中美人口教育的教学内容比较——以“人口增长”为例

朱 琳 李 亚

（华东师范大学 地理科学学院, 上海 200241）

中美人口教育的教学内容比较——以“人口增长”为例

朱 琳 李 亚

（华东师范大学 地理科学学院, 上海 200241）

随着人口问题逐渐成为我国发展必须关注的热点问题，中学地理教育也应该注重人口教学内容，做到与时俱进，培养学生关注时事，充分认识人口与环境、社会、经济之间密切的相互联系。本文对中美“人口增长”教学内容进行比较研究，总结归纳两国教学内容的异同之处，以期对我国中学人口教育有一定的启示作用。

人口增长；教学内容；比较研究

当下人口问题成为社会广泛关注的热点。对于中学地理教育，应该培养学生关注生活中的地理，有能力对目前的人口问题提出自己的见解。由于中美两国地理课程标准的不同，人口教学内容也存在一定的差异，本文选取中美中学关于“人口增长”部分的教学内容进行比较，希望对我国中学人口教育有所启示。

一、中美中学“人口增长”教学内容比较

目前中国使用的是2011版《义务教育地理课程标准》和2003版《普通高中地理课程标准（实验）》。美国使用的是2012版《国家地理课程标准》。由于在我国，教师主要根据课程标准和教材进行教学，因此在比较中，中国教学内容主要从最新的课程标准和人教版地理教材总结而来（见表1）。美国教学内容主要来源于populationeducation．org网站共享资料（见表2）（原文翻译附于文后）。此网站是美国唯一针对人口教学进行课程开发和教师培训的国家项目网站，每年都会负责培训美国北部城市的一万两千多名教师，主要面对K-12年级教师和学生，网站资源利用率非常高，具有一定的权威性和代表性。

表1　我国中学关于“人口增长”的课程标准和教学内容

表2　美国关于“人口增长”的课程标准和教学内容

表3　中美教学内容的异同之处

1.教学内容的相同点

虽然两国课程标准不同，但是由表3可以看出，中美两国在教学内容的安排上十分相似，都将描述和解释人口数量随时间尺度的变化作为教学重点。其相同点为：第一，教学知识点都包含世界人口增长的特点及原因、人口增长模式及转变、环境承载力及人口合理容量，并且占据主要篇幅；第二，在讲解人口增长特点和人口增长模式时，都采用了相同的人口增长曲线图和人口增长模式图，并且主要运用数据来表现人口的变化。

2.教学内容的不同点

两国的不同点主要在于未来人口发展的教学部分。

第一，相比于美国，我国更着重讲解人口问题对经济、社会的影响。人教版初中地理教材具体举出就业困难、饥饿贫困、居住条件差、交通压力大、劳动力短缺、国防兵源不足、社会老龄化等等社会问题来作为控制人口增长的原因，而高中教材只是将人口对环境、资源的影响一笔带过。相反，美国十分强调人口增长对环境的影响，通过气候变化、水资源短缺、生物多样性丧失等环境问题作为控制未来人口增长的原因。我国在人口增长对环境的破坏方面基本没有提及，这显然会影响学生理解人口和环境的关系，使学生缺失了一个重要的地理视角。

第二，相比于我国，美国增加了“人口预测”的模块，提出了医疗发展趋势、流行病、战争和食品安全对人类生育率和寿命的影响，并解释了生育率下降，人口依然增长的原因，同时提到性别尊重对未来人口的影响。这些内容对学生认识未来人口的变化有很重要的作用，但是在我国的教材和课标里却没有提及。

二、对我国中学人口教育的启示

1.及时更新人口数据

美国人口教学网站会及时更新美国人口调查局发布的人口数据，教师可以在课前充分地准备数据和图表来讲解“世界人口增长”的知识。中国高中人教版教材提供的基本是2008年以前的人口数据，学生无法及时获取当今人口变化的资料。所以我国教师需要一个获取最新信息的渠道，并且有效利用更新的数据进行人口教学。

2.关注人口增多造成的环境问题

地理课程的独特性在于对“人地关系”的解读。我国教师应该将人口与环境的关系作为讲解人口知识的一个重点。人口教学需要强调出人口增长对资源的大量消耗、环境的严重破坏，教师可以用具体实例进行分析，培养学生形成“人地观念”，学会以地理的视角看待社会问题，对政府政策、社会热点形成自己的价值观，同时对学生理解现在的环境问题和形成环境保护意识也有帮助。

3.增加对解决人口问题措施的讨论

在美国教学内容中提出的稳定人口的具体措施主要有普及教育、性别平等、生育医疗保健和计划生育服务工作。其中对普及教育、性别平等的作用可以展开讨论，教师在这方面的教学中通过充分搜集资料，向学生展示世界上不同国家和地区的现状，使学生关注到世界不同文化、经济和政治之间的差异，理解世界不同文化或者宗教对当地人民生活的影响，促进学生形成完整的世界观和价值观。而对于我国的计划生育政策以及现在提出的“全面实施一对夫妇可生育两个孩子”政策，学生同样可以进行讨论，分析不同政策可能对人口、社会、环境、经济等造成的影响，以此培养学生解决具体地理问题的能力。

4.适当丰富人口方面的专业名词

美国在未来人口发展的部分提出“人口预测”的概念，其中“生育率”“更替生育率（replacement fertility）”都是我国教材中没有的人口统计学名词。了解更替生育率的概念对我国学生理解最新的“二孩政策”有很大的帮助。而在“环境承载力”的部分，美国还提出了“生态足迹（ecological footprint）”的概念，很好地说明出人口与资源的关系，为学生理解人口合理容量提供帮助。我国教师可以在课堂中恰当地使用一些人口方面的专业名词，使学生在课外接触这类信息时不会感到陌生。

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011版）[S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[3] 人民教育出版社等编著.普通高中课程标准实验教科书《地理2》必修[M].北京:人民教育出版社, 2008.

[4] 人民教育出版社等编著.义务教育教科书《地理》七年级（上册）[M].北京:人民教育出版社, 2012.

[5] The basics of population education[EB/OL].http:// populationeducation.org/sites/default/files/resource_files/ Basics_of_Population_Education.pdf.pdf,2014-02-21.