英语教学中教材的使用策略

刘惠芸

（北京第三十五中学，北京 100035）

英语教学中教材的使用策略

刘惠芸

（北京第三十五中学，北京 100035）

现行的高中英语教材内容丰富多彩，包罗万象，从自然科学到社会科学、人文科学，可谓面面俱到。而且课文的篇幅随着年级的变化在不断加长，内容也越来越难，词汇量也随之加大了许多。这样就要求作为当今的英语教师不能像以前那样去教教材上规定的知识，而是用教材去教他们应该学到的知识并且能够把所学到的知识变成能力。再用所学到的能力去发现问题，分析问题，并通过合作学习在教师的帮助下独立地解决问题。

英语教材；使用策略

现行的高中英语教材内容丰富多彩，包罗万象，从自然科学到社会科学、人文科学，可谓面面俱到.而且课文的篇幅随着年级的变化在不断加长，内容也越来越难，词汇量也随之加大了许多。教师们普遍感到课时紧，内容太多，而且知识的分布又不像以前那样拿起来就用，很顺手，包括练习都设计的与所教的内容紧密联系。由浅入深，由简到繁。而现在的教材，是以模块为单位，以话题为主线进行编辑，虽然配有一些相应的联系，但有些题型与高考的形式不尽相同等等。特别是有关未来科学的话题就目前来说已经成为现实，再用它作为谈论未来的话题来学习将来时态，就显得不合情理了。种种原因都要求作为当今的英语教师不能像以前那样去教教材上规定的所有知识，而是用教材去教他们应该学到知识并且能够所学到的知识变成能力。再用所学到的能力去发现问题，分析问题，并通过合作学习在教师的帮助下或独立地解决问题。

那么，如何在英语教学中体现用教材教而不是去教教材就成为目前教师们共同面临的一个挑战。经过多年的教学英语实践，我总结出以下几种方法。

一、要做研究型的教师

苏霍姆林斯基曾说过，教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他讲的就越是情感鲜明，学生听课花在扣教材上的时间就越少。研究型的教师，在教学过程中是由学生走向知识，而不是由知识走向学生。其表现为在仔细分析学生状况的基础上引导学生去探索知识，是学生成为知识的真正拥有者。研究型教师不仅全面准确的掌握学科知识，而且要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性的组织教材，变“教科书是学生的世界为世界是学生的教科书”引导学生打通书本和生活世界的界限，将生活和书本知识融合。

在英语教学中可研究的内容很多，就词汇教学而言，方法是多种多样的，但要因人而异，因内容而异，还要把多种方法结合在一起，尽可能发挥学生的潜能，将知识与能力充分结合才能撞击出火花，创造出有效的方法。如，在讲Senior1unit1时，教材中，一节课，要学十几个生词，读音拼写准确只是一方面，如何应用就成为难点。为了能够激发学生的内部知识，经过研究分析，我把这些词按其意思分成两组，将班内学生也分成四人一组，分别用这些词编成一个百词的小故事，自创情景。此时学生会根据自己不同的生活阅历和兴趣爱好创设出多种多样的情景，同学的故事也都是即兴创作，即学会的新词，分享了快乐，达到了预设的目标。有时还会将一组词打在ppt.上，让学生用他们做连接式编故事，有时学生编得故事情节和内容引得全班哄堂大笑，不合逻辑，但笑后，学生们对该词记得却如此深刻，乃至考试时遇到该词，全班同学没有一个写错的用错的。

再如，结合目前的热门话题，或学生们都很感兴趣的事情，对所学知识进行强化记忆，会收到意想不到的效果，而着急需要教师研究知识又要了解研究学生的喜好和需求从而使课堂教学生动有趣又富有教育意义。如前一段时间，媒体经常报道关于大家都熟知的演员车祸后逃逸的事件，在教accuse和preserve这二个词时，我结合构词法知识，和用就此解新意的方法，编了一句话，说，周杰车祸在先，逃逸在先，而还请求谅解在后，当然会遭到起诉（accuse）了。利用拆词法，把accuse“起诉”拆成ac---cuse，而cuse是ex—cuse“原谅”的后部分，这样起诉这个词的中文意思就是在一起车祸中深深的印在了学生的记忆中。再有就是preserve“值得”这个词，拆成pre---前缀，意思是在---之前，而serve是服务的意思，我问学生，在别人请求服务之前就把事情做好了的人就应该得到表扬和鼓励。这样，preserve这个词的拼写和中文意思同时都会记得很牢固，因为其中有故事，有情景。

