浅谈低年级识字教学方法

黄柳金

摘要：识字是低年级教学的首要任务，致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式，建设开放而有活力的低年级语文课程具有重要的意义。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。

关键词：识字教学；兴趣；有效途径；培养能力

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）16-0279-02

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢，能让学生学习汉字变得更加主动、更加轻松。尤其是现在的新教材，识字课程在语文教材中的比例增大了。怎样利用教材的优势，挖掘孩子的潜能，让识字变得轻松、愉悦，让学生提前实现阅读，使学生可以很快把他们的识字结果运用到阅读当中，从而增强语文学习的兴趣，是每个语文老师所面临的新问题，也是一项具有现实意义的教学工作。作为一名小学低年段语文教学教师，我总结了几种富有趣味，又行之有效的识字方法。

一、加加减减，轻松识字

学习汉字是有简到繁、由易到难的过程，是有规律可循的。给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，这种识字方法深受孩子们的喜欢。如：把“日”字加一笔变成“旦、目、白、田、申、甲、旧”；在学习“二、土、三、干”等字时，将“二”作为字根，用添加笔画的方法记住“土、三、干”；在学习“禾、中、子”等字时，可用减笔画的方法识记字形：“禾减一撇是木”、“中减一竖是口”、“子减一横是了”；又如：学习“吗、鲜、男、杏”等字时，可以引导学生用加一加的方法来识记：“口加马是吗，鱼加羊是鲜，田加力是男，木加口是杏”。

二、巧编谜语，儿歌识字

猜谜语不但能满足学生的好奇心，还能够让课堂气氛更加活跃。用猜字谜来训练学生的思维，也是一种好的识字方法。比如：学习“秋”和“雨”时，可以编写成：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”“千条线，万条线，落到水里看不见”。通过这样的谜语，学生不但了解了秋天的景色，雨的形状特点，还使“秋”和“雨”两个字在学生的记忆里面留下了不可磨灭的印象。

编字谜不仅可以根据字形的结构特点来形象地编字谜，也可以根据字形的结构特点想象编字谜，还可以根据文字的意思来编字谜。如：学习“棉”和“胖”时，可以根据字形特点来编：“一条白色的毛巾挂在木头旁边”、“半个月”。这样学生在愉快的氛围中学会了新字“棉、胖”，又巩固了旧字“木、白、巾、半、月”，做到了新旧知识的连接，真可谓两全其美。再如：学习“告”和“回”时，就可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬掉牛尾巴”、“大口套小口”，学生便能很快地记住生字。

有趣味的谜语能激发学生认真学习生字的兴趣，使他们在和老师互动中快乐识字，更重要的是永久不会忘记。同样，朗朗上口、易于识记的儿歌对学生的识字也带来了不言而喻的效果。我们可以根据字的形和义把生字编成儿歌，帮助学生识记生字。如：“日月明，木子李，文刀刘，不正歪，二日昌，双口吕，三日晶，三木森”等。又如，学生会自己根据字形编口诀，朋：两个月亮交朋友；种：禾苗种在水田中；树：村子里的树木对对齐；念：今天要用心念书；肯：月亮不肯止步；狼：狼狠一点。

三、举一反三，归类识字

我国汉字的造字法有象形、形声、会意、指事等几种，每种都有自己的规律。在平常的教学中，只要我们能引导学生进行适当地归类，不仅能提高学生的识记，又能让学生动起脑筋来举一反三，扩大学生的识记范围。如：人教版第一册中要认识的“跑、跳、踢、路”都是形声字，都是“足”字旁。教学过程中，我先让学生仔细观察，寻找这些字的差异，让学生自己总结得出“这些字都是足字旁，都和脚有一定的关系”。同时进行延伸拓展，让学生动脑想一想还认识哪些带有足字旁的字，然后进行交流讨论。最后，趁着学生学习兴趣高涨的时候我再出示其他几个偏旁，鼓励学生举一反三，找出自己平时所认识的带有这些偏旁的字。教学“问”、“闻”、“闷”、“闪”这一组形声字时，学生在对“门”的字音、字形掌握的基础上，我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生能说出口字与嘴巴有关，是“问”；里面有耳的是要用耳朵听的，与耳朵有关是“闻”；里面是心的与人的心情有关，是“闷”；人躲到门后面是“闪”。用“换一换”的方法就可以区别识记。利用换一换的识字方法还可以识记很多生字。一年级上册《语文园地一》，我就是利用“换一换”的识字方法引导学生识记和巩固生字的。此外，在识字教学中教师还可以引导学生：将生字利用偏旁部首归类，在一年级下册《语文园地四》和《语文园地七》均有呈现。如“犭”概括出“狗、猴、狼、猫、猪”等；“氵”可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。在这个过程中，学生不仅学会了本课的生字，而且还对一些课外的生字有了了解，使学生的知识面得到了拓宽。又如：在第三册语文园地四要认识的生字中，我把“抱、跑、泡、炮”这几个字同时展示出来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答相当出色。有的学生说：“这些字都有一个包字，只是偏旁不同”，也有的说“有水把茶泡，有手抱一抱，有脚快快跑，有衣穿长袍。”这样把一些有相同特点的字进行整理后，通过比较来提高学生对生字识记的效果，有利于帮助学生对外形很相似的生字进行更好的区分和辨别。

