融生本理念于班主任管理工作，提高管理实效

时敏

【内容摘要】目前，班级管理的科学化、民主化是教育难以攻克的难关，班级管理多集中在随意性、片面性上。班主任管理强调权威性，管理方法陈旧、单一，忽视对学生的客观性以及激励性的评价，这些造成了班级管理混乱，管理低效。其实，管理学生是一项极高的艺术，只要班主任充分发挥学生的主体性，加以科学有效的引导、启发，融生本理念于班主任管理工作之中，班级管理的实效就会得到提高。

【关键词】学生 生本 主动性 民主

曾经听见很多的班主任坐在办公桌前慨叹：现在的学生是怎么了啊，太难管理了啊！就这么点活，还得我亲自看着干，否则就是偷懒，一点自觉性都没有啊。这学生上自习就用眼睛看着我，我要离开就“变形”了……诸如此类的话语我想很多的班主任平时在说，也经常听见别人说吧。是啊，班主任工作是很繁重、繁杂的，天天管着这么些活生生、性格迥异的孩子，让他们对班主任的话，对学校的规章制度言听计从，的确不是很容易的一件事情。基于此，我想提出几点关于班级管理的不成熟建议，希望有所广益。

一、激励评价，让每一位学生体验到管理的喜悦

以往的时候，我们的班主任是不注重评价学生的，学生的学习需要教师的中肯的评价，尤其是积极的鼓励与赞赏。那样就会激发起他们学习的兴趣，学生班级管理也需要这样的评价。可能班主任在组织劳动的时候，不管学生表现如何，仅仅是督促干活，对于干得认真还是不认真的学生没有评价。所以，在很多的文体活动中，劳动之中，班主任千万要做好激励评价，积极鼓励表现好的学生，那样也会刺激活动、劳动中表现不好的学生，时间长了，班级管理就会省劲。

例如，班级里有一个男生，学习成绩很不好，得不到同学们的认可，他很自卑，我有的时候会发现，这个学生劳动积极肯干，不怕脏累。如：我发现班级的饮水机的水龙头由于学生们接水习惯不好常常流出来，溢到地上，很影响地面的清洁，他就天天准备一个小抹布常常搽干桌面，清理储水盒，还积极更换水桶，把它擦得铮亮。我就因势利导，在班级表扬他，让他做饮水机管理员，他做得真的很好，大家都很满意他，时间长了也拉近了他与同学们的感情。

二、合理分组，优中带差，“人人有事做，事事有人做”

很多的时候，班主任没有积极引导好学生去如何管理班级，他们有些人的能力很强，可是班主任看不见，看见的都是能力不强的孩子。若把他们科学分组，用优等生带弱等生，合理分配任务，尽量做到“人人有事做，事事有人做”，管理将会得到事半功倍的效果。

我根据班级的人数和每一个学生的个性以及能力，如性格沉稳、毛躁、开朗等分组，合理搭配，将班级48人分成8个小组，每6人分为一个组。好中差搭配，尽量让每个小组间的实力均衡，再民主挑选小组长，让那些组织能力、沟通能力强的学生担任小组长，通过组与组之间竞争来激发了学生们的积极性。接着，小组长充分行使自己的权力，每天日常的纪律与卫生，校园艺术节，歌咏比赛，各种体育比赛等等，都以组为单位进行评比，班级的卫生体现最为明显，小组长把班级卫生角落合理分工，搽讲桌、擦黑板、扫地、倒垃圾桶等都做到“人人有事做，事事有人做”。各管自己的“一亩三分地”，每天窗明几净，班级评比卫生，我班成绩名列前茅，不再是以前的互相指责推诿，班主任也很省心了。

三、制订细化考核评比制度，形成你追我赶的态势

没有规矩不成方圆，小组之间要互学互比，看看哪一个小组是最好的。为了保证小组合作、竞争管理的有序性，我们师生在一起制订了具体的考核制度，做到细化、量化，对班级学生的纪律、文体、卫生等各项活动进行考察。一周一评比，一月公示，每个小组每人都有“成长记录单”，原始分数是10分，班主任和任课教师可以根据学生的不同表现，给各个小组成员加减分。一周一评比，每周总分数最高的小组被评为优胜小组，班主任要对优秀小组的成员进行适当的物质奖励（奖品可以是日记本、笔），也可以发奖状进行精神奖励。

在学习方面上，班级之中的好中差学生良莠不齐，尤其是差等生，他们的学习很让班主任头痛，单靠教师一人的力量难以起到良好的效果。小组搭配学习让好学生带动中差学生，让他们帮助辅导功课。小组内部或小组之间在学习上的相互竞争、切磋，既锻炼了好学生的能力，也让差生产生学习的热情，增进了同学间的友谊。

另外，卫生加分、扣分细则可以很好地激发学生们劳动的积极性，养成热爱劳动的好习惯。组员之间相互提醒、相互制约，努力做得更好。小组之间存在强烈的竞争意识，班级的卫生不可能做不好。

总之，班级管理不仅仅是一种技术，其实更主要的是一种高的艺术。我们班主任有的时候仅有极高的工作热情和端正的工作态度还是不够的，还要有科学的管理方法，要对这项“艺术”永远去追求，去热爱。21世纪的教育重视培养学生创新能力，沟通能力，组织能力，与他人团结合作的能力，死读书本，“高分低能”的人绝不是未来社会需要的人才。所以，班主任要不断给学生提供展示的平台去锻炼他们，让他们多参与管理，树立生本理念，时时以学生为中心展开管理。这样他们才会爱上这个班级，才会把班级当成自己的家，班主任才会真正解放双手，班级的管理才具有实效性。

【参考文献】

[1] 哈炜. 班主任管理工作的艺术性[J]. 剑南文学（经典教苑），2011（07）.

[2] 魏常翠. 激励在班主任管理中的应用[J]. 中国教育技术装备，2011（13）.

（作者单位：江苏省宜兴市桃溪中学）