论多媒体运用对思想政治课课堂教学的改变

王巧玲

摘要：多媒体在思想政治课教学中的应用已是大势所趋，它可以从时间、空间、内容的丰富性、视觉效果的多样性上拓展课堂教学内容，有效地整合教学资源，对传统课堂教学形式来说堪称一场“革命”。本文就多媒体运用对思想政治课课堂教学的改变，从“更能激发学生兴趣体现主体性”、“鲜活的形式更有助于化解教学难点”、“通过创设情境更能促进学生情感升华”、“使思想政治课教学更赋有时代气息”、“更能培养和启迪学生思维能力”几方面略作探讨，就教于各位同仁。

关键词：多媒体;思想政治课教学;作用

中图分类号：G641     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）45-0038-02

在人类社会中，信息传达的媒体通常是用文字、声音、图形、动静图像等。而多媒体是指人在同时获取、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术。“多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果的一种教学方式。”①随着新课标的实施，在思想政治课教学中，将信息技术和学科教学有机结合显得越来越重要。多媒体因其强大的交互性、信息集成性等诸多优点，正逐步走进课堂。在思想政治课教学中，选用多媒体来辅助教学是优化教学过程、提高教学质量和激活课堂教学效率的重要途径，因此，探讨多媒体在思想政治课教学中的应用和有效性就更显重要。

一、更能激发学生兴趣体现主体性

新课程改革倡导教学要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，需要学生逐步具备搜集和处理信息、分析和解决问题的能力，体现学生的学习主体性地位。学生学习方式的转变也要求教师的教学方式也应进行转变，而多媒体教学手段的应用，为这一教育思想的实现提供了条件。在传统的课堂教学中，教师用声情并茂的语言，逻辑清晰的分析，恰当的举例、生动形象的讲解，也能吸引住学生，完成教学任务。而多媒体技术引进课堂，其本身所具有的生动、形象和强烈的感染力，是传统的课堂教学无法比拟的。“利用多媒体能设计出仿真直观的情境，能把思想政治课课本中抽象的理论和观点用直观的视、音频的形式表现出来，或者把学生喜闻乐见的例子用多媒体直观表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生的各个感官，激发他们的好奇心，从而充分调动学生全面参与学习的热情”，②使学生对课堂教学内容产生极大兴趣，使他们由不爱学转变为爱学、想学。例如，我们在学习《文化生活》第六课（人教版P62）“博大精深的中华文化”时，教师就可利用多媒体先播放一段视频来导入新课教学。播放歌曲《龙文》或奥运会开幕式视频片段，让学生观赏并思考在歌曲或视频中展示了哪些中华文化元素，进而让学生体会到中华文化的丰富多彩并为之骄傲、自豪。这样的多媒体视频导入，选择学生熟悉的富有感染力的歌曲、视频来营造氛围，能激发学生对中华文化的好奇心，使学生更直观、多角度地感受到中华文化的魅力与神韵，从而调动学生学习的热情，升华民族自豪感。

二、鲜活的形式更有助于化解教学难点

在思想政治课教学中，怎样把抽象的概念具体化，深奥的原理通俗化，枯燥的理论趣味化，是每个教师思考的问题。而多媒体教学手段的应用，为我们化解这一难题找到了突破口。利用多媒体处理信息方便快捷的优势，教师可精心选择好、设计好教学流程，合理解释概念和演示原理。在课前精选学生熟悉的生活案例和社会事象，把思想政治课教材中原本抽象的概念、难懂原理通过多媒体的声、色、形、画等形式变成具体的、形象的东西，有效地将教材体系变为教学体系，使学生易于理解、便于记忆，并能同时牢牢掌握。在这样的多媒体辅助教学中，更容易突出重点、突破难点，并把教师从单一的讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果，使学生在上课结束时就能充分理解并掌握所学的知识，印象深刻，记忆长久，达到很好的教学效果。例如，在学习《生活与哲学》第八课（人教版P64）“道路是曲折的，前途是光明的”这一观点时，就可用多媒体多角度展示事物螺旋形上升发展的动画图示。让学生直观感受到事物发展的曲折前进过程，从而化解“事物发展是前进性与曲折性的统一”这一原理较为抽象的难点，用动画图示内容易让学生形成直观形象的认识，让学生对观点的理解更为深刻，从而要求学生在学习、接受这一原理后，在生活中做任何事情时，都既要看到光明的前途，对未来充满信心，积极进取，又要做好充分的思想准备，敢于接受挫折和考验，在曲折的道路上问鼎事业的辉煌，增强生活的自信心。

