在教学中培养学生的创新能力

赵景理

（河北省易县西陵中心小学，河北 易县 074200）

在教学中培养学生的创新能力

赵景理

（河北省易县西陵中心小学，河北 易县 074200）

创新是一个民族生存、发展、进步的根本动力，同时也是是教育教学的核心，创新教育更是是时代发展的需要。中学时代是思想最活跃、参与意识最强、想象力最丰富的人生黄金时期，也是培养创新意识、精神、实践能力的最佳时期。在化学课堂教学中要从改变教学方式、巧设问题情境、多方位多角度答疑解惑等方面入手，引导学生掌握科学的思维方法，逐步培养学生的创新意识、创新能力、创造能力，并运用到实际的生活、学习、工作中去。

教学；创新；意识；能力

随着新课程改革的进一步深入，研究性学习的提倡普及，课堂教学除了注重对学科知识的传授，更加注重对学生创新意识和能力的培养，并逐步成为认知、发展的重要方法。

一、转变观念，留给学生空间，培养创新思维

第一，目前化学教学中，填鸭式教学仍然存在，教师只注重学生学习的结果，而忽视学习的过程，更缺少对学生创新能力培养的思考。因此，学生在学习的过程中就缺少了自主学习的思维空间，创新思维更是无从谈起。要真正培养学生的创新能力，教师在教学中就要重视设计、引导学生的学习活动，以及相应的创新的熏陶，这样，真正使教育成为培养学生的创新意识，激发创造力的源泉。教师不仅要向学生传授既有的知识，更为重要的是引导学生养成大胆假设、用心求证和独立评判的思维方式，从而达到培养学生创新能力的目的。

第二，要多方面、大力营造宽松、民主的教学氛围，用来激发学生创新意识，提高创新能力。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。因此，教师必须转变传统的学生观、教学观，使课堂真正成为一个宽松、自如发表意见的天地。实际教学中，学生只要讨论，我肯定要到学生中间去，听取他们的意见，并鼓励学生发表不同见解，绝对不会为了赶计划，怕打乱课堂教学秩序，不敢放手让学生自由讨论。不给学生自由，不留给学生思考的余地和空间，问题就不能被学生真正解决，课堂教学就没有了意义。教师要充分相信学生，相信他们的能力，真正还自由给学生，让他们真正成为学习的主人，他们就会在自由氛围中发挥他们的想象力和创造力，不断有新的发现和新的提升。

二、注重实验，留给学生机会，提高创新能力

在化学实验教学中，不仅让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本实验技能，更重要的是引导学生学会研究化学问题的试验方法，为培养他们的创新能力打下良好的基础。在实验中学生的感觉器官高度紧张，通过对应现象的发现和掌握，有意识的引导学生发现问题，运用所学过的知识进行独立思考，独立解决，让学生在实践中施展才华，发展创造力的实验。在验证不纯净的H2可能会发生爆炸的实验中，教师可以引导学生取用鞭炮导火线来作为引爆装置，引爆氢气和空气的混合气体，操作时要引领学生思考导火索接触处要保持干燥等相关注意事项。除此之外，还要开发引进新的内容，改革实验教学模式，减少验证性实验，增强综合性、实践性实验。从而培养提高学生的观察结果和分析现象的能力，进而提高创新能力。

三、发挥多媒体优势，由繁变简，让学生乐于创新

教学中要充分发挥各种媒体的优势，用明亮的投影屏幕，把学生的目光集中，用画面的色彩变化、带有动感的幻灯片、变换及流动的视觉效果，更会激发学生学习兴趣，有效增强教学的直观性和形象性，从而达到课堂教学目的。在讲授化学变化的实质时，以HgO → Hg﹢O2为例，氧化汞受热时，氧化汞分子会分解为更小的氧微粒和汞微粒，这些微粒重新组合，每2个氧微粒结合成1个氧分子，许多个汞微粒集成金属汞，教师无论怎样分析讲解，学生总感抽象。鉴于此，教师就应用多媒体技术播放关于此反应而精心设计的Flash，形象逼真的画面（课件）出现在学生眼前，使得难点知识简单化，微观问题宏观化，最大限度的使学生从中获取生动鲜活、丰富多彩的表象。这样原本教学难点的知识倒成为他们乐于想象的乐园，从而有效的激发学生的创造性、想象性，创新能力也就随之提高。

四、发挥名人效应，自由穿插，让学生有创新性人格

在重视学生创新性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创新性人格的培养。实际教学中，我穿插给学生讲述门捷列夫如何通过冥思苦想，最终画出元素周期表；当代化学家侯德榜如何顶着美国的压力，潜心研究制碱技术，成功制出我国的“红三角”牌纯碱，打破了帝国主义对制碱技术的垄断等名人、成功人士的生动事迹来激发学生勇于探索、积极进取的学习热情。这对学生的创新能力的培养起着极其重要的作用。

此外，教师应在平日里，充分利用各种资源进行学习，不断更新教育理念，强化创新意识。“名师出高徒”，在这知识更新越来越快的年代，要求我们不能成为知识的仓库，而应主动去消化新知识，不仅要精通学科的基础知识、基本技能，还要跨学科研究，也就是应深深认识到有教师创新性的教，才有学生创新性的学。

教无定法，创新有法。教学过程中不可能一成不变的运用同一种教学模式，教师只要根据不同的教学内容，遵循创新的思想和原则，灵活运用多种形式进行教学，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养、创新思维的培养，动手、动脑灵活运用知识能力的培养放在心上，落实到行动中，就一定能够取得好的教学效果，让学生认可，社会认同，为学生的幸福、快乐、健康打基础、铺路子。

[1]《创造适合学生的教育》，天津教育出版社，冯恩洪，2011年。

[2]《人民教育》，中国教育报刊社，余慧娟等，2014、2015全年。

[3]《中国名师教育经典》，大众文艺出版社，肖川，2010年。

[4]《中小学教师课堂教学技能训练》，天津教育出版社，孟宪凯， 2010年。

G633.8

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1671-864X（2015）11-0056-01