中外生物学本科人才培养方案比较研究

郑伟娟+++兰文智+++王斌+++陈建群+++杨四海+++孔令东

摘 要：本文选择具有较高国际学术影响力和国际声誉的境外一流大学的生物学专业，全面分析其人才培养理念与举措，并在人才培养目标、课程设置等方面与南京大学人才培养方案进行了比较，在此基础上对我国高等教育教学改革提出了几点建议。

关键词：生物学；人才培养方案；中西方比较；高等教育改革

为创建以综合性、研究型、国际化为标志的世界一流大学，建立符合高等教育发展规律的本科培养新体系，培养“未来社会各行各业领军人物和拔尖创新人才”，南京大学于2012年启动了各学科本科人才培养方案的国际化比较研究项目。通过对相同或相近学科具有较高国际学术影响力和国际声誉的境外一流大学的分析与比较，寻找和明确我校本学科（专业）现行本科人才培养方案与境外一流大学的差距，调整和优化各学科的本科人才培养方案。

在项目实施过程中，我校生物学科选择了全球排名前三的学校进行分析和比较，并在此基础上确定了南京大学生物学本科人才培养方案改革的方向、目标和内容。

一、国外大学人才培养理念与举措

加州大学伯克利分校是生物学全球排名前三的学校之一，而且从专业设置情况来看，与南京大学生科院的实际情况更接近，因此也更具有借鉴意义。

加州大学伯克利分校素来重视培养学生的独立思考和判断能力、探究问题的兴趣、自由发展的个性。2000年，为了迎接知识经济的挑战，该校本科生教育委员会发表了本科生教育最终报告，提出了新的培养目标，要求本科毕业生具有以下素质：（1）熟悉艺术、文学、数学、自然科学和社会科学；（2）能够收集、筛选、综合、评价来自不同领域并以不同形式呈现的信息；（3）理解研究过程和如何创造新的知识；（4）能够与人合作共事，并能创造性地转换其环境；（5）具有解决问题和作出决定所必需的技能，并能考虑决定的广泛的社会和伦理意义；（6）能够处理模糊性，能够灵活思考并具有在职业生涯中不断发展智识的技能。

加州大学伯克利分校在课程设置上按宽口径原则，把本科生课程分为低级课程（lower division courses）、高级课程（upper division courses），实行分阶段培养。在低级阶段的两年中，同一个系科的学生所学课程基本相同，以基础课教学为主；后两年的高级阶段课程开始分化，增加了专业课程，同时仍然安排一定的基础课。此外，伯克利分校还将本科生课程与研究生课程打通，本科生可以修研究生课程和专业学位课程，研究生也修读一定的本科生高年级课程。该校实行学分制，一般修够120个学分，即可获得学士学位。

加州大学伯克利分校生物学低级课程主要为数学、化学、生物学、物理学等课程，以及大量的研讨课（seminar）。研讨课是近年来伯克利分校培养创新人才的重要措施之一，每个学期大约开设100门，专为低年级学生开设。与传统课程不同，研讨课重在培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生接触学科发展的前沿。从内容上看，研讨课涉及面也很广，主要是学生感兴趣、但又无法在传统课程中安排的专题，如专业领域的某一研究热点等。每门研讨课为1学分。以植物生物学专业为例，要求所有学生必修的低级课程（见表1）除了数学、化学、生物学、物理学外，还有学生可以自主选择的统计/计算机、人文与社会科学、阅读与写作等课程。

表1 植物学专业必修的低级课程

课程编号 课程说明 学分

Chemistry 1A 普通化学I 4

Chemistry 3A， 3AL 普通化学II及实验 5

Chemistry 3B， 3BL 有机化学及实验 5

Biology 1A 简要普通生物学 3

Biology 1B 普通生物学 4

Physics 8A 普通物理学 4

数学 16A 大学数学 4

数学 16B 高等数学 3

统计学或计算机 一门统计学或计算机课程 3

人文与社会科学 从不同的科系选择与人文、社会、哲学相关的多个课程 15

阅读与写作 英语阅读与写作技巧相关的多个课程 8

高级课程则以专业课程为主，并提供一些选修课程。以植物学专业为例，必修的高级课程（见表2）有植物性专业课程和学生自主选择的自然科学类课程。加州大学伯克利分校提供的植物学课程很丰富，既有一些入门的介绍性课程，也有一些针对性较强、专业程度较高的课程。这样，通过课程的设置与选择，很自然地对学生进行了分流培养。

表2 植物性专业必修的高级课程

课程编号 课程说明 学分

PMB 107/107L 植物形态学原理及实验 5

PMB 135/135L 植物生理生化及实验

普通化学II及实验 4

PMB 150/150L 植物细胞生物学及实验 4

PMB 160/160L 植物分子遗传学及实验 4

科学类课程 从不同的科系选择与自然科学相关的5门课程 15

另外，该校生物学专业还有一些特色课程（如Research Honors），符合选课条件的学生，经过相关老师同意，可以进入该老师的实验室进行正式的研究，该课程与最后的毕业设计一脉相承，学生最后写出荣誉论文（Honored Thesis）毕业。还有一些课程（如Tutoring），本科生可以担任助教，获得学分的同时给予相关老师一定的帮助。另外如Directed Group Study，课程主要由研究生主持，与本科生互动，将他们各自进行的研究介绍给本科生们，并一起讨论。

二、中外本科人才培养方案比较研究

1. 人才培养目标的比较

南京大学秉承“办中国最好的本科教育”的奋斗目标，坚持“学科建设与本科教学融通，通识教育与个性化培养融通，拓宽基础与强化实践融通，学会学习与学会做人融通”的人才培养理念，人才培养的目标是：“为社会各行各业培养具有创新精神、实践能力和国际视野的未来领军人才和拔尖创新人才。”这样的人才培养目标注重人才的通识化和个性化培养；强调学生独立思考、创新精神和实践能力的培养；要求学生掌握自主学习和与人合作的能力等。