专科医学院校就业指导课教学现状及对策分析

王晓杰

摘要：近年来，越来越多的高校重视就业指导课的建设，作为专业性比较强的医学院校也不例外，纷纷把就业指导课作为必修课，给予一定的课时及学分，并加强课程建设，积极帮助大学生树立正确的择业观、提高职业生涯规划能力与就业能力，但在教学上还存在一些问题。本文针对目前专科医学院校就业指导课的教学现状进行分析，并提出了相应的解决对策。

关键词：医学院校；就业指导课；教学现状；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0182-02

随着我国人民生活水平不断提高，健康需求快速增加，医学类毕业生需求量也越来越大，致使部分医学院校盲目扩大招生规模。医学类毕业生人数的增加，随满足了社会对医学高层次人才的需求，但也给医学类毕业生带来“就业难”的问题。另一方面，专科医学生的知识业务水平不高，自我期望值又高，社会适应能力普遍较差也是“就业难”的重要影响因素。因此，如何提高学生的综合素质，改变学生的就业观念，已经成为高校面临的一个刻不容缓的课题。很多高校的就业指导课建设水平参差不齐，特别是专科医学院校。本文旨在对专科医学院校就业指导课的教学现状进行分析，并针对这些问题给出相应的对策。

一、就业指导课教学现状分析

目前，绝大部分高校基本按照教育部相关文件要求，开设了就业指导课，并把它作为必修课。但是，很多高校的学生反映，学校的就业指导课多数流于形式，缺乏专业性指导，针对性不强，与所学专业的实际需求存在很大距离。甚至有学生表示，很多就业指导课的任课教师都是刚从大学毕业的新辅导员，自己都没有社会实践经验。通过分析，本人认为主要存在以下几个问题：

1.学校重视程度不够。近年来医学类专科毕业生的就业空间逐年被压缩，就业压力一年比一年大，很多专科医学院校为了提高就业率开始重视毕业生的就业指导工作，纷纷开设了就业指导课，并把就业指导课作为必修课，纳入学校的整体教学计划。但是很多高校只是把就业指导课当作一门“临时”或“应急”的课程，随意安排课时，一般仅安排18个学时左右。离教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅[2007]7号）的文件要求，就业指导课的课时至少不低于38个学时相差甚远。由于专科医学生只有两年的在校学习时间，专业课的学习任务也比较重，加之就业指导课的任课教师多是从事学生工作的辅导员，缺乏专业化培训，教学水平参差不齐，导致很多学生对就业指导课提不起兴趣，不愿意把时间“浪费”在就业指导课上。从而造成就业指导课的教学实际效果大打折扣。学生也无法更新就业观念，更不可能提高就业竞争力，长此以往加剧了学校对就业指导课的忽视，从而形成恶性循环。

2.课程设置不合理。虽然大部分高校逐渐认识到就业指导课的重要性，但是在课程设置、课时安排、师资力量等方面存在诸多不合理之处。由于课时数较少，远没有达到教育部要求的课时数，导致就业指导课无法贯穿每个学期，大部分专科医学院校只能在第一学期开展职业生涯规划教育，第四学期才开展就业指导教育，到了大三临找工作时早已忘得差不多了。一方面，大部分学校没有专门成立就业指导课教研室，以致没有统一的课程规划。也没有统一的教材，授课内容单一，没有针对性，教学内容上多以就业理论传授为主。另一方面，就业指导课教师对就业指导课的课程设置及研究不够，难以开展就业指导课的课程体系建设。在这种情况下，教师们只能各显神通，尽自己所掌握的知识及社会阅历去发挥，教学效果差异性较大，难以保证教学质量。

3.教学方法相对单一。很多高校的教学形式多为“以教师为中心”的教学模式，学生被动接受，师生互动少；枯燥说教多，启发引导少；理论教学多，实践环节少[1]。教学方法单一，没有结合专业的特点，开展实践教学活动。就业指导课大多仅仅以单纯教学课堂为主，课堂上也侧重于传授给学生相关就业政策法规、办事指南、求职技巧等内容，缺乏贴近医学类实际案例等就业方面的知识，学生无法参与课堂互动，课堂积极性调动不起来。多数学生认为就业指导课就是老师一个人在台上讲，学生在台下听，缺乏情景模拟、分组讨论、游戏互动、专业实践等有效的实践教学活动，就业指导仍然局限于学生与学校的情况，没有结合医院和医疗企业的实际，缺乏针对性。同时，医学专科生所面临的就业压力比较大，缺乏专业背景的就业指导不能满足医学专科生的需求。

