《思想道德修养与法律基础》课程中习近平生态文明建设思想教学探析

刘国和++邓永芳

摘要：结合《思想道德修养与法律基础》课程“促进人与自然的和谐”知识点的教学，通过深入研究教学内容、精心设计教学框架、理清捋顺教学思路、综合运用教学方法，向当代大学生宣讲习近平生态文明建设思想。

关键词：《基础》课程；习近平生态文明建设思想；模块化教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0060-02

党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要讲话，引起了巨大的社会反响。在高校《思想道德修养与法律基础》（以下简称为《基础》）课程中向当代大学生宣讲习近平生态文明建设思想，是高校思想政治理论课程教学的一项重要任务。本文以习近平生态文明建设思想作为宣讲对象，结合课程相关教学内容，探讨如何将习近平总书记系列重要讲话精神进教材、进课堂、进学生头脑，同时为大学生生态忧患意识教育提供对策。

一、习近平生态文明建设思想的内容

党的十八大以来，习近平总书记发表了系列重要讲话，其中多有关于生态文明建设的言论，其主要思想如下：

1.关于建设生态文明的重要意义。习近平强调，生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业。建设生态文明，关系人民福祉，关乎民族未来。要大力推进生态文明建设，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。[1]走向生态文明新时代，建设美丽中国，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要内容。[2]

2.关于推进生态文明建设的指导思想、理念、国策、方针。习近平指出，推进生态文明建设，必须全面贯彻落实十八大精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，着力树立生态观念、完善生态制度、维护生态安全、优化生态环境，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式。[1]

3.关于人和社会持续发展同生态环境保护的关系。习近平强调，要正确处理好经济发展同生态环境保护的关系。习近平指出，国土是生态文明建设的空间载体；节约资源是保护生态环境的根本之策；要实施重大生态修复工程，增强生态产品生产能力。习近平强调良好生态环境是人和社会持续发展的根本基础。环境保护和治理要以解决损害群众健康突出环境问题为重点，强化水、大气、土壤等污染防治。[1]习近平还指出，要全力遏制海洋生态环境不断恶化趋势，让人民群众吃上绿色、安全、放心的海产品，享受到碧海蓝天、洁净沙滩。[3]

4.关于全球生态安全。习近平指出，保护生态环境，应对气候变化，维护能源资源安全，是全球面临的共同挑战。[2]我们要继续推进生态文明建设，为全球生态安全作出我们应有的贡献。[4]

二、把习近平生态文明建设思想引入《基础》课程教学

（一）深入研究教学内容

深入研究教学内容，分析教学内容的特点，是《基础》课程教学的基础性工作。做好研究教学内容及其特点这一工作，才能熟练把握教材教学内容，悟透教材内容安排的奥妙，从而为教学框架、教学思路、教学方法的设计奠定基础。而找准教学内容的结合点，才能在有限的教学时间内做到教学内容中心明确、重点突出。

首先分析被引入的教学内容“习近平生态文明建设思想”。此部分主要涉及十八大以来习近平关于生态文明建设的论述。从哲学上讲，生态文明体现的是人与自然之间的和谐关系。然后寻找可以结合的教学内容，我们发现，《基础》教材第三章《领悟人生真谛 创造人生价值》第三节《科学对待人生环境》第四个知识点“促进人与自然的和谐”正好涉及此方面的内容。因此，“人与自然的和谐”是内容上的结合点，“习近平生态文明建设思想”可以和“促进人与自然的和谐”知识点很好地结合起来。

进一步分析教材“促进人与自然的和谐”知识点，我们发现“自觉珍爱自然，保护生态”这一段文字阐述的正是党的十八大报告中生态文明建设的内容。而“习近平生态文明建设思想”正是对十八大相关思想的丰富和发展。因此，在此处宣讲，体现了《基础》课程的内在要求，也表现出了教师应有的素质。

（二）精心设计教学模块

精心设计能够体现教学内容特征、突出教学重点难点、符合教学逻辑的教学模块。“习近平生态文明建设思想”和“促进人与自然的和谐”知识点在内容上看属于比较艰深抽象的理论，与现实生活紧密关联。根据这一特点，在教学框架的设计上必须兼顾理论阐述和实践锻炼两个方面，并且要把两方面有机结合。由此，可以设置如下教学模块：新课导入→理论阐释→观点思辨（理论阐述的延伸）→实践锻炼→课堂延伸（实践锻炼的延伸）。同时，它们也构成了课堂教学的具体教学环节：

1.新课导入：用题为“雾霾下的生活”的新闻图片（关于北京、杭州乃至北方爆发大范围雾霾的新闻报道，制作成PPT课件播放）引出“生态危机”这一主题，引发学生探究生态文明建设、追寻人与自然和谐境界的浓厚兴趣。

