英语学术论文写作课程实践教学与改革思考

李海燕+张潮

摘要：英语专业学术论文写作课程对于英语专业毕业论文的撰写发挥着至关重要的作用。本文基于多年对于英语学术论文写作课程的教学积累，并随机选取近三届英语专业毕业生进行半结构式访谈分析，从而在课程主观意识的培养、关键教学环节、论文的评价等方面提出对此课程的教学改革建议。

关键词：英语学术论文；课程；教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0259-02

一、引言

英语学术论文写作课程是撰写英语专业毕业论文的基石，只有夯实了基石才能撰写出优秀的毕业论文。撰写英语专业学术毕业论文是在大学四年学习期间必须完成的学习任务，也是对毕业生学业评价的一项重要指标，并且英语专业毕业论文从专业论点的提出、论点的论证、研究意义等各项都有专业的要求。《高等学校英语专业英语教学大纲》提出对于英语专业本科学生的人才培养要求，即培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。”[1]

二、现状调查及问题分析

1.基本要求。国家教育部对于高等学校本科英语专业的规范在2008年《高等学校英语专业英语教学大纲》中重申并深度阐明了毕业论文的要求：“毕业论文的选题一般应与英语语言、英语文学、英语教育、英语国家文化、专门用途英语和翻译等领域相关，一般应用英语撰写，长度为3000～5000个单词，要求文字通顺、思路清晰、内容充实、有一定独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把学术论文规范、论文的独立见解和创新意识作为重要依据。”[1]在英语专业本科教学方面，毕业论文是评估学生的学习能力、创新能力、思辨能力以及研究能力等各方面综合能力的重要方式。依据大纲的总体要求，学术论文写作课程在各个细致的环节都严格按照大纲实践教学，为毕业论文的撰写奠定坚实基础。

2.课程衔接，逐步培养学术思维。在整个英语专业本科生培养方案的8个学期的安排过程中，学术论文写作课程的前接课程的衔接很重要。调整合理的英语专业本科论文课程体系应该从基本课程做起，以确保巩固基本的语言能力，在第六学期或第七学期加强专业课程的学习以便培养英语学术思维。（李海燕，2014）[2]与学术论文写作课直接相关的基础课程包括：写作1～2、综合英语1～6、英语阅读1～4等；而英语专业课程包括：英语语言学、英美文学、翻译、跨文化交流、英语国际概况等。熊淑慧（2012）论述到什么是学术英语的问题，认为讲解式的教学只能让学生认知低层次的学术语言，而体验新知型教学则可帮助学生完成高层次的科学思维及语篇结构，找出理论支持，从而提高学术写作能力。[3]在1～4个学期中，基础课程是重点课程，从第5个学期开始就不断加入专业课程的学习，不断进行课堂的学术引导、专业课题的讨论等思维方式的多维度学术培养，不断渗透学术观点，不断积累知识。在第7学期开题时就会出现学术思维大爆发，为撰写优秀的毕业论文的提供良好预设。在论文选题的实践可行性方面，引导学生结合专业理论知识，尽量从专业实习、见习、教学实践、社会调查、实验研究等方面撰写学术论文。[2]

3.问题设计。本课题研究组对2012届、2013届及2014届这三届英语专业本科毕业生进行调查分析，每届随机选取40名毕业生，总共120名英语专业本科毕业生积极配合此次访谈问卷，在对课程的重要性、课程的关键环节以及课程论文的评价方式等方面设计了访谈问题进行半结构式访谈环节：问题1：你认为学术论文写作课是否重要，具体谈一下你的想法？问题2：对于此课程，你认为较关键的教学环节应该是哪部分，需要做哪些改进？问题3：对课程论文如何评价更有助于今后毕业论文的撰写？