4.师资队伍不够专业。就业指导课涉及的学科领域比较多，要上好就业指导课，必须具备一定的教育学、心理学、管理学、经济学、社会学、公共关系学等学科知识及专业实践指导能力。但是很多高校承担就业指导课的师资队伍大部分都是由学工队伍的老师组成，而学工队伍的老师主要是由辅导员组成。本来辅导员队伍不稳定，工作又烦琐，且很多辅导员都不是学医毕业的，根本无法准确及时地掌握医疗行业的就业信息，大大削弱了对医学生进行就业能力指导的有效性。由于辅导员流动性比较大，有些刚从大学毕业的辅导员就担任就业指导课教师，自己都没有社会工作经验，对待就业指导课的教学，很多内容都是从网上下载的，难以保障就业指导课的教学效果。另外，有些老师虽然长期从事就业指导工作，有一定的社会实践能力，教学经验也比较丰富，但是长期在学校这个小环境里工作，对不断变化的医疗行业人才市场缺乏了解，职业技能也不够专业，不能满足学生对实用案例的需求[2]。同时，很多老师都缺乏系统的理论学习和专门培训，多数都没有参加职业指导师和就业指导课教学资格培训，没有取得相应的教学资格。对课程的设置及规范建设，没有进行深入的思考研究，教学时的教学模式也仅仅局限于教课，缺乏激发学生兴趣的其他手段，很难保障就业指导课的教学效果。

二、提高就业指导课教学效果的几点思考

针对专科医学院校就业指导课教学存在的上述问题，本文针对性地提出以下完善专科医学院校就业指导课教学效果的对策，主要有：

1.教学主管领导要高度重视。长期以来，专科医学院校的就业指导课从来没有得到足够的重视。首先，应切实提高教学主管领导对就业指导课的重视程度。主管部门不但要加强就业指导课教师队伍的建设，还要把就业指导课教师纳入思想政治教育专业技术教师系列，在职称评定中给予一定的政策倾斜。其次，将就业指导课纳入全校的整体教学计划中，独立设置就业指导课教研室。最后，加大就业指导课的经费投入，为课程研究和教师培训提供必要的经费保障，从而不断提高教师的教学水平和就业指导队伍的专业化、职业化、专家化水平。endprint

2.完善课程体系建设。就业指导课主要是培养学生规划好自己的职业生涯，就业素质的形成以及创业能力的积累，这个过程是贯穿整个大学教育的。专科医学院校要把突击式的就业指导变成大学三年的全程指导：大一要注重大学生职业生涯意识的树立与培养，从大学第一学期就开始自己的职业生涯规划。大二要引导学生在大一的基础上继续完善职业生涯规划，明确个人今后的职业发展目标。大三要培养学生的临床实践能力，以及就业政策、求职准备、择业技巧、心理调适等具体问题的指导和实用战术的训练。要完成以上的教学内容，必须制定出合理的教学大纲和教学计划，课程学时数不少于38个学时，合理设置课程构架。只有这样，才能建立一个完整统一的课程体系。

3.拓展多样化教学方法。就业指导课是一门实践性很强的课程，单一的传统理论教学方式已经不能满足就业指导课的教学需求。当前在就业指导课教学实践中采用了多种多样的教学方法：案例分析教学法是老师提前把相关专业的就业案例给学生，在课堂上进行分组讨论，从中获取经验或教训。情景模拟教学法是在课堂上模拟一个现场，如招聘会现场或面试现场，让学生提前感受到就业的压力，促使他们学好专业知识和专业技能，提升就业竞争力。实地参观教学法是利用课余时间组织学生到医院或医疗企业实地参观学习，让学生提前了解未来所从事的职业环境及需具备的职业能力。讲座教学法是邀请医疗行业的成功人士到学校来“现身说法”，介绍成功经验。网络课堂教学法是充分利用网络的平台，如新锦成职业发展教育平台，学生登录该网络平台学习相关的职业发展与就业指导课程内容，进一步加强职业素养及就业能力的培养。以上是丰富教学形式的几种方法，提高学生对就业指导课的学习兴趣，使学生树立正确的就业观，达到就业指导的目的[3]。

4.加强师资队伍建设。由于就业指导课涉及到的学科领域较多。因此，要在师资队伍的专业化上下功夫，加大对专职教师的培养力度，通过系统专门的培训来提高就业指导课教师的理论知识和实践能力。还要在职业化上下功夫，打造专兼职的师资队伍，既要鼓励现有教师承担就业指导课教学任务，又要充分利用校外资源，通过严格的岗位招聘具有临床一线经验的专业指导教师，还要邀请相关的就业指导专家、医疗行业的人力资源负责人等为专科医学生提供专题讲座[4]。同时，提供科研经费给就业指导课教师进行就业指导理论和教学的研究，从而形成一支专业化、职业化的高素质师资队伍。

总之，就业指导课要全面加强课程体系、教学方法、师资队伍、学科研究等方面的建设。只有这样，就业指导课才能起到教育和培养学生的重要作用。

参考文献：

[1]张魁中.试析高职院校就业指导课存在的问题及对策[J].河南广播电视大学学报，2010，23（2）：98-99.

[2]彭发军.关于医学专科学校就业指导课教学的思考[J].考试周刊，2013，（12）：163.

[3]刘从云，陈逸青.关于高校就业指导课教学改革的思考[J].中共合肥市委党校学报，2010，（1）：43-44.

[4]陈彩霞.高职院校就业指导课教学问题透视和对策研究[J].长沙铁道学院学报，2014，15（4）：112-113.endprint