三、通过创设情境更能促进学生情感升华

思想政治课的教学任务是“传授知识、培养能力、提高觉悟、转化行为”四者的统一，在教学中，它不仅要解决学生“知与不知”的问题，关键还要解决学生“信与不信”的问题，最终还需解决学生“知与行”统一的问题，这增加了思想政治课教师教学的难度。引入多媒体教学，能使学生占有的时空不断扩大，为学生创造一个宽阔的时域空间，丰富的内容、多采的视觉效果。这样的课堂教学既可以超越现实世界，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将广大空间与微观世界的事物展示在学生面前。教师还可以把一些现实的新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片段等与思想政治课有机结合起来，用事实说话，使超时空和大量现实事象的信息再现，从而大大提高思想政治课理论的可信度，最终促成学生思想觉悟的提高，达到情感的升华。例如，在学习《经济生活》第五课（人教版P36）“公司的经营”时，播放纪录片《公司的力量》片段，影片以大量的数据展示了公司在现代社会中的巨大作用和对社会的深刻影响。这样，学生对公司在市场上发挥的作用和地位就会有更直观的认识与更深刻的印象。把纪录片片段和知识点有机结合起来，使学生感受更真实，从而促进学生对“公司制对于现代市场经济的作用”的理解，提高学生的思想水平。

四、使思想政治课教学更赋有时代气息

“提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题、解决问题的能力，是思想政治课教学的重要目标。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，可以使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容”。③例如，在学习《政治生活》第二课第二框题（人教版P19）“民族决策中重大事项社会公示制度”时，可用多媒体制作“中央单位公开三公经费”以及“民众反应”图意示。这样，学生对于重大事项社会公示制度的含义和作用就会有更深的认识。用多媒体展示“三公”经费的相关材料来讲解重大事项社会公示制度，增大了教学内容的信息量，优化了课堂结构，增强了教学的吸引力。也使教师可以有更多时间来让学生领会教学内容，参与探究活动，课堂效率也大大提高了。

五、更能培养和启迪学生思维能力

思想政治课教学是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养正确认识和解决问题能力的过程，它在形成学生的理论观点、政治态度、道德观念方面有着导向的作用。教学要求学生能从具体事件中深入地思考问题，透过现象抓住事物本质，并逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。把所研究的问题引伸，开导学生探其实质，有效地培养学生思维的深刻性。例如，教师在教授八年级教材《依法保护我们共有的家园》1课时，就主张学生新课导入可用一段录像材料，录像内容可以是形象地反映学生所熟悉的当地比较突出的环境问题，脏、乱、差和人们破坏环境的行为通过多媒体展放历历在目，从一个全新的视觉使学生很快就进入角色，明白为什么要保护环境;新课内容的展开可再选用一段风景名胜，优美自然生态的录像让学生如身临其境，了解什么是良好生态环境，激发学生自觉向往，要好好爱护和保护自然之情。除此之外，还可通过多媒体向学生展示典型的事例，并随着教学内容的展开，由学生根据自己的认知和理解去分析和举例，最终找出治理解决环境问题的办法，完成教学任务。这样的教学模式，既能培养学生独立思考，又能启发学生求异思维和创新能力。学生在这样的课堂教学过程中的实际思考达到了传统课堂教师包办代替所不能达到的教学效果。

当然，多媒体在教学中的应用，也不能看作是万能的，不能搞形式主义或成为多媒体的奴隶，也不能就此否定一切。但多媒体教学手段的运用，给传统课堂教学带来新的气息和改变是不可估量的。多媒体的应用，迫切需要思想政治课教师转变传统的教学观念、创新教学模式，多采用师生互动的形式，共同探讨、研究用马克思主义理论解决时代、社会、人生所提出的难点、热点问题，使思想政治课教学达到新的高度。

注释：

①宋超.如何应用多媒体网络技术优化政治课堂教学[J].中国教育技术装备，2012-01-05.

②周建庭.多媒体——政治课堂的翅膀[J].企业家天地下半月刊（理论版），2007-05-15.

③虞新富.浅谈高中政治课多媒体案列教学[J].新课程学习（中），2011-04-18.

参考文献：

[1]黄秀琼，尹文江.中学思想政治教学技能与微格实训教程[M].北京：科学出版社.

[2]苗风华.微格教学中高师数学本科生技能训练途径探讨（二）[J].北京：数学教学出版社，2009.

[3]邓慧明.微格教学的实践问题与对策分析[J].宁德师专学报，2011，（1）.

[4]赵肇雄.运用微格教学训练师范生导入技能的实践与研究[J].科研教学，2010，（8）.

[5]范宏.浅谈微格教学在师范生导入技能训练中的应用[J].出国与就业教育研究，2011，（12）.