四、游戏参与，玩中识字

在识字教学过程中使用游戏方法，对吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生识字识记效果有着非常大的推动作用。

1.竞赛法。小学生比较好胜，一说起比赛，他们就兴奋起来了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，效果很好。endprint

2.找朋友。这个游戏主要是用来提高学生灵活识字的能力，发散学生的思维。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“飞”字说：“我是‘飞，谁和我做朋友？”另一个拿着“机”的学生马上出来和“飞”合在一起，说：“我是‘机，我和‘飞组成‘飞机”。全班读“飞机”。

3.摘水果。这个游戏常用在复习巩固阶段。教师先画出一棵很大的苹果树，再把写有相同偏旁字的水果形卡片贴到苹果树上，教师读到哪个字，就让学生把带有这个字的苹果立刻摘下来，然后再用这个字进行组词。

4.字开花。出示一个汉字，引导学生从它的音、形等几个方面展开想象：可以连成句子，还可以联想到有关的古诗、歌曲等。在“开花”的过程中，学生互相启发，互相交流，真正进入“痴迷”的状态。每次活动，都在不知不觉的下课铃声中收场。

此外，还有手拉手、交朋友、钓鱼等有趣的游戏。这些游戏在学生识字过程中，不但能增强学生学习的趣味性，而且对提高学生学习的积极性，都有非常重要的作用，这些游戏让学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

五、引向生活，快乐识字

引导学生在生活中多认字，把学生引向丰富的生活中，也是一种很重要的识字途径。

1.识字与生活结合，创造性识字。生活中到处都可以看到生字，生活中的认字机会很多。比如：大多数孩子都认识“幼儿园”、“商店”、“超市”等，也能在买东西的时候叫出喜欢商品的名称。这说明形成学生的长久记忆与生活中不断出现的字形相关。因此，我们要先让学生首先认识自己所住的地名；广告牌子上面的字、灯牌等；在外出游玩的时候认识各地的景点名称以及古迹等。这样做能不断提高教材中生字出现的次数，让学生在无意间扩大了识字数量。同时，我们还应该有意识地引导学生把识字和生活相联系，丰富学生的词语积累。又如认识汉字“雨”的时候，就可以引导学生利用已有的生活经验逐步展开教学。首先联想到一年四季中的“雨”，“下雨、春雨、雷雨、秋雨”，然后加深理解，并让学生分小组讨论“雨”字还有哪些意思和用法，能想到的有关“雨”字的谜语有哪些？学生通过讨论，互相启发，便能对“雨”有更全面更深刻的认识。

2.鼓励课外阅读，培养学生识字能力。小学一年级新生在入学几个月后，就能利用掌握的拼音和音节读一些简单的带拼音的有趣味的课外读物。此时，在学生家长的帮助下，让学生试着把一些简单的字、词记在笔记本上，也可以记下阅读的书名、作者等，不但可以增加识字量，还可以帮助学生积累优美词语。

此外，课余时间还可以引导学生自己制作“识字小报”，让学生动手写一写、画一画、剪一剪、贴一贴自己的课外识字成果，然后组织全部学生进行评比，看谁的识字量最多，并让学生说说你是如何认识这么多字的，交流经验共同提高，变“要我认字”为“我要认字”。在家里每个学生还可以自己准备一个喜欢的小袋子，里面收集自己会认的字，利用平时的课余时间跟同班同学进行交流。

识字教学是一项重要的、难度比较大的教学工作，如果我们教师在平时的教育教学实践过程中，不断地积累、探索和总结识字教学的经验方法，引导学生灵活地识字，激发学生主动识字的意愿，就能够不断提高学生自主识字的能力，提高识字教学的有效性，让学生学得轻松，学得快乐。endprint