“运用地图读分布”微课教学设计及反思

邹 文 樊佑坤

（济南高新区第一实验学校, 山东 济南 250000）

“运用地图读分布”微课教学设计及反思

邹 文 樊佑坤

（济南高新区第一实验学校, 山东 济南 250000）

如何设计微课对于广大地理教师来说还处于探索的阶段。文章以“运用地图读分布”为例，从选题设计、脚本设计、制作微课、微课评价四个方面进行实践尝试，展示了微课的使用情境，并对该教学设计进行了反思。

选题设计；脚本设计；制作微课；微课评价

一、背景介绍

微课作为一种新型的教学资源，迅速席卷了大江南北，现在已成为一种学习的趋势，并且今后必将全面普及。微课提供了一种新的思考方式让教师去组织和开展教学。教师也有必要让学生了解、适应并且能够主动的进行微课学习。

微课使用的前提是进行微课教学设计。微课教学设计是在普通的教学设计基础上发展起来的，但又有别于普通的教学设计。我们需要教学设计达成教学目标，但不一定需要微课来达成。普通的教学设计必须考虑教学活动的可行性，而微课将学习空间变大，将学习材料变大，变清晰，微课教学设计可行范围更广。微课教学设计比普通教学设计更细致。普通教学设计很多都需要在与学生的互动中生成，而微课设计更像是程序，它运行后的结果和最初的设计是完全一样，在什么时刻点击哪张幻灯片、语调、语速等都是计算好的。微课教学设计需要用设备录制，可以用技术手段修改，普通教学设计是在学习环境中应用，无法修改。

二、设计过程

微课作为教学资源可传递使用，但对于制作者来说，仍是一次完整的教学过程。根据对微课的应用，笔者认为微课的设计步骤为“选题设计——脚本设计——制作微课——微课评价”。下面以课堂教学微课 “学习读图方法”为例进行实践探索。

1.方向比努力重要——进行选题设计

“方向比努力更重要”，微课是教学资源，服务于教学，即为资源，因课程内容和教师能力的差异，某节课课堂教学中就有“用”与“不用”的区别；“哪里用”的思索。“世界的语言和宗教”一课中为何要微课程学习“运用地图读分布”呢？第一，内容有价值。就初中地理教学而言，无论是课程理念还是课程目标都要求我们掌握阅读地图的方法，课程内容也多次提到“运用地图……”“阅读地图……”。所以“运用地图读分布”有预习、学习、复习的价值，本部分内容有制作成微课的需求；第二，环节有需求。尽管本节课“运用地图读分布”这部分内容，不存在课堂难以展现的场景，不易操作的实验，但是本部分内容对教学目标的达成非常重要。微课对学生听觉视觉的冲击效果胜于教师讲解，更能激发学生的学习兴趣；而且在方法学习之后，需要学生应用方法，整个环节大约花费8分钟，如果教师讲解读图方法，再进行应用，整个环节就会过于沉闷，学生容易疲倦，插入微课让本环节变得生动，利于学生保持高昂的学习热情，所以有插入微课的需求。

2.成败的决定因素——进行脚本设计

微课脚本设计是微课设计的重要组成部分，是决定微课成败的重要内容。微课脚本设计与普通教学设计有相似之处，都需要充分考虑学情，结合学习目标设计教学活动。但也有些需要注意的地方，下面根据笔者经验，例谈课堂微课脚本设计。

从脚本组成上看，微课脚本设计对语气、语调、语速、何时翻动幻灯片都有设计，这些因素对学生的听课效果都有影响。从脚本所需时间上说，时间不宜过长，十分钟以内，课堂微课时间在1分30秒～3分钟为易，时间过短知识不易讲透，时间过长学生容易疲倦，注意力不集中，所以这节微课只有1分22秒。从脚本内容上看，由于是课堂微课，而不是在家里自学的复习类微课，所以只设计了片头，凸显微课的核心内容，较好的抓住了学生的注意力；课堂微课也需要总结，所以在最后总结了方法；课堂微课脚本设计时重点内容要突出，不要加入过多眼花缭乱的动画效果，容易冲淡主题，这节微课只是用动画圈出了重要内容。