4.讨论结果。（1）主观意识淡薄。这门课程学术性较强，听起来较枯燥，导致学生主观意识淡薄。很多学生对这门课程不重视，当问及什么是学术论文时，头脑一片空白，导致课程结束后写出来的论文出现很多不该出现的问题，比如：引用文献问题、标点符号、需要斜体的地方等。并且几个班一百多人合班上课，形式上学生认为这类课程不重要，尽管任课教师苦口婆心也无济于事，最终导致不良的教学效果，直接影响学术论文的撰写等。（2）课堂讲解方式形而上。论文课堂上教的知识太空泛，并没有举出具体的实例给学生演示，如用两篇质量不同的论文作对比，突出问题重点等。讲课内容不连贯，摸不清方向，学生都不能实实在在地了解何为学术论文，课堂听了概念性的知识点与没有听课的效率是大同小异。90%的访谈结果显示，喜欢课堂讲解实例，能够了解论文中的错误在哪里，知道如何改正；如果讲课举例较少，等到自己动手撰写论文时，课堂所教的知识点却是心有余而力不足。（3）课程论文评价方式单一。学生上交的课程论文交上去就万事大吉，只知道分数却不知道自己写的哪些地方存在不足需要改进，或者哪些地方是需要提倡的。课堂教授的写作步骤比较抽象，课程结束之后还是一头雾水，不知道怎么撰写一篇有质量的专业学术论文。如果在边学边评价的过程中，不断认识到自己的问题，那么学期末的课程论文将会有很大改观。（4）论文构思思维茫然。大部分学生以前没有接触过论文就已经安排写学年论文等任务，于是对于学术论文的结构、论点的提出和论证的方法等方面都不知所措。部分学生反映实际动手的机会较少，课堂作业只训练过文献综述。有关引用文献这方面，学生一般情况下是借鉴知网上面的资料，原则规定是不能照搬抄袭，但又不知道如何避免剽窃、如何将他人的原始资料转化为可借鉴的材料等。

三、教学建议

1.加强主观意识培养。加强学生对于英语专业学术论文写作课程的重要性的意识不容忽视。首先小班授课，保证每个班级课程的授课质量。课本与课件有效结合利用，课堂讲解的各个部分衔接要及时、科学、合理，尽量按照论文撰写的顺序讲解，让学生有一种对学术论文缓冲的“定心丸”。学生在论文写作课堂上，可适当调节课堂气氛，把专业学术内容讲解得通俗易懂，加上课堂讨论及答疑解问等深入浅出的教学环节，逐步让学生重视这门课程，才会少走弯路，学生和教师都会事半功倍。endprint

2.注重实例讲解。选取几篇学术质量较好的专业论文为例做课堂讲解，学生就会逐渐对学术论文中论点的提出及论文框架的把握有一定的认知，这样的话，学生对于英语专业论文云里雾里的疑惑会逐步消散，但也要避免学术思维固化，避免千篇一律的现象。对于论文的各个步骤，提倡及批判兼而有效地结合实例分析加以详细讲解。

3.加以阶段性实训。在课堂讲解的同时，适当增加分片或分组的实践写作训练，特别是如何提出论点部分及框架的把握等方面。对于阶段性的小练习，需要一步步落实，每讲完一部分就必须要求学生及时完成作业，让学生把课堂理论与实践写作相结合来亲自动手，然后挑选学生的习作做课堂匿名点评，重点强调如何改进论文学术性等，这样便有利于学生对知识的巩固吸收。统一英语专业论文标准格式为MLA格式（Modern Language Association Style），在课堂上细致讲解标准的格式，并做小练习加以实际考察等。

4.掌握文献引证技巧。要求学生重点掌握文献资料的检索及引用问题。英语专业学术论文的引文需要明确方式方法，如何正确引用，如何标注，类似主题的论文如何有效借鉴文献资料等以避免剽窃抄袭等不良现象。另外，在讲授参考文献的格式部分阶段，课程进度需要适当放慢，结合实例加以训练以便掌握知识点。

5.论文评价多样化。现行的教学评价方法主要是教师评价、自我评价、同伴评价和档案袋评价等[4]。多元的评价手段可及时有效地反馈症结所在，反馈信息也应保证内容的完整和详细具体，反馈的“适时性”强调“应在教师评价前，安排学生进行自我评价并自我反馈和修改，然后同伴评价和反馈，最后教师对学生的作品做出相应的评价反馈。”[4]（严明，2014：111）分段练习或对期中上交的作业以多样化细致点评，讲解较主要的问题或者类似通病等，更好地监督学生完成每个步骤的实训。

四、结语

学术论文写作课程的改革是一种多维度的实践教学改革。课程实践通过创设英语写作教学活动系统激发语言、学术思维和社会文化三者交互作用，从而帮助学生实现语言系统和认知的协同发展。[5]学术论文写作课程提出的教学改革建议并不是孤立前行的，每个步骤都需要密切配合，充分利用有效资源才能更有效地提高教学效率，适应国家教育部提出的实践型应用型的人才培养大方向。

参考文献：

[1]高校英语专业英语教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]李海燕.教师干预教学对于英语专业毕业论文写作的影响[J].教育教学论坛，2014，（41）.

[3]熊淑慧，邹为诚.什么是学术英语？如何教？——一项英语专业本科生“学术英语”的课堂试验研究[J].中国外语，2012，（2）.

[4]严明.高校学术英语写作能力评价体系建构[J].外语学刊，2014，（6）：108-112.

[5]张莲，孙有中.基于社会文化理论视角的英语专业写作课程改革实践[J].外语界，2014，（5）.endprint