基于学生创新能力培养的提升教师实践教学能力的研究

韩建秋+王超华

摘要：为探索创新型人才培养模式，通过加强实践教学队伍建设、开展教师实践教学能力培训制度、改进教师实践教学方法、创新实践教学内容、建立科学合理的实践教学体系、完善实践教学评价及奖惩机制，全方位提升教师的实践教学能力。

关键词：创新能力；实践教学；教师；培养体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0172-02

一、前言

随着世界经济格局的不断演变，社会发展方式也从传统的数量的简单增长向低成本高质量转变，各种创新型成果成为新时期社会发展的根本。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力[1]。然而，创新不是凭空而来的，是需要经过不断探索、不断实践才能形成的，也就是说，创新是需要主体的，而这个主体就是人才，只有大量人才的积极参与和行动，才会将创新型思维转变为创新型成果，也才会真正促进社会的发展和民族的进步。高等教育是人才培养的主渠道，对创新型人才的培养负有不可推卸的责任[2]。目前，国内各个高校都已经行动起来，为探索培养创新型人才制定了相关政策措施。创新型人才培养是一个系统工程，需要从各个方面着手，包括创新意识、创新思维、动手能力等。实践教学是培养学生创新能力的重要教学手段，也是实现创新型成果的根本途径，通过实践教学的检验和指引，既可以使学生对学过的理论知识进行巩固，达到理论和实践相结合的目的，又可以培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生在实践中把握创新技能，培养学生对专业知识的综合应用能力，为将来创造性开展工作打下基础[3]。而实践教学是由教师主导的实践过程，教学效果的好坏与教师的实践教学能力密切相关。然而，当前很多高校教师只注重理论教学而轻视实践教学，实践教学大多流于形式、走过场，致使实践教学质量长期徘徊不前，直接影响了学生潜能的发挥和创造意识与创新能力的培养[4]。主要表现在：教师实践教学经验不足，没有经过系统训练；实践教学内容单一，教学方法陈旧；实践资源过少，实践场所局限于校内；实践过程简单重复，不能激发学生的创造性等诸多方面[5]。因而，提高教师的实践教学能力，促进实践教学水平大幅度提高，已经成为当今高校培养创新拔尖型人才必须解决的问题，势在必行，刻不容缓。

二、目标

根据教育部对新形势下高校人才培养模式的定位，结合社会发展对人才需求的类型，发挥各自教学专长，通过各种渠道吸引具有创新意识和实践能力的专家、学者加入教师队伍，开展对现有教师的实践教学能力的培训，不断创新教学内容和教学方法，并通过建立科学合理的评价及奖惩机制，从多个方面实现教师教学能力的大幅度提升，为高校通过实践教学培养具有创新意识和创新能力的人才奠定坚实的基础。本研究主要实现以下几个方面的目标：

1.通过拓宽渠道和创新方法，大规模引进在生产实践中积累了丰富经验的“双师型”教师，实现教师队伍的专业化，从源头上为培养适应新时期社会发展需要的创新拔尖型人才创造必要条件；

2.通过多种形式和多种手段，对年轻教师进行培训或选派教师到相关企业挂职锻炼，充分实现从事实践教学的教师具有较高的实践能力，能够对学生的实践内容定期更新；

3.通过全方位提升教师实践教学水平，进一步完善实践课程体系，多渠道丰富实践教学资源，使实践教学过程不断规范、系统，最终形成创新拔尖型人才培养的技术体系；

4.以学生创新能力高低和创新性成果的多少作为教师实践教学效果的评价标准并进行奖惩，促进教师自觉接受实践锻炼，不断提高实践教学能力的良好氛围；

5.在学校或院系层面制定科学合理的监督评价体系，确保实践教学计划的全面实施和实践效果的真正体现，形成实践教学的良性循环。

三、研究内容

在项目开始之前，首先应该对教师的实践教学能力所包含的内容进行界定。综合国内外的相关研究，本研究主包含的内容有：教师对实践教学的设计和准备能力、实践教学过程中的引导和协调能力、实践教学结束后对实践教学效果的总结归纳能力及教师对实践教学内容的研究能力。在实践教学实际操作过程中，要求教师能够针对特定专业制定具有特色的实践内容，善于组织和引导学生正确进行实验、实习、设计、管理、社会调查等具体实践活动的能力。为了全面提高教师的实践教学水平，主要从以下几个方面进行研究：

1.实践教学师资队伍建设。实践教学是一个涉及到检验学生理论知识的掌握程度，并用其处理实际问题的综合过程，要求教师能够事前引导、事中指导、事后总结，确保实践计划的全面完成。因而，教师队伍建设十分重要。

2.教师实践教学能力提升措施。根据教师组成和教师队伍建设目标制定提升教师实践教学能力的长期规划，作为总体纲要逐年执行，并在每学年开始前即制定当年度的教师实践教学能力提升具体方式。

