一种过程化学生自助考试模式探索

刁仁宏+李飞

摘 要 在大学、学院或教育机构中，对学生的考核大多采用“一考定成绩”和“集中统一考试”的做法，有些学生为了应对考试，在考前进行突击准备，最终也能通过考核;这种应对方法造成的后果是：考完忘完，实际上对自身能力的提高及对知识的掌握没有任何帮助，更不用提对这些知识的应用;现行考试模式都是以集中安排统一考试的模式，不能适应现在大学教育的模式，不能由学生自助地根据自己的学习情况进行安排考试;本文提出一种过程化学生自助考试模式，解决了目前不能由学生自助地根据自己的学习情况进行安排考试的问题。

关键词 过程化考核 自助约考 教学改革 考试改革 过程化考核平台

中图分类号：G642 文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.029

Exploration on Process-oriented Students' Self-exam Mode

DIAO Renhong， LI Fei

（College of Information Security Engineering， Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610225）

Abstract In university， college or educational institution， the student assessment they use "a test for performance" and "centralized examination" approach， some students in order to cope with exams， the exam preparation blitz， and ultimately through the assessment; this the consequences caused by the kind of response methods： After finished forgotten， in fact enhance their own ability and to acquire knowledge without any help， not to mention knowledge of these applications; the current exam models are scheduled to focus on a unified exam mode ， can not meet the current model of university education， not according to their own self-learning arrangements examination by the student; student paper proposes a process of self-examination mode， it can solve the problem of students can't arrange the exam according to their own learning situation.

Key words process assessment; self-examination; teaching reform; exam reform; procedural assessment platform

在传统的教学模式下，学生基本上依据期末一次性考核确定成绩，学生学习效果和教师教学效果反馈较慢。同时，学生中也较普遍地存在平时学习不努力，将主要精力放在期末突击复习应考上的问题。而更为重要的是，在期末纸质考核方式牵动下，学生，将相当大的时间和精力，用于知识性的学习和记忆上，造成教学偏重基础理论知识教学，轻视工程实践训练，偏重知识的原理性细节推导，轻视工程知识的系统化思维培养的教学现状，使教学脱离企业实际，难以培养具有创新思维和较强工程实践能力的人才。①②

一种过程化学生自助考试模式，解决了目前不能由学生自助地根据自己的学习情况进行安排考试的问题。该考试模式依托过程化考核平台进行实现，平台集在线考试及在线模拟测评为一体。提供了较强的机助编程题评分模块，学生可利用系统完成基于实际工程背景的编程题的学习和正确性测评，系统可及时反馈学生学习效果和教师教学效果，提高学生的学习效率和教师的教学效益，学生根据自己的学习进度来安排过程考核。③④

1 过程化学生自助考试平台总体设计

一种过程化学生自助考试平台解决了目前不能由学生自助地根据自己的学习情况进行安排考试的问题。

平台包括考试系统服务器组、考试站组、指纹识别模块、照片采集模块、身份验证模块、应急通信模块、手机信号屏蔽模块、视频监控模块;其中，考试系统服务器组、考试站组、指纹识别模块、照片采集模块、身份验证模块置于手机信号屏蔽模块屏蔽范围内，手机信号屏蔽模块屏蔽范围包括整个考场，考试系统服务器组通过数据线连接考试站组，考试站组通过数据线分别连接指纹识别模块、照片采集模块和身份验证模块，应急通信模块位于手机信号屏蔽模块屏蔽范围外，通过无线方式连接外部无线接收处理中心、视频监控模块设置于考场内，全程监控考场内的情况。

本系统效果是实现了对学生在待考核课程的不同阶段及不同考试点的考核，并由学生在考试系统中自助预约考试的时间和内容。⑤⑥⑦⑧⑨

2 过程化学生自助考试平台实施方式

首先教师在考试平台中发布当学期的考试安排;教师在考试平台中发布跟考试计划对应的考场时间和地点安排;学生在学生预考系统中预约考试时间;学生在指定的时间到考场进行考试，首先刷身份证进行身份确认，确认该同学是否已经预约考试，第二步进行指纹识别，已确认学生身份，第三步，对参加考试的学生进行照片采集，用于考试记录存档，第四步，照片采集完毕后，系统随机分配座位，学生只能在指定的座位进行考试;进入考试站进行考试，考试完毕后，关机离开;如果本次考试未通过，必须要重新预约考试。主要流程如图2所示。endprint

3 一种过程化学生自助考核在“C语言程序设计”课程教学中的实践

C语言教学的目标主要是让学生了解计算机系统工作方式，掌握实现C编程方法的基本步骤，要求学生能够编写基本的基于字符模式下的应用程序。培养学生应用计算机解决和处理实际问题的思维方法与基本能力。该课程目前大多在大学低年级开设，是学生接触的第一门编程语言课程。C语言是否学好，对后续的课程有着至关重要的影响。由于低年级学生大多没有计算机基础，仅仅改变教学方式很难让学生理解编程语言，因此需要采取过程质量控制方法来确保学生达到了既定的教学目标。