微课内容运用地图读分布适用范围课堂学习中使用脚本设计环节解说词画面备注一、片头如何运用地图说出世界语言的主要分布地区呢？老师来和大家分享一个读图的方法。第1张PPT文字部分动画“淡出”；语气尽量活泼；语速慢；声音与动画同步；时间控制在30秒内。二、正文讲解读图的方法读图一般分为三步。第一步读图名，了解图的内容。世界语言分布。第二步，读图例，了解图中符号的含义。假如我要了解英语的主要分布地区，我就看英语的图例。第三步，读内容，内容要看具体的图。在图上根据英语的图例找出英语的分布地区。如何描述呢？可用位于谁的什么方位。英语主要分布在欧洲的西部，亚洲的南部，北美洲、非洲的东南部，大洋洲第2张PPT读图方法 “读图名→读图例→读内容”用动画一步一步的出，同时用形状圈出所指部分；注意声音与动画的同步；读图方法和描述方法要重读，语速要慢。

3.合适的就是最好的——进行微课制作

完成脚本设计，接着就是制作微课。先准备好所需的资源，例如做好PPT，布置好场景，收集好图片，制作或准备好实验材料或教具等，再排练几遍最后开始制作。制作时不必拘泥于软件和设备，可以做成PPT微课，可以用手机或摄像机等录制，可以用录屏软件录制，也可以只录制声音。只要做起来得心应手而且能较好的达成教学目标即可。

4.效果是需要检测的——进行微课评价

整体教学过程需要评价，大的教学环节需要评价，微课也需要进行评价。结合学生学习效果进行微课评价时，对于知识点学习类微课可以用一两道习题进行评价，对于方法可以利用方法的应用进行评价。在“微课程学方法：运用地图读分布”后，通过“教师辅助学习：运用方法，读出并描述西班牙语的主要分布地区”和“学生独立完成：读出并描述其它四种语言的主要分布地区”对微课效果进行了补充、巩固、评价。

教师评价微课需要微课使用的情境，可以结合整节课的教学设计，看看是不是有种“减一分则少”的感觉。以下是整节课的教学设计，在教学设计中对使用的微课也进行了详细说明。

【课标内容】

●运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

●说出世界三大宗教及其主要分布地区。

【课标分解】

【重点与难点】

重点：六种语言及三大宗教的分布

难点：语言的国际化、宗教影响和宗教的认同与尊重

【教学流程图】

说明：本节课教学的每一环节都包含了学生活动与评价，评价检测了学生活动的效果，体现了“评价优先于教学”的教学理念。结合课程标准本节课教学流程分为“世界的语言”和“世界的宗教”两部分。“世界的语言”部分通过“学会读图方法”“掌握世界6种语言分布”评价学生活动“微课程学习运用地图读分布”。通过学生活动“情景剧表演世界语言的国际化”认识了语言对交流的意义。“世界的宗教” 部分通过“了解宗教概况”评价学生活动“漫谈宗教”，通过“描绘宗教分布”评价“合作分享”，通过学生活动“宗教影响”认识了宗教的影响。

【教学过程】

教学环节教学内容教学评价设计意图课前影像展播视频：世界上多种语言和宗教建筑形式的呈现。学生能认识交流语言与宗教建筑形式的不同运用可视化手段，体验语言和宗教建筑之美

教学流程一:初步体验，感受差异

教学环节教学内容教学评价设计意图激趣导学，引入课题教师用韩语、英语、汉语与学生进行“递进式”交流。激发学生兴趣，拉近师生距离，导入课题

教学流程二:品味语言之美

教学环节教学内容教学评价设计意图语言之旅掌握分布呈现图文资料了解世界语言概况。微视频：地理小助手的“语言之旅”，感受不同地区的语言差异。微课程学方法：运用微课程让学生掌握读图方法。提炼并记录读图方法教师辅助学习：运用方法，读出并描述西班牙语的主要分布地区学生独立完成：读出并描述其它四种语言的主要分布地区让信息技术与课堂教学深度融合，打造高效课堂。学习卡片的运用，不仅让学生记录积累一些学习方法，而且能够及时评价学生学习情况，体现评价优先于教学设计的理念。剧情表演体会作用情景剧：给学生创设情境，学生自编自演“语言与沟通”情景剧。师生交流：世界语言走进中国，汉语走向世界，体味语言国际化。学生能生动的展示语言不通时，交流障碍的场景。运用活动化的手段，创设轻松活泼的场景，把“语言是世界的也是我们自己的”这一隐含的内容外显化，激发学生兴趣，有效突破难点。