2.理论阐释：对教材中“人来源于自然界又依存于自然界”、“人对自然的改造具有两面性”这两个论断进行讲解。通过讲解，使学生明白这一道理：人与自然和谐具有关乎人类切身利益和前途命运的重要意义，而人与自然之间的不和谐状态是人类自身行为所致。这一部分应为“观点思辨”环节奠定良好的基础。

3.观点思辨：如以习近平“建设生态文明，关系人民福祉，关乎民族未来”这一论断作为思辨对象，引导学生进行思考生态文明建设的重大意义。学生们主要通过举例子（如世界历史上众多文明古国的消亡、中国西部严重缺水等事例）来佐证这一论断。又如，全球生态安全的观点是习近平对党的生态文明建设思想的理论发展，因此也可以引导学生开展讨论，借以在生态领域确立全球视野。通过观点思辨，可以深化“理论阐述”环节的教学效果。

4.实践锻炼：安排“身边的环境污染”等课堂主题活动，帮助学生培养自觉珍爱自然、保护生态的意识。在这一主题活动中，要求学生列举身边的各种破坏环境的不良行为，然后组织学生开展交流讨论，并请学生上台阐述自己对于此种现象的看法。endprint

5.课堂延伸：指导学生课后策划一个“采访生态示范基地”的课外实践活动，用鲜活的事例和亲身的体验来强化大学生对生态文明建设的理解。

（三）理清捋顺教学思路

把特定教学内容放置于特定的教学模块中后，组织教学需要解决教学内容、教学时间如何合理安置、教学主体关系如何处理等，这都是设计教学思路需要解决的问题。“习近平生态文明建设思想”和“促进人与自然的和谐”知识点教学的思路可概括为：“三个结合，统领教学”。

1.在教学内容上，理论教学和实践教学相结合。第一，讲清理论。“人来源于自然界又依存于自然界”等观点的理论性较强，因此，概念要讲明，逻辑要捋顺，道理要摆清。第二，注重实践。实践有课堂实践和课外实践两种，“身边的环境污染”等活动可以在课堂完成，而“采访生态示范基地”可安排专门的实践课时。第三，找准结合点，即理论教学与实践教学的结合点。

2.在教学时间上，课内教学与课外实践相结合。理论阐释、观点辨析等环节在课堂上要完成，而实践教学、课堂延伸环节则可以合理延伸到课外。

3.在教学主体上，教师主导与学生主体相结合。要重点处理好师生在课堂上的关系：教师的主导体现在课堂引导和理论阐释上，其余教学环节要充分发挥学生的主体作用，某些环节甚至要求学生大胆“主导”课堂。

（四）综合运用教学方法

教学方法是课堂教学的具体的表现形式。教学方法的使用，受到教材内容、教学条件、教师个人等多种因素的影响，但不管采取何种方法，我们都应能让它最大限度地提升教学效果。多媒体教学法科技含量高，能够有效操控大量的影音信息、扩大教学容量、节省教学时间，值得广泛运用。但不能以一概全，一般来说，高校《基础》课程教学需要综合运用多种教学方法：

1.多媒体教学法。灵活运用多媒体教学手段，通过链接视频（如纪录片《地理·中国》）、音频（如公益环保歌曲《呼唤》、《送给不懂环保的人》）等资料丰富各教学环节，诉诸视觉与听觉，形象直观、富于感染力。

2.原著研读法。要求学生认真研读习近平关于生态文明建设的讲话稿，细心领会其中精神。甚至还可以安排学生制作学习卡片，抄录其中的经典言论片段。

3.案例教学法。在观点思辨环节，通过案例来进行教学，典型具体，更有说服力。

4.启发式教学法。用系列提问如“是什么毁灭了复活节岛上的文明？”“为什么说垃圾是放置错了地方的资源？”“为了生态文明新时代的早日来临，你现在能做些什么呢？”逐步引发学生去主动思考“生态危机”、“循环经济”、“生态保护”等问题，充分调动学生的积极性和主动性。

5.情境体验式教学法。如在实践锻炼环节，让学生上讲台前来描绘、畅想“美丽中国”，既可活跃课堂气氛，又能产生身临其境的效果。再如在课堂延伸环节，让学生课后参观身边被污染的河流和生态示范村，使其在真实的情境中接受深刻教育，从而终身受益。

参考文献：

[1]习近平.坚持节约资源和保护环境基本国策 努力走向社会主义生态文明新时代[N].人民日报，2013-05-27.

[2]习近平.携手共建生态良好的地球美好家园[N].人民日报，2013-07-22.

[3]习近平.进一步关心海洋认识海洋经略海洋 推动海洋强国建设不断取得新成就[N].人民日报，2013-08-01.

[4]习近平.全面贯彻落实党的十八大精神 要突出抓好六个方面工作[J].求是，2013，（01）.endprint