用好预学单 翻转语文课堂

冯臻

摘要：翻转课堂教学方式实施后，语文教学发生了很大的变化。如何应对语文翻转教学发生的变化，就需要发挥好预学单的作用。预学单是顺利实施语文教学翻转的关键性一步，有利于提高学生的学习效率，促进语文教学质量的提升。本文将就如何用好预学单翻转语文课堂进行阐述。

关键词：预学单；翻转课堂；语文教学研究

中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）29-0236-02

一、引言

当前，翻转课堂教学逐渐受到广大教师和学生的喜爱，很多语文教师也开始尝试语文的翻转教学，但大部分语文教师对于如何翻转语文教学存在认识上的误区，实施上具有一定的盲目性。有的语文教师甚至将翻转课堂教学实施方式的失败归结于学生自学能力差。本文就此着手，认为翻转课堂教学方式存在其实施困难之处，但若能将预学单设计好，就能实施好翻转语文教学。好的语文课堂教学中，不仅能让学生学习到足够多的知识点，还能够掌握尽可能多的知识点。假如语文教师在课堂中洋洋洒洒讲了很多，但是学生最终掌握的知识点很少，在具体应用中还是不会，那么，这样的语文课堂教学效率就是非常低的。或者说，一堂语文课中，教师将一个简单的问题讲授了四十分钟，最后虽然绝大部分的学生掌握了该知识点，但是这样的语文课堂教学效率同样很低，达不到教学的效果。因此，语文教师在课堂上要根据学生的实际情况结合授课进度，不断完善自己的教学手段和方法，以提高语文课堂的教学效率，既实现素质教育的目标，也能达到应试的目的。

预学单指的是语文教师通过明确学生课堂前应该学习的知识和内容，就如何学习这些知识和内容，提供相关的方法和资源，并将相关的方法和资源打包后以表单的形式发送给学生。通过预学单，学生能够自行规划一个学习计划，进行有计划的学习，从而取得学习上的进步。有了预学单的帮助，语文教师也就可以实现翻转课堂的教学目标，促进语文教学质量的提高，也符合课堂教育改革的实质。

二、翻转课堂较之传统课堂教学的进步

传统课堂教学主要通过知识传授让学生掌握相关的语文知识，提升语文素养。知识传授的老师主要在课堂上进行，学生则通过在课后的温习、练习从而掌握教师所传授的知识。在翻转课堂教学模式中，上述的教学过程则得到了倾覆，教师通过信息技术手段的辅助，将知识传授的途径实施完毕，而课后的练习则需要学生在老师的协助下完成，由此实现了课堂的翻转。在课程教学顺序翻转之后，课堂教学和学习的过程也发生了根本性的改变。那么，翻转课堂较传统课堂有哪些进步的地方呢？接下来将就此进行分析。

（一）从单纯的传授知识到主动学习

传统的教学模式中，学生被动接受教师的授课，教师在教室里集中对学生进行授课，解答学生的疑难困惑。学生存在知识的困惑时，往往是在课后询问老师得到解决，翻转课堂颠覆了之前的模式。语文教师在课程开始之前将视频资料传送给学生，学生则利用课余的时间学习这些资料，课堂成为教师和学生交流问题的集中地方。教师不会在课堂上重复传授这些知识，教师在课堂上所面对的学生是已经具备了基础知识的学生。这种交流方式，可以让教师不再是知识的灌输者，而成为了知识传递的指挥者，而且整个课堂过程中将是双向互动的。

（二）从单一的教学模式向多样化转变

传统的教学模式具有单一、枯燥的特点。由于学生的语文基础不同，心理素质存在显著差异，导致教师主要是对知识的传导，学生则以全盘接受为主。传统的教学模式扼杀了学生的个性，也阻碍了学生独立思考能力的提高，学生的创新精神和个性得不到合理的发挥，学生变成了知识的储存者和接受者，而失去了应当具有的积极性和主观能动性。在翻转课堂上，学生实现了由被动角色到主动角色的转变，可以自由交流，畅所欲言，发挥自己的想象力。

（三）由教师到学生为主体的转变

传统的教学模式中，教师处于主体地位，学生处于辅助地位，学生的角色不适合自身特点的发挥，学生的积极性也不能得到调动，学习的效果也相对较差。而在翻转课堂上，学生和教师之间可以面对面交流，教师可以就学生的提问现场解答，而且学生提问的视角和深度都将有所扩大。教师在学生学习完相应基础知识后再进行教学，将使课堂教学变得相对容易很多，从而在原有的基础上深化并理解知识，从而促进学生更加容易和方便地进行下一步的学习。