教学流程三:寻觅宗教足迹

教学环节教学内容教学评价设计意图木鱼声声承转过渡承转：语言是世界文化的重要组成部分，其实世界文化还有……教师敲击木鱼，师生互动，交流三大宗教的概况。学生能说出敲木鱼属于哪一种宗教的行为，并试着说出三大宗教的名称。点燃学生兴奋点，自然过渡到下一环节。漫谈宗教述说概况微视频：“跟着老师走四方”。学生能辨别三大宗教的建筑特点。通过观看视频，了解三大宗教的基本概况，主要目的是渗透同一国家不同地区和不同人们在宗教信仰上也存在差异。合作交流成果分享合作交流：描绘并叙述世界三大宗教的分布。学生能设计图例并描绘世界三大宗教的主要分布地区。学生能顺畅交流小组合作成果。通过合作交流，渗透协作意识，分享研究成果。宗教内涵外显悠远师生交流：国旗上的宗教烙印。文化欣赏：探寻文化之源——宗教对文化影响。评价与拓展：探寻宗教影响。（结合校园文化“仁、义、礼、智、信”谈佛教影响）学生能说出北欧五国国旗与基督教有关。学生知道宗教建筑特点，了解经书及宗教思想。通过视觉、听觉的冲击和多样的活动，感悟三大宗教广泛和深远的影响，渗透尊重宗教的思想。尊重宗教远离邪教了解我国的宗教政策。认识邪教本质。（结合校园文化“邪教迷惑人的心智，科学照亮人的前程”学生身边素材）学生能说出“法轮功”或“全能神”等邪教组织。树立正确的宗教观，远离邪教。课堂小结情感升华小结课堂结构，归纳精髓。课堂结束语： 社会在发展在进步，在全球一体化的背景下，我们需要与他人相互学习，作为青少年的我们更要学好各国语言，了解并尊重宗教，让更多的人更好的听到中国的声音，早日实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。学生能在教师引导下说出本节课主要内容结构。运用概括性的语言（正是由于语言的交流和宗教文化的影响，才使得世界文化枝繁叶茂，丰富多彩）和教师富有激情的语言，把学生情感充分激发出来，以达成情感目标。

【板书设计】

三、微课评价与课后反思

要想讲好课，听再多的公开课也不如自己好好去上一节。用心上课，肯定会有很多收获。这节课能获山东省优质课一等奖，笔者认为与微课在教学中的使用是分不开的。

1.精准的把握课程内容，用微课演绎活力空间

《世界的语言和宗教》其中有一句标准是“运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。”该条标准可解读如下：“说出”属于“了解水平”的行为动词，要求学生通过读图，描述六种语言的主要分布地区。依据“课程内容”可制定清晰的、可检测的学习目标“阅读地图描述世界六种语言的主要分布地区；了解世界语言概况，体会语言的国际化，燃起学习语言的热情。”。为较好的达成学习目标，首先通过一段微课教给学生读分布图的方法，再对微课进行评价引导学生自己读出分布。正是因为围绕学习目标适时恰当的运用微课设计有效的教学活动，让学生学到知识，提升能力，这样的课堂才能变成一个活力的空间。

2.提高学习目标达成度，用微课演绎魅力空间

一堂课，学习目标达成度越高当然越好，本节课微课的使用确实起到了良好的效果，笔者所在学校在日常教学中，使用微课学习“运用地图读分布”环节，注意力集中的人数比不使用微课大约提高24%，能主动描述西班牙语的主要分布地区的人数增加了50%，完成学案描述其它四种语言的主要分布地区的准确率提高了30%。可能正是运用微课，集中了学生的注意力，学习内容展示更清晰，提高了学习目标的达成度，课堂变成了一个充满魅力的空间。

3.理念超前的设计，用微课演绎多彩空间

在本节课中，引入“微课”，让信息技术与课堂教学深度融合，打造高效课堂。学案设计了两栏的学习卡片，一侧让学生记录从微课学习到的学习方法，一侧评价学生的微课学习情况，体现“评价优先于教学”的教学理念。利用微课进行教学设计符合教育的趋势，符合社会对学生的要求。正是这种超前的理念，才使本节课变成一个多彩的空间。