论高等教育与生态文明的关系

李静兰

摘要：本文从高等教育和生态文明的视角出发，分别阐述了高等教育和生态文明的内涵及其功能，提出了高等教育与生态文明之间围绕“人”的相互作用，相互影响的关系。通过进一步认识高等教育和生态文明的关系来推动我国高等教育的和谐发展，促进我国和谐社会的构筑。

关键词：高等教育；生态文明；和谐；关系

中图分类号：G642.0；F205 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0033-02

整个世界是一个有机整体。德国哲学家黑格尔说：“自然界自在地是一个活生生的整体。”[1]恩格斯说：“世界表现为一个统一的体系，即一个有联系的体系。”[2]这是关于世界的一种观点，也适用于高等教育与生态文明关系的主要观点。同时，高等教育与生态文明都关注于“人”的发展。因此深入了解和研究高等教育与生态文明的关系就变得举足轻重了。

一、高等教育与生态文明

1.高等教育的内涵。古语有云：“古之所谓大学，今之谓高等教育。名虽易变，实则一也。古之大学乃君子之学，精英之学，今之高等教育虽势趋大众之学，然古之大学之精髓未尝易也，此亦今之高等教育之灵魂。”即先哲所言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”[3]现今，由于视角的不同，对于高等教育本质和内涵的表述更是层出不穷。不过，从普通教育的本质出发去探讨高等教育的本质，是高等教育本质研究中比较公认的一种方法论取向。有论者认为，教育的本质也应是高等教育所具有的一般类本质。教育内涵的基本点包括：其一，教育属于社会实践活动的范畴，是人类所独有的活动；其二，教育是培养人的社会实践活动，它根据社会的需要培养人类自身的各种素质；其三，教育促进人的社会化。然而，事物的本质也存在其特殊规定性。因此，“高等教育的本质除了指称其一般类本质，高等教育还有其自身内在的特殊规定性，即高等教育是培养完成完全中等教育后的人，使他们成为具有高深知识的专门化人才的社会活动。高等教育的特殊矛盾是高级专门人才的培养要求与完成完全中等教育的人实际状况之间的矛盾。高等教育的这一特殊矛盾的存在，使高等教育永远具有培养完全中等教育后的人的社会活动这样一种本质属性。”[4]因此，结合高等教育一般类本质和特殊规定性，高等教育与“人”脱离不了关系，高等教育解决“培养什么人”的问题是至关重要的。

2.生态文明的内涵。生态文明是人类文明发展的新阶段，是人类社会继工业文明之后出现的更复杂、更综合、更高级的人类文明形态。自从地球上诞生人类以来，历经了原始文明、农业文明、工业文明三个文明阶段，目前正处在从工业文明向生态文明过渡的时期。在十八大报告中，把四位一体扩展到五位一体，在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设上新增了生态文明建设。生态文明的概念，首先是由我国著名的生态学家叶谦吉提出来的，叶谦吉主张，“生态文明是人类既获利于自然，又还利于自然，在改造自然的同时又保护自然，人与自然之间保持着和谐统一的关系。”[5]大多数论者主张，“生态文明主要处理的是人与自然的关系，生态文明就是人类在改造自然以造福自身的过程中为实现人与自然之间的和谐所做的全部努力和所取得的全部成果，它表征着人与自然相互关系的进步状态。”[6]也有论者主张，“生态文明着重处理的是经济社会和生态环境两大系统之间的关系，生态文明，或称绿色文明、环境文明，是依赖人类自身智力和信息资源，在生态自然平衡基础上，经济社会和生态环境全球化协调发展的文明。”[7]以上论述对生态文明的表述虽然不尽相同，但内涵一致，都反映在完善的人与自然、人与社会和人与人的生态关系上。

二、高等教育与生态文明的功能

1.高等教育的功能。高等教育的功能是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效所具有的能力的总称。其实，高等教育、人和社会是高等教育活动中不可分割的三大基本概念。因此，我们认为高等教育的两个基本功能就是对人所起的作用和对社会所起的作用。高等教育对人所起的作用体现在高等教育要求促进人的身心发展。高等教育对社会所起的作用就体现在高等教育要求促进社会的发展。无论是高等教育对人所起的作用，还是高等教育对社会所起的作用，归根到底其主体都是“人”。高等教育从其产生之日开始，培养人便始终成为它最基本的功能，它通过有计划和有组织的教育教学活动，来促进人的生理和心理各方面的发展。从历史上看，尽管不同的阶级和不同的国家对培养什么样的人有着不同的需求，但无论是哪一个时代、哪一个层次和哪一个类型的高等教育，培养人这一功能是永远不会消失的。