由以上两个实例说明，作研究型的教师，不但能把教教材变成用教材教，还能使英语课堂变成学生们用所学知识进行交流实践的场所和生活体验的社会。

二、要做有责任心的教师

1984---1985年率领巴塞罗那队获西甲联赛冠军，87年进入英格兰足球名人堂的维纳布尔斯，在评价中国足球队员时说，成年球员有很多不好的习惯，缺少自我约束力，没有激情与愿望去成为优秀球员。我认为没有激情与愿望和没有能力是一样的。由此，我认为，作为教师，要是没有责任心，就是教学能力再强，也不会产生激情和愿望去研究教学，因为，责任心是产生激情和成为最好教师的愿望的基础。一个缺乏责任心的人，在工作上无法产生将工作做好的激情和愿望。

有责任心的教师才会努力去创造理想的课堂。教师的责任心，一方面体现在他是否去关注学生的生活世界，打通书本世界语学生生活世界之间的联系，关注学生生命价值，给学生以主动探索自主学习的时空.另一方面是，他是否关注学生的生存方式，构建名誉，平等合作的师生关系，还有，他是否关注学生心理需要，创设对学生挑掌意义的问题与情景，特别是，他要关注学生的独立文化，增加师生之间和生生之间的多维有效的互动。因此，作为有责任心的教师他会在自己的课堂上，以学生发展为主，呵护学生的自尊，培养学生的信心，激励自强。学生会受到老师的鼓励和启发，满怀兴趣和探究的热情，主动的参与智慧性，挑战性的学习活动，通过调动自己的知识，经验和创造力，将外在的知识进行选择和重组，以个性化方式纳入自己的认知结构，听从中获得丰富的情感体验，使个性不断发展。只有在这种理想的课堂上，才能使教师充分体现用教材教的理念，而教教材是无法创设出这种理想的课堂教学效果的。当然，理想的课堂是一个逐渐形成的过程，也只有责任心的教师，才会在这个过程中不断完善自己和自己的课堂教学。有人说，教学是技术，更是哲学和艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，他需要我们的热情与生命去拥抱.有责任心的教师，应在工作中尽可能去体现这一理念.其主要表现就是不论自己有什么不快，不幸和不适，只要能站在讲台上，就如同演员一样，一定让学生感到你是个充满激情与活力的教师.在学生眼里你永远是个精力充沛的教师.这就会使你的学生充满快乐与希望，同时为你的课堂教学奠定了良好的基础。

三、要做以综合为导向教学的教师

要想把英语教学真正体现在用教材教的理念，教师就要以综合内容为导向，应为，语言的学习，不仅仅表现在考试时获得高分，更要体现在运用该语言去了解它的文化，科技等领域上的知识，更重要的是从中学到做人做事的本领，将来服务于社会，并为社会乃至世界的发展进步做出贡献。

高分低能的本质是知识的分裂。记得华生曾问福尔摩斯，你的知识是如此的有限，为什么能够无所不通，料事如神呢？福尔摩斯顺手打开酒柜，说，“我的酒不多，也不是太高贵，但什么酒放在什么地方我一清二楚，我可以随时拿到我所需要酒。福尔摩斯最大的特点是能够在需要时调动他所具有的有限知识，当他觉得知识不够用时，及时补充。不能综合运用自己的知识，在实际需要运用时就无法调动，这是多么可悲的事情啊！因此，在英语教学中，尽可能的以教材为蓝本，设计出能够调动学生综合运用知识的积极性和创造性是非常重要的事情。

因此，对于英语课堂教学中使用教材去教，具有非常广泛的空间和领域去探索。只要教师有综合意识和综合知识自我更新的愿望，就能像福尔摩斯那样，在需要时随时补充。

当然，在英语课堂教学中如何体现用教材教，而不是教教材的理念，方法是多种多样的。他不仅体现在教师是否是研究型的教师，是否具有强烈的责任心，是否以培养学生综合素质为导向，还要看我们目前的教育的总体目标是什么，只有在目标明确的基础上，在全面了解学生的基础上，才能选择适合学生发展的方法进行有效的英语教学。

[1]新课程背景下的英语教学.

[2]教育新理念-------袁振国著.

[3]行动教育----教师在职业学习的范式革新------顾泠沅著.

[4]教师最关键的第一节课-------赵国忠著.

[5]教师行动研究----教师发现之旅美JoanneM.ArharMary.

[6]LouiseHollyWendyC.Kasten(著)黄宇，陈晓霞，阎宝华等译.

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1671-864X（2015）11-0037-02