信息技术与初中思想品德课教学整合的价值追求

徐存龙

【内容摘要】随着新课程改革的推进，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。初中思想品德课的由于教学内容复杂、课堂气氛枯燥等原因对多媒体等设备过度依赖，造成了新模式教学偏离了新课改的初衷。本文将通过实际教学现象探讨信息技术与初中思想品德课教学整合的价值追求。

【关键词】初中思想品德课教学 信息技术 教学整合 价值追求

信息时代的到来，不仅加快了教育改革的步伐，而且整合和共享了全球的教育资源，形成了开放、轻松的教育环境。但同时信息技术也给某些教育领域带来了弊端，部分初中学校的由于经济实力雄厚，配备有先进教学设施，思想品德课的教师通过多媒体设备虽然改变了传统的教学模式，调动了学生的积极性，但同时由于高科技的使用，使得学生对知识的思考过程变得简化甚至消失，繁多的音视频演示使得学生上课找不到重点，对知识一知半解，掌握不彻底。面对种种不利于教育改革和学生发展的由信息技术引发的问题，不禁让人思考什么才是信息技术与初中思想品德课教学整合的价值追求，什么才是课堂教学的根本。

一、矫正教学形式，追求自然价值

由于新课程改革的推进，不少学校、教师将信息技术结合课堂的教学的形式片面的认为是优质课堂的标准，多分注重了现代化教学手段的运用，随着时间的推移和错误的价值引导导致这一误区越来越严重，影响到了思政课的课堂教学质量。例如，学校开展课堂评优活动时，将多媒体设备的应用作为评分标准之一，授课教师就过分追求高科技的应用来显示教学实力，这种自上而下的评优课促使了教师在错误的教学道路上越走越远。因此，教师会将大量的备课时间花费在制作ppt课件，寻找视频、图片等影音材料，而将传统的备课形式中的精髓给忽略了，没有做到前后知识讲解之间的衔接，没有开发学生的创新动手能力。没有任何质量的备课导致课堂内容没有深度，知识拓展范围不够，学生学习出现浮躁、无所适从的状态。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：通过观察少年的脑力劳动总结出一点，滥用新鲜、有趣、形式化的东西会使得学生非常兴奋，长期下来，将导致学生大脑皮层麻木。因此必须矫正现代教师过分依赖信息技术的授课形式，还原教学自然的价值追求。教师应该精心选择教学资源，适当应用信息技术，做好课前的备课工作。教师要实现信息技术与思政课教学的融合，遵循界面友好自然的原则，不追求华而不实的课件风格。例如，在教授苏教版九年级上册《中华文化博大精深》的内容时，存在教学实践环节，让学生们对文化遗产和名胜古迹的保护提意见和措施。教师进行该段教学时，就可以利用多媒体展示一些历史悠久的建筑物，并有针对性的放置一些古迹遭受破坏的图片或视频，从而激发学生的爱国情怀和保护文物古迹的责任心。

二、简化教学内容，追求简约价值

初中设置思想品德课的目的是进行学生的德育教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。然而，在实际教学过程中，教师为了让教学内容沾上德育的色彩，将课本设置的教学内容搞的牵强附会、不伦不类、矫揉造作。例如教师在教学《天下父母心》的章节时，利用多媒体播放了四首与母亲相关的音乐视频，然而这根本没有达到德育的要求，学生也仅仅是欣赏了音乐而已。

随着科学技术的发展，多媒体的功能也越来越全面。诚然，多媒体的确具有很多优势，但却不是绝对优势，也不是教学唯一能够采用的辅助资源。有些教学内容使用传统的教学手段，教学效果更胜一筹。例如，课堂讲课时，能够清晰用口头表达的道理，不需要借助多媒体的演示，既浪费时间又没有任何多余的价值。教师的板书也不应该完全被多媒体取代，黑板上的知识点保留时间更长，更有利于学生领悟。整节课的教学没有必要全程使用多媒体，应遵循简约原则，找到课堂多媒体与传统教学的平衡点。

三、提高课堂效率，追求实效价值

信息技术在初中课堂兴起前，课堂授课模式是老师——学生。经过教学改革，现在的课堂授课模式是老师——多媒体——学生。老师与学生之间不再是直接面对面的关系，鼠标、键盘、大屏幕取代了老师与同学们交流；而学生们整节课面对大屏幕，将传统缓慢的说服教育变成了快速强制的知识灌入。当出现停电、仪器故障等问题时，过分依靠多媒体的老师上课会显得力不从心。多媒体的应用不仅仅是为了活跃课堂气氛，而是更好的完成教学目标。

教师在多媒体的辅助下将视频、图片等过量的材料带到课堂上，导致学生在课堂上过度兴奋，沉浸在与知识无关的娱乐活动中，课堂丧失了教学的意义。因此应当合理应用多媒体，还原教学实效的价值追求。如何实现课堂的实效教学有三个判断标准：（1）是否揭示了课堂教学的本质；（2）是否确保了课堂的师生交流；（3）是否训练了学生的思维和创造能力。总而言之，信息技术与初中思想品德课教学整合的成败在于教师心中必须清楚，信息技术只是教学的辅助手段，而不是主要手段，它本身没有办法促进课堂的实效教学，只有将信息技术与教学思想紧密相连，才能真正实现优质课堂的目标。

结束语

信息技术与初中思想品德课的整合，不仅推动了教学改革的步伐，而且也悄无声息的影响着初中课堂，课堂教学面临的一些问题带来了更多的思考。教育应当避免课堂教学的形式化、复杂化和不切实，追求自然简约实效的课堂价值。

【参考文献】

[1] 赵龙. 信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究[D]. 东北师范大学，2012.

[2] 杨红、朱义卿. 信息技术与初中思想品德教学整合探析[J]. 中国教育技术装备，2013（01）：116-117.

（作者单位：江苏省兴化市陶庄中心校初中部）