3.1 过程考核控制方法

（1）课堂讨论。对于一些概念性的东西，可以让学生谈自己的想法，自己的理解，让学生上台讲演，以此让学生加深印象，理解接受枯燥晦涩的概念。课堂的互动有助于调动学生的积极性，让教师及时了解学生的学习情况和想法。

（2）课堂练习。对于C语言的知识点，如：数据类型、结构化语法结构、函数等，采取讲完即练的方式进行课堂练习。教师讲解完毕知识点后，给出应用例子，让学生立刻进行模仿，并根据学生练习结果所展现的掌握情况，及时调整教学，如继续加深难度讲解或对没有掌握的要点作进一步解释。

（3）上机练习。配置适量的上机实验，在每次实验后，需要学生提交实验报告，总结解决问题的过程和自己在编程过程中的体会。同时，让熟练的学生带动较差的学生，进行一对一辅导。

（4）课后作业。为学生布置适量的课后作业，通过对作业的批改了解学生的薄弱环节，而后针对这些问题进行评讲，尤其对学生难以掌握的知识点进行深入剖析。

（5）上机测试。上机测试是检测C语言教学效果的重要手段，该方法并不是简单的单元测试，而是首先给学生提供C语言练习题库，让学生在课后进行练习;而后再从题库中抽取典型题目进行测试，以此了解学生对C语言的掌握情况;最后，再通过对上机测试的统计分析，确定每位学生的欠缺点，有针对性地指导和提出学习要求。

3.2 具体考核办法

本课程的考核包括过程考核和课程结束考试两个阶段（总评成绩= 过程考核成绩（70%）+ 课程结束考试成绩（30%））

本课程的过程考核是按照教学大纲和教学计划安排规定的要求由课程组组织实施。考核内容由课程组教师确定后，报学院课程委员会审核后，并经过学院审批后实施。本课程的过程考核是在课程过程考核平台上，在实验室进行考核。

对于本课程考核的各知识点或模块，其过程考核成绩的记分方式采取“考试分数€紫凳钡姆绞？对于每个考核的知识点或模块，学生最多可以选择参加5次考试），即第1次考试成绩=“考试分数€？.0”，第2次考试成绩=“考试分数€？.9”，第3次考试成绩=“考试分数€？.8”，第4次考试成绩=“考试分数€？.7”，第5次考试成绩=“考试分数€？.6”;如果最后1次考试只考了60分或“考试分数（>60分）€紫凳保？0分，过程考核成绩记为60分。

4 结束语

本文提供的一种过程化学生自助考试系统通过考试系统服务器组，设置约考模块、教务管理模块和成绩管理模块使学生可根据教务管理模块所配置的每门课程在不同阶段及不同知识点的考试计划进行自行约考，完成对学生在不同阶段及不同知识点所学知识的考核，不仅对学生的知识、能力和综合素质进行全面考核，且大大增强学生学习自觉性和主动性;并且将学生在课堂上学到的基本知识和技能综合起来，用于解决实际问题，改变课程结束时“一考定成绩”和“集中统一考试”的做法，防止考前突击的行为。把学生作为教学过程中的主体，使学生变被动式的应试性学习为主动式的应用型、研究型和创新性学习，摆脱死记硬背的学习方法，并且通过课程过程考核使教师及时了解学生学习状态、反馈信息，调整教学方法;学生及时发现学习中存在的问题，改进学习思路和方法，更好地掌握和运用所学知识。

本文通过过程化自助考试系统实现了对学生在待考核课程的不同阶段及不同考试点的考核，并由学生在考试系统中自助预约考试的时间和内容，并根据预约的时间，到专用考试机房进行考试，不仅对学生的知识、能力和综合素质进行全面考核，且大大增强学生学习自觉性和主动性，从而加强对所学知识的理解、掌握和应用。

注释

① 高炜.民办高校教学改革之过程化教学探索[J].教育教学论坛，2013（32） .

② 詹文瑶.以过程为导向的《标识设计课程》教学新模式探析[J].重庆与世界（学术版），2013（11） .

③ 王雅南.以任务为导向的高职院校信息检索课工作过程化教学改革研究[J].图书情报工作，2009（23）.

④ 白玉双.内蒙古师范大学历史学专业过程化教学改革与实践[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（9）.

⑤ 解青.基于B/S构架的过程化教学管理系统设计[J].自动化与仪器仪表，2011（5）.

⑥ 罗银辉，张欢.基于工作流的过程化教学管理系统的设计与实现[J].数字技术与应用，2011（3）.

⑦ 吴波，姜仕田.单点登录在电子政务内网门户中的应用研究[J].计算机与数字工程，2008（4）.

⑧ 张翼，赵一飞.英语课过程化教学管理系统的设计与实现[J].电子技术与软件工程，2014（19）.

⑨ 李娟，崔学荣.基于网络辅助教学平台的“过程化”教学研究[J].中国成人教育，2013（22）.endprint