具体结合我国社会发展的实际情况，并在此基础上探索一条适合本国发展的应用型人才培养方案。当代社会正处在一个信息大爆炸的时代，信息技术发展日新月异，这就对计算机专业的应用型人才培养提出了更高的要求，因而，高校在计算机专业课程体系进行必要的改革已是迫在眉睫[1-2]。

1 计算机专业课程体系所存在的问题及改革的必要性

当前我国高校计算机专业理论和实践教学体系仍存在一些阻碍学科发展和人才培养素质提高的问题，主要表现在以下几个方面：在制定课程体系的过程中，作为人才需要的主体，企事业单位也没有参与人才培养要求计划的制订，教学实践考核权重不够，有些高校内部的实践课程，由于在相关设备配置及数量上的不足，一些关键性的实习内容没办法给与充分开展，校外实习过程中，由于有些单位不能对实习生提供更为开放的技术支撑，影响学生的动手能力培养；同时，高校教师队伍素质有待提高，需要大力培养优质的教师队伍，将教师的知识面予以扩大，将教师的知识结构予以更新，并促进教师实践动手能力的提升；此外，当前一些高校在教学过程中仍然采用的是死记硬背或单一式的传统教学模式，师生之间缺乏相应的互动支撑，至此学生也就失去了所应有的钻研的兴趣，导致学生自主学习的能力的降低；高校在多学科融合方面所存在的优势，没有得到充分运用及效果得最大发挥，对于计算机应用型人才的培养，需要在资源共享及多学科交叉的基础上，才能最大限度地提升计算机在实际应用中的广泛性[3]。

课程体系改革的必要性：随着信息时代的到来，计算机技术的社会应用范围不断扩大，且其发展速度的日新月异，就要求高校教学管理部分必须根据社会实际需求状况，结合自身学校和专业特点，与时俱进的进行教学改革，不能沿用传统的单一保守的教育学习方法，应根据社会对毕业生素质的要求的发展变化，及时调整计算机课程培养体系，并在学生培养计划和培养要求中得到体现；同时，当前，部分学校仍存在“重理论教学，轻教学实践”的现象，这样就容易培养出“高分低能”的学生，他们理论感觉扎实，但缺乏解决实践问题的能力，所以应强化学生的实践教学过程中的培养质量，改善学生的实践环境，推进计算机专业课程体系改革，使学生的专业理论知识和实践动手能力同时得到非常好的培养，促使高校计算机应用型人才的质及量的不断提升。

2计算机专业应用型人才课程体系建设的改革和探索

2.1 培养浓厚的计算机文化

世界正在经历由a到b的转变，即原子（atom） 时代向比特（bit）时代的变革，计算机科学与技术的进步在其中无疑起着关键性的作用。经过50多年的量变，计算机技术的应用领域几乎无所不在，成为人们工作、生活、学习不可或缺的重要组成部分，并由此形成了独特的计算机文化。计算机文化代表一个新的时代文化，它已经将一个人经过文化教育后所具有的能力由传统的读、写、算上升到了一个新高度：即除了能读、写、算以外还要具有计算机运用能力（信息能力）。而这种能力可通过计算机文化的普及得到实现。计算机文化的形成对学生日后的成长至关重要，它可以让学生积极主动地学习，热爱自己的专业，把它作为一种兴趣爱好，减轻他们学习的压力，对培养计算机专业学生具有良好的科学素养很有帮助，使他们以后能较好地掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本技能与方法。

2.2 优化和完善计算机专业课程体系

1） 计算机硬件课程改革

随着社会信息化越来越普及，在计算机专业课程教学体系中，以《计算机系统结构》，《操作系统》，《计算机组成原理》等课程为代表的计算机硬件课程教学体系中占据重要的地位[4-5]。因此，可以通过以下方面推进计算机专业硬件教学改革：① 运用信息化手段，提高教师整体素养，创新计算机硬件课程教学方法，教师们通过运用现代化的教学工具和方法，灵活运用任务驱动等新型教学方法启发和激活学生们对硬件课程的兴趣，使他们能积极主动的参与到学习硬件课程中来，并在此过程中锻炼他们自己解决问题的动手技能和团队协作的能力。② 及时更新硬件知识和提高硬件实验设施的先进性，由于信息技术更新换代快，这就要求在教学时与时俱进队计算机知识和实验设施的更新换代。③ 改革创新教学评价体系，在计算机硬件课程考核上，可通过制定详细全面的量化评价标准，保证考核的公正性和客观性，强调以动手实践为主，充分调动学生的能动性和创造性。

2）计算机软件课程改革

由于计算机基础和软件方面的课程主要有：高等数学、计算机应用基础、PhotoShop、平面设计、Flash动画设计、工程数学、C/C++语言程序设计、数字逻辑电路、数据结构、网页设计与制作、微机原理与汇编语言、单片机及接口技术、操作系统、软件工程等；还包括专业主干课：VB程序设计、数据库原理及应用、多媒体技术与应用、Java程序设计、ASP/JSP程序设计、计算机网络技术、计算机职业技能综合训练。在完成这些课程学习的基础上，学校可依据学生自身兴趣爱好和发展需要，再让学生精选些自己感兴趣的课程深入学习，学校应提供必要的场地和设备，并配备相应的兴趣小组老师，与他们进行课外指导和交流，提升他们专业素养，为以后走出校园服务社会打下坚实的基础。

3） 计算机专业教学实践课程改革

计算机专业实践教学过程对培养应用型人才非常重要的环节，一般建议计算机应用技术专业骨干课全部开出了实验（实训）课，实验（实训）课时达到了总课时的50%以上；并开设以提高学生综合素质为目的的计算机职业技能综合训练。主要实践性教学环节包括：实验课程：PhotoShop平面设计、Flash动画设计、C/C++语言程序设计、VB程序设计、网页设计与制作、多媒体技术与应用、Java程序设计、计算机网络技术、ASP/JSP程序设计等理论课程在社会实践中的灵活运用，帮助解决实际生活问题，在提高学生的动手能力的同时，使他们获得社会认同感和工作的成就感。

3 结束语

21世纪是信息技术的时代，为了适应社会各界对计算机应用人才的新的要求，高校与时俱进改革完善以应用型人才培养为导向的计算机专业课题体系建设。 应用型计算机教育的课程体系建设是一项艰巨的系统工程，需要及时更新计算机基础理论和实践教学大纲以及学生培养目标，不断创新教学手段与方法，优化各种校内外资源，着重培养学生动手操作能力和创新能力，使计算机专业人才培养的质量上一个新的台阶，促进高校教学的转型升级。

参考文献：

[1] 吴艳. 基于应用型人才培养为导向的计算机本科课程体系设置的探讨[J]. 福建电脑， 2014，（8）：53-54.

[2] 王斌. 以应用型人才培养为目标的计算机专业课程体系改革研究[J]. 时代教育：教育教学刊， 2012，（5）：16-16.

[3] 魏英， 岑岗. 高等应用型人才计算机基础教育课程体系研究[J]. 浙江科技学院学报，2011，13（4）：51-54.

[4] 赵越. 计算机硬件课程的改革和探索[J]. 电脑知识与技术， 2014， 10（30）： 7149-7150.

[5] 肖兰. 浅谈高校计算机硬件教学改革[J]. 电脑知识与技术， 2011，7（6）： 1359-1360.