略谈英语教学中的电化教学

郭建东

（宁夏盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500）

略谈英语教学中的电化教学

郭建东

（宁夏盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500）

传统的英语教学方法只能够增加英语学习者的知识量，能够解决词汇和语法等问题，并不能很好的提高英语学习者的听力和口语水平。利用电教化教学可以为学习主体提供真实的语言情境，能够激发学生听和说的兴趣，能够实现听说训练的因材施教，以大面积提高英语学习者的听力和口语水平，达到提高教学效果的目的。

电化教学；激发兴趣；创设情境

随着科技的进步，教师思想观念在不断更新，电教媒体已逐渐被教师引入课堂，运用于教学之中。恰当地使用电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，它更为小学英语课堂教学提供了全新的语言学习环境, 营造了活跃、轻松、快节奏的课堂气氛, 在提高英语课堂教学效果, 全面提高学生素质等方面起到了重大作用。

一、巧用电化教学引入新课

俗语说：“良好的开端是成功的一半”。电化教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松的理解所学知识，并对其产生深刻印象。电化教学技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。例如在教学Unit two《My favourite season》时，本课是关于季节的教学，在课前我预先准备了好多季节的图片及这个季节的活动，还增加了视频播放关于季节的英文歌曲，学生感到很新鲜，并在不知不觉中就对它产生了兴趣，教师暂停片断，用英语说：There is four seasons in a year. Do you want to know? 引入新课教学。又如关于香蕉这一教学内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。这样设计教学，变枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。

二、利用电化教学激发兴趣

学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”针对学生年龄特点、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的电化教学手段是十分必要的。电化教学对于激发学生的学习兴趣起着不可替代的作用，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地描绘出来，其创设的情境更具直观性和感染力，可以充分地激发学生的求知欲望和兴趣，在轻松愉悦中接受知识信息，从而提高学习效率，达到教学目的。例如在教完一些动物英语单词时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。又如：我在设计Book2 Unit 6A Let’s go to the park.由于是第一次接触这个对话，教师可运用多媒体展示各种身边场景，对于学生而言都极为感兴趣，通过各种图片、声音,使学生仿佛身临其境，产生一种极为想去游玩的冲动。教师抓住这一契机，教学Let’s go to the park. Let’s go to the zoo.借用动画引出by plane, by bike 的教学。设置这样的情景来激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，易于学习。

三、运用电化教学创设情境，提高课堂教学质量

电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。在教学环节中，利用幻灯、投影媒体，创设逼真的言语交际情境，可极大地丰富学生的听力理解与记忆。教师运用适当的演播方式，如无声观看、只听不看、定格观看、创设信息沟等方法，再配合其他教学活动（小组讨论、选择问答、角色扮演、再创表演等），使学生加深对语言知识的理解，学会在适当的场合使用适当的语言。还可以播放英语歌曲，让学生边听边唱边表演，或欣赏配乐英文小诗、童话、短片寓言等，营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。在讲授新知识时，让学生边看投影、幻灯片边听录音，生动的画面、优美的朗读、抑扬的语流，能感染学生，诱发学习欲望。这样不仅可以提高练习的密度，加大课堂容量，而且还为学生营造了愉悦的学习氛围，提高教学质量。

四、正确运用电化教学

电化教学能够帮助教师提高教学质量和提高课堂教学效果，但是，教师必须注意，电化教学仅是教师教学手段之一，不能完全的依赖电化教学，它只对教学起辅助作用，并不能完全代替教学，这是广大教师应用电化教学必须认识到的。科学利用电化教学的同时不要忘了在合理利用传统教学。让二者相结合，我们的英语课上出别样的精彩。有些内容用一张图片，或一张卡片就可以展示，没有必要都用电化教学。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学内容的需要选择合适的媒体和手段，合理地使用电化教学与传统教学，发挥其各自的长处。

总之，在英语教学中，我们要重视对孩子们兴趣和交际意识的培养，他们对活泼新颖的教学形式（如唱歌、表演、游戏等）表现出了浓厚的英语学习兴趣和极强的求知欲望。运用正确的电教手段，选择合适的电教方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。

[1]向阳红.电教媒体在英语情境教学中的运用[J]，中小学实验与装备；2004

[2]关于小学英语教学利用电教媒体的一些思考[OL]；2012

[3]孙超.信息技术创设英语学习情境有效方法之初探[J]，中学课程资源；2012

[4]韩生菊.浅谈电化教学在英语课堂中的作用[C]，2014年4月现代教育教学探索学术交流会论文集；2014

[5]陈新新.浙江省龙港高级中学；电化教学在英语课堂中的作用[N],发展导报；2015

G633.41

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1671-864X（2015）11-0055-01