3.改进教师实践教学方法。结合国家和地方人才需求部门的要求，不断改革实践教学模式，促使教师不断更新教学手段和创新教学方法，探讨实践教学形式。

4.不断革新教师的实践教学内容。通过对当前科技发展水平的关注和了解，及时将新知识、新技术添加到教学内容中去。不断对课程体系和实践教学内容进行革新，优化结构，增加新的教学素材、制订具体的最新的实践教学内容和教学模式，确保实践教学质量稳步提高。

5.建立科学合理的与教师教学相适应的实践教学体系。从学生学习的心态、学生的认知水平、知识积累的丰富度及事物的发展规律等方面研究实践教学的特色和内在规律，并将研究成果应用到相关课程实践教学中去。

6.完善实践教学评价及奖惩机制。改革实践教学考核方法，加大实践环节在教师综合评定成绩中的比重，尤其注重实践教学创新性成果的奖励。

四、具体措施

1.加强实践教学师资队伍建设。通过调整人才引进政策、放宽准入条件，引进一些实践经验丰富、实践能力突出的专业技术人员和管理专家到校担任专、兼职教师，增加具有实践经验的“双师型”教师的比例。通过专、兼职教师的相互学习和交流，发挥“传、帮、带”作用，提高广大教师的实践教学水平与能力。大胆打破原有制约人才进入的通道，创新人才引进方式，实现优秀人才进入无障碍，从而建设成一支学历层次高，教学科研能力强，富有责任心，梯队结构合理的实践教学队伍。endprint

2.以创新驱动为主线，促进教师不断更新教学内容，提升实践教学水平。制定政策和规范行为，要求教师时刻关注国内外相关行业的发展动态，及时掌握最新成果并添加到教学内容中去；通过对兄弟院校相同或相近课程的考察、调研，制定出既符合本校、本地区实际又能体现培养创新型人才的课程实践教学大纲，注重新知识、新技能的培养，增加创新型技术在实践教学中的比重。

3.基于创新理念，鼓励教师全面开展多样化和个性化教学。改变传统的校内实践教学的单一模式，增加校外实践教学的比例，加强校外教学实践基地建设，鼓励教师加强和校外企业的合作，打造校企共建课程，聘请企业专家参与到实践教学中来，增加教学特色。对基础性、传统性的教学经典内容进行改造和润色，使之富有新意，提高学生的学习兴趣和创新欲望。

4.多渠道提高教师的实践教学能力：①有计划地组织教师深入企业、工厂、管理部门等生产一线学习、调研。适当安排组织专业课教师到企业挂职或参与生产活动，以接触最新技术、积累行业经验，弥补专业实践能力的不足。②通过利用寒暑假和结课后的空闲时间让专业课教师参加各种形式的专业技能培训，或者选聘校外行业专家和技术能手、技术骨干来校作讲座，促使教师及时掌握行业技能技巧和前沿性技术，使教师的专业技能水平与行业发展始终保持一致。③选拔教学热情高、具有培养潜力的青年教师参加相近专业或基础行业的第二学历教育，提高教师的专业实践素质和综合教学水平。④加强学校与相关行业、企业的联系，建立教学实践基地和定点实习企业，促进产学研基地建设。定期组织教师到基地学习、实践，接受新的专业知识和信息，掌握专业技术发展动态，了解企业和社会对本专业的需求，收集教学素材丰富教学内容。

5.以奖惩机制为引导，激励教师自觉提高实践教学能力。加大实践教学能力在教师年终综合评定中的比重，对教师的创新性实践教学成果及时给与表彰奖励。在教师专业技术职务评定的政策方面，适当加大对教师实践教学能力的要求。逐步将教师的实践教学能力作为技能考核的一项重要指标，与个人收入挂钩，在职称评定、工作量计算、资金津贴、安排进修和培训等方面向实践教学能力强的教师倾斜，建立明确高效的激励机制和约束机制。

6.围绕创新驱动型教学目标，优化实践教学效果考评方法。教务处每年组织学生对教师实践教学质量进行评价，并把学生的质量评价结果及时反馈给相关教师，保证实践教学质量的稳步提升。各班配备学生联络员，定期召开联络员或学生代表座谈会了解实践教学情况。

五、结语

实践教学是培养学生创新意识和创新能力的重要途径和手段，而在实践教学过程中，教学效果的好坏与教师的引导和组织密切相关，只有在教师的实践教学能力达到一定高度后，学生的潜能才能得到全面发挥，也才能培养出适应当今社会发展、符合企业需求的优秀人才。

参考文献：

[1]李震，朱昌平，范新南，等.“3+1”教学模式与学生创新实践能力的培养[J].实验技术与管理，2007，24（1）：128-130.

[2]王京生.实验教学改革的探讨与创新[J].科技创新导报，2010，（14）：171.

[3]黄凤兰，陈永胜，等.构建生物技术专业实践教学体系培养创新型人才[J].内蒙古民族大学学报，2012，18（5）：227-228.

[4]许青云.高校创新型人才培养研究[J].国家教育行政学院学报，2010，（3）：11-14.

[5]苏俊宏.大众化教育背景下创新型人才培养机制研究[J].技术与创新管理，2008，29（3）：262-266.endprint