三、提高语文课堂教学效率的方法

（一）培养学生语文学习的兴趣

兴趣是最好的老师。很多学生之所以学不好语文，根本原因就是对语文的兴趣不浓厚。如果让学生对语文产生兴趣，也就会积极主动地参与到语文课堂中来，也就能提高语文课堂的教学效率。另外，当前学生的应试压力很大，如果能够提高学生的兴趣，也就能减轻学生的心理压力，有利于学生的心理健康。

1.运用“情境教学法”提高学生语文学习兴趣。语文学习对于很多学生而言显得比较枯燥、乏味，如果教师能够创设教学情境，将学生引入语文“问题”的情境中，就会让学生的思维活跃起来。情境教学可以将生活中的实例引入，如附近的古建筑、著名的河流等，从而提高学生在语文学习中理论联系实际的能力，提高语文学习的兴趣。

2.采用多媒体教学手段提高学生语文学习的兴趣。随着互联网技术的飞速发展，多媒体教学手段已成为了当前教师教学中不可或缺的一部分。采用多媒体教学手段，提高了语文教学的外延。教师可以根据教学的实际需要，利用多媒体的强大功能，不断刺激学生在课堂学习中的兴奋点，激发学生的语文学习兴趣，从而提高语文课堂教学的效率。

（二）明确语文教学的目标

学生学习语文的过程中存在畏难情绪，这是因为语文对于逻辑思维的能力要求较高导致的。因此，学生在语文学习中需要集中注意力，稍有开小差的情况，就有可能跟不上课堂教学的节奏。对于语文教师而言，要在一节课内完成语文教学的目标，需要对语文教学的规律把握很深。语文教学中存在着重点和难点的分别。教师在教学中应当对重点、难点、一般性知识点进行区分，再围绕这些知识点，先易后难，先基础后提高，展开教学，从而总揽全局，让学生掌握起来有一个递进的阶段。另外，教师可以在教学中将重点、难点予以重点标记，并叮嘱学生关注。还可以在教学中应用相关的肢体语言，加深学生大脑中的印象，提高语文学习的效率。

（三）丰富语文教学手段和方法

语文教学的方法十分丰富，随着创新教育理念的不断推广和深入，教师课堂教学的手段不断得到丰富和发展。语文课堂教学的手段和方法也有了很大的提升。语文教师要充分发挥创新性思维，利用小组讨论等形式，激发学生学习语文的兴趣，并且在小组讨论中懂得分工和合作。同时，语文教师还可以将生活当中的实例结合到课堂教学中来，甚至还可以让学生进行情景展示，寓教于乐。多种多样的教学手段和方法，其目的都是为了提高学生学习语文的兴趣，让学生在语文学习的过程中感到快乐。不同的语文教师可以结合自己的教学特点，灵活运用教学手段和方法。语文教师要想丰富自己的教学手段和方法，不仅应当钻研语文知识，还应当提高自己的阅读面，这样才能在课堂教学中顺手拈来，让学生感受到一堂知识丰富、妙趣横生的语文课。

（四）实施情感教育

语文教师应当认识到语文课堂不仅是教授学生学习语文知识的地方，而且是对学生进行人文熏陶、思想品德教育的阵地之一。语文教师应当调整传统的教学理念，充分发挥个人的魅力，在教学中与学生形成良好的互动关系，随时掌握学生的学习动态，让教师和学生之间形成平等、良好的沟通渠道，也进一步扫清学习当中的障碍，让学生在语文学习中感受到教师的关爱、包容等情感。对于语文基础较差的学生，语文教师应当予以必要的关心，多给予必要的辅导，发现他们身上的优点，并予以适当的表扬，而且还应该多给他们发挥的空间和平等，多给他们时间去提高，要让他们相信，只要通过努力，就能提高自己的语文成绩。有些学生厌恶语文课，甚至因此而厌恶语文教师，此时，语文教师应当保持宽广的胸怀，积极与学生沟通，化解误会。对于成绩较好的学生，不能予以溺爱，要教导他们懂得虚心和谦恭。语文教师在课堂上还应当启发学生的思维，鼓励他们进行创新性思维，引导学生进行反思、总结，不断发现学习中存在的问题，并予以关键性的指导。在课堂外，语文教师应当注重教学效果的反馈，与学生形成良好的互动关系，保持融洽的师生关系，让学生在良好的教学氛围中保持良好的学习状态，促使学生积极主动地学习语文。

四、结论

语文教学也是师生之间的双向沟通过程。提高语文课堂教学的效率，既要提高语文教师的授课效率，还要提高学生上课的效率，而且这两个方面联系非常紧密，不存在严格的割裂的关系。语文教师在教学中充分发挥主观能动性，提高自身的讲授水平，丰富教学方法和手段，才能创造良好的课堂教学氛围，促使学生积极主动地参与到语文教学课堂中来，才能提高语文的课堂教学效率。

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