高考地理综合题解题思路分析

耿广朋

[内容摘要]高考地理综合题主要是考查学生描述事物、论证及解决问题的能力。地理教师需在熟知新课程的基础上，训练学生掌握各类地理问题的解题思路，帮助学生在高考中取得优异成绩，为学生终身学习打下坚实基础。

[关键词]高考;地理综合题;解题思路

高考地理综合题主要是考核学生对地理基础知识的掌握、概括、归纳、判断、比较、演绎、论述等综合能力，其题型主要包括简答题、比较题、判断说明题、分析题和评价题等。高考综合题大部分选取的是新素材，从新的情景或者角度出发，提出设问，故地理试题的难度较大，但是能充分体现出高考的选拔性特点。教师在地理教学中，需全面了解高考地理综合题的性质，培养学生的解题能力。本文从审题、联系教材、迁移材料和答题等方面分析了高考地理综合题的解题思路。

一、仔细审题，解读有效地理信息

高考地理综合题会向考生提供部分有用的信息，信息主要通过文字材料或者图表的方式表现出来，考生只需仔细审题，解读出有效的地理信息即可。高考地理综合题的审题步骤包括两点：

1.审材料

⑴审文字材料。抓住材料中的关键词及限制语，如季节、时刻、日期、地质年代等时间限制，海拔、海陆、经纬等地理位置限制，地表与地下、南部与北部、海洋与陆地、东部、中部、西部、高空与近地面等空间限制，打开解题思路。同时需在审文字材料的过程中采取去粗取精、由表及里、由此及彼的分析方法。

⑵审图表。在综合题中，一般可能出现的图形类型及审图要求见表1。综合各类地理图像，分析出审图解题的步骤为：审图名（明确主题）→审图边（明确区域位置和地理要素）→审图中（明确要素分布和空间联系）。

⑶审地理形象材料。地理形象材料包括点、线、面、数字、箭头和形象符号等，需配以图里文字说明分析，如点为城市、矿区、港口、工厂等具体的地理位置，或者起、终点时序;线为等值线、经纬线、交通线等;面为农业区、工业区、大洋区、地形区等;箭头表示区域生产要素的流向、自然要素运动的方向等。

2.审设问

高考地理综合题的设问形式有简答题、比较题、判断说明题、分析题和评价题等，学生在答题前需分析设问的形式和方向，明确设问的条件和角度，再根据设问模式答题。

表1.地理图形类型、功能及审图要求分析

二、联系教材，拓展地理思维

综合题中的内容，均是对教材的影射，因此，依据教材中的规律、模式和原理等知识点分析材料，并进行横向延伸和纵向深入，才能达到触类旁通、解决问题的目的。在高考地理综合题中，学生会受到部分错误或者干扰性材料的影响，无法及时准确地重现地理知识。为了促进学生灵活应用所学知识，需对重点、易混淆的知识点进行强化记忆，并帮助学生寻求知识点之间的内在联系，进而拓展学生的地理思维。

在高中地理教学中，教师需帮助学生构建系统的地理事物综合分析的思维网，使其能全面、综合地分析各种地理事物的规律和特征。如区域自然地理特征的分析，需从地形（地表形态、地势、分布等）、位置（经纬度、海陆、界线等）、水文（河湖分布、补给、水文成因等）、气候（气候类型、降水特点、干湿区、温度带等）、土壤（分布、特点等）、植被（分布、特点等）、自然资源（分布、种类、数量、优势等）进行分析，需让学生明白地表的地理事物及现象之间是相互联系和相互制约的关系。在学习或者记忆知识点的时候，学生需抓住事物之间的关系和规律，科学、合理地记忆。

三、迁移材料，寻求解题思路

在地理教材中，大部分地理事物的特征及其演变、发展过程，均是用文字叙述的，也可通过图形的形式将其表现出来，而运用图文转换及图形变式的方式考查学生的应变能力，已经成为高考地理命题的重要形式。如地球光照图可考查学生将平面图直接转化为立体图、斜视图转化为正视图、俯视图转化为侧视图等方面的能力。另外，学生还需重视地图中的图形转化，如把等高线图转化为地形剖面图。由此可知，材料迁移是高考地理综合题解题的重要步骤，其总体原则就是将抽象事物迁移为具体事物，以寻求简单、快捷的解题思路。在高中地理教学中，时常会出现图文转换和图形变式等训练题目，可巩固学生对知识的记忆，帮助学生理解、掌握知识点，还可提高学生的地理形象思维能力。另外，教师还可在训练学生迁移材料的过程中，帮助学生组建地理知识网络，将学生所学的零散的地理知识按照一定的规律或者方法组建成知识网，让学生掌握知识的内在联系，从而能在触及设问时，迅速运转大脑中的地理知识网，找到相关的知识点，进而打开解题的思路。

四、针对设问，严密组织答题

组织答题是地理综合题最终得分的关键步骤，也是体现学生综合素质和学习能力的重点。在地理综合题答题中，学生需针对设问，严密组织答题，文字表达需简洁、完整、规范、科学，并且具备逻辑性、层次性和条理性。具体的答题要求一是构思答案，审题后学生需结合教材知识，考虑好答题思路，也可写出提纲，依据设问给出相应的答案，并确保提纲的层次性和逻辑性;二是规范语言表达，在具体的答题过程中，学生需注意语言的表达，如关键词和得分点需采用专业的地理术语，用词用句尽量借用教材，避免自己创造概念或者词语，从而确保语言表达的准确性和科学性;三是答题需要点化，答题时，学生需确保答案简明扼要且切中要点，答题内容需条理分明，以形成分点答题的好习惯，并紧扣设问要求，在答题要点前加上影响、原因、措施、作用等重要的提示词，明确所答题目的指向，并对要点依据重要程度、时间顺序、空间顺序等，实施编号处理，以增强答题要点的条理性;四是确保字迹工整和卷面美观，答题时需按照要点在卷面上逐一列出答案，并分清主次，确保字迹工整，尽量减少错别字，完成试卷后还需认真检查卷面，确保卷面美观大方。

教师在地理教学中需训练学生答题技巧，培养学生敏捷的思维方式，让学生能准确快速地找到答题思路，进而有条理地回答问题。另外，教师还需规范学生的解题步骤，让学生能快速解读试题信息，并从知识网络中筛选出最佳答案，进而以工整、美观的字迹完成答题。

参考文献：

[1]周培良.高考地理综合题解题思路探析[J].考试周刊，2015，（15）：6-8.

[2]潘旗锋.高考地理综合题逆向解题技巧及例题点拨[J].金色年华，2012，（04）：88.

[3]康翠萍.地理综合题的答题思路及对地理教学的建议——以2014 年高考题为例[J].新课程，2014，（08）：211.

[4]陈玉细.高考地理几种常见综合题的解题思路及答题技巧[J].新课程，2013，（09）：46.

[5]周双平.浅谈高考地理综合题解题策略[J].地理教育，2012，（04）：41.

（责任编辑 史玉英）