2.生态文明的功能。生态文明是社会的生态化体现，其价值取向的功能主要表现在以下几个方面：第一，生态文明主张树立人与自然人天合一、同存共荣的自然观。我们必须以保证整体生态系统的动态平衡为前提去利用和改造大自然。第二，生态文明主张建立社会、经济、环境相协调的可持续发展观，要求关注资源的节约、环境的治理、生态的保护、人口数量的控制与素质的提高。第三，生态文明主张选择文明健康、科学合理的生活观，提倡勤俭节约，反对挥霍浪费，选择文明健康、科学合理的消费观和生活观，以促进人类自身的健康发展和人类文明的不断进步。第四，生态文明主张建立生态化的制度观，提倡在各项社会政策制定时把生态化思想渗透到社会各结构中，使得从事各行业领域的学者和专家能够把生态化思想运用到各项社会政策及发展战略评估中去，以期最大程度的降低人类活动给自然带去的损害。

三、高等教育与生态文明的相互作用

高等教育和生态文明看似属于不同的范畴和领域。实际上，在当今世界飞速发展的时期，在现代社会紧密联系的时期，高等教育和生态文明之间的关系也是愈发的紧密了。“不和谐者就是与它自身的相和谐，对立面并不是彼此排斥，而是互相依存：‘对立造成和谐，正如弓与六弦琴[8]”。

1.高等教育对生态文明的作用。对于生态文明来说，发展高等教育是十分重要的。可以说，高等教育是生态文明教育的重要依靠。首先，高等教育对生态文明的作用直接关乎到为生态文明的建设和发展培养更得力和更合适的后备力量和生力军。高等教育是通过对人的培养来促进人的发展和实现个体社会化的，同时其也是通过培养人来促进社会的发展和为社会服务的。培养人的高等教育主要是指培养和发展一个人全部潜能的过程，即把一个人在体力、智力、情绪、道德等各方面的因素综合起来，使他成为一个具有良好素质的，身心得到全面发展的人。因此，培养出具备综合素质的高等人才才能更好促进生态文明的发展和进步。同时，这样也能为当今时代创造适合生态文明建设和发展的综合性素质人才，为已经处于并将相当一段时间处于热点问题的——生态文明问题提供好相应的后备力量和生力军。其次，高等教育为生态文明创造更合乎其建设和发展的社会政治、经济和科技文化模式。高等教育作为社会的一种活动领域，它对社会所起的作用是自始至终存在的，高等教育通过其特点的活动来促进社会的政治、经济、科技文化和生态等方面的进步与发展，从而巨大的推动着社会的前进。由于当今时代追求的就是“人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。”[9]因此各国的政治、经济、科技文化和生态文明也紧扣和谐发展和可持续发展。既然有了这样的趋势和共同追求，高等教育必定受其影响。这样层层相扣，环环相接才能更好的相互作用，相互影响。总之，通过高等教育对政治、经济和科技文化的影响，从而使社会更加和谐更加统一，达到生态平衡的发展，也更加促进生态文明的发展。

2.生态文明对高等教育的作用。对于高等教育来说，要实现与社会生态系统的和谐发展，其和谐发展的主要内容之一就是生态文明教育。当代的高等教育要健康良好的发展，更是离不开对生态文明的关注。高等教育发展的和谐与否，能否达到培养合适的后备力量和生力军的成效，与是否遵循生态文明的发展轨迹有着深远关系。可见生态文明对高等教育的发展有着举足轻重的作用。

生态文明主张我们要遵循和谐自然的教育原则，也就说高等教育必须符合人的天性及其发展的规律。这就给了高等教育一定的启示：要研究人的本性，在人发展的不同阶段实施不同的教育，这是任何教育的首要的最高的规律。[10]因此，生态文明与高等教育的结合才能真正做到因材施教，做到尽可能多的关注到每个学生的主体性、创造能力、实践能力和个性自由。甚至为改善高等教育目标“高、大、空”的状况，起到一定促进作用。总之，从生态文明视角构建高等教育新体系，将有利于建立一个全方位、多角度、深层次，可持续发展的高等教育新体系，这对大学生的成长和高校自身的发展都是极为必要和必须的。

总之，关注和研究高等教育与生态文明的关系已经变得至关重要了。在高等教育过程中，人是高等教育实施的对象而在生态文明建设中也是强调人类在处理与自然关系时所达到的文明程度。因此其两者的核心关系都是围绕“人”这个问题来展开并形成了相互作用相互影响的关系。

参考文献：

[1]黑格尔.自然哲学[M].北京：商务印书馆，1980.

[2]马克思恩格斯全集：第20卷[M].北京：人民出版社，1971.

[3]大学[M].重庆出版社，2010.

[4]薛天祥.高等教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.

[5]刘思华.生态文明与可持续发展问题的再探讨[J].东南学术，2002，（06）.

[6]王玉玲.生态文明的背景，内涵及实现途径[J].经济与社会发展，2008，（9）.

[7]李良美.生态文明的科学内涵及其理论意义[J].毛泽东邓小平理论研究，2005，（2）.

[8]卡西尔.人论[M].上海译文出版社，2003.

[9]高炜.生态文明时代的伦理精神研究[D].东北林业大学，2012.

[10]贺祖斌.高等教育演化的新趋势：生态化[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2004，（1）.