高职院校就业教育与学风建设有效结合探析

宋平

摘要：当前，就业教育与学风建设已经成为高职院校人才培养的两项重要工作。就业教育是学风建设的有效载体，学风建设是就业教育的有力保证。只有转变观念，加强对学风建设的认识，以就业教育为契机，发挥其导向作用，端正教风，营造良好的氛围，才能创造积极向上、严谨求实的学风。

关键词：高职院校；就业；学风；教育

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0037-02

良好的学风是保证和提高教育质量的重要条件，它体现出高校的办学理念、校风和大学精神，加强学风建设已经成为各类高校的共识。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中的相关内容既为高职院校的发展指明了方向，也为其学风建设提供了一个新的思路。学风建设只有与就业教育相结合，才能提高学生学习的积极性、主动性，才能提高高职院校办学质量，提升学生参与社会竞争的能力。

一、当前高职院校就业教育与学风建设状况

1.就业教育状况。高等教育进入大众化后，“文凭”已不是身份和资历的象征，而接受高等教育只是求学者为择业、发展所做准备的重要方式之一。随着高校毕业生数量增加和国内外经济环境的变化，加之就业观念、学生心理等因素的影响，大学生就业形势依然严峻，特别是高职院校毕业生就业问题更成为社会关注的焦点。

大学生就业竞争，实际是其综合素质的竞争。而就业教育对提高大学生的综合素质有着重要的作用。目前，高职院校就业教育表现为：

一是侧重面上的就业指导。缺乏系统就业思想教育，在推荐环节上下功夫多，对日常就业教育做得不够；注重面上就业指导，缺乏个体就业关怀；重视优秀生就业有余，关心差生就业不足；追求一次性就业率多，提高就业质量少；指导就业技巧多，规划职业生涯少；顾及当前就业状况多，考虑可持续性就业少。

二是具体工作中表现为制度和办法得不到具体的落实。就业指导课开设不正常，不少高校以讲座替代授课，且大部分教师缺乏专业知识，凭工作经验指导学生。由于统一大纲，不少高职院校把就业教育变成了思想教育，把职业生涯设计变成了职业定位，从而导致就业教育苍白，学生思想迷惘，学习动力不足，就业抓不住重点，学生犹豫、彷徨的结果最终导致就业率低，就业质量差。

三是就业教育陷入怪圈。暂时繁荣的就业形势掩盖了就业教育的种种弊端；毕业生提供的虚假就业信息掩盖了就业指导中的虚、浮做法；初次就业率高的背后是毕业生就业质量、就业层次的降低和隐性失业，凡此种种在农林类、管理类和经济类高职院校表现尤为突出。

2.学习生活状况。吃苦精神不够；学习浮躁；诚信意识淡化，综合素质差；生活散漫，纪律性差；热衷于兼职赚钱，听信误导，做生意，搞兼职，有的陷入传销网络。考试一路红灯，最后被迫退学，损失个人，影响他人。这些虽不是高职学生的主流现象，但已经影响到学风建设，严重背离了高职院校的培养目标。

二、高职院校就业教育与学风建设问题的成因

1.就业教育存在问题的成因。一是将就业教育作为思想教育的附属品。就业教育排不上课表，进不了课堂，落不到实处；生涯设计缺失，教育指导不足。二是缺乏有效的管理机制。不少院校的就业指导课由教务处、就业处、学生处等多部门交叉管理，职责不清，课时受限，使就业教育与指导的作用难以充分发挥；就业工作缺乏考核评价体系，不能调动相关人员的积极性和创新性；缺乏就业研究。

2.学风建设问题的成因。（1）学生的整体素质对学风造成客观影响。一是学生层次差异较大。不同类别学生相互影响，好的学风难以形成；二是学生的就业意识明显增强。部分学生选择所谓的“热门专业”，影响和动摇了其他学生的专业思想；三是千差万别的学习动机和学习态度表现出学习目的不明确；四是独立生活和抗挫能力差、刻苦精神不够。（2）学校内环境的负影响。①“教风”不正。教风的好坏，直接影响到学风建设。教育家叶圣陶曾说：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响，并在很大程度上决定学术指导的效果。”高职院校部分教师学风浮躁、治学不严，敬业精神缺乏，忙于社会工作；研究教学少，更新知识慢；考前划题、考题偏易、监考不严等时常发生，传道、授业、解惑流于形式，教学工作在低水平徘徊，学生的学习动力不足，好的学风难以形成。②管理与教学不匹配。由于学生人数多、层次复杂，管理人员严重不足，加之考核机制不完善，学生管理人员思想不稳定，忙于事务多，学习理论少、研究工作少。不少学生工作者责任心弱化，听学生干部汇报多，深入基层了解情况少，管理针对性差，而专职教师重授课轻育人，导致学生管理与教学不匹配，直接影响良好学风的形成。（3）社会大环境的负影响。社会上不良现象的“辐射”严重影响学生的正常心态，多元化价值观念、生活行为方式在冲击观念不成熟的学生；高校周边的网吧、歌厅、酒店、旅馆等无时不在诱惑学生，使其难以宁静治学。现代信息技术对学生学习理念、学习方式的冲击，都使得大学生防不胜防。（4）学生自身影响。一是学生自信心不足。不同高校的学生对自身都有不同层次的对比与定位，而高职学生将自身定位在下游层次，未来的出路是毕业即就业，这就使其没有远大的目标来激发学习动力，加之专业思想不巩固，学习兴趣低，就业教育跟不上，缺乏责任意识和紧迫感。二是自我约束能力差。由于急功近利思想的驱使，不少学生精力分散，游离校园，趋利社会。三是同学之间相互影响。不良学习风气表现在高年级影响低年级，同乡、同学之间互相模仿，班级之间互相干扰，各专业相互攀比，这都是导致学风差的诱因。

三、高职院校就业教育与学风建设有机结合对策

1.转变观念，增强对学风建设的认识。对当前高职院校学风的认识不能用精英教育时代的观点来看待，高校应结合历史积淀和专业特色形成各具特色的学风。“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”，以专业和能力培养为基础，以丰富多彩的课外活动为载体，做到贴近学生，教生如友，知生至深。endprint

2.以就业教育为契机，深化学风建设。（1）以职业对人才需求标准激发学生学习动力。当今的大学生成长经历简单，对社会、对竞争认识不足，对未来期望较高，但缺乏具体目标和行动。就业教育的重要内容就是告诉学生将来干啥，目前应该准备啥，如何构建知识结构。在此基础上引导学生认识专业，熟悉行业，了解职业，明白岗位，从而树立职业目标，增强学习动力。这就要求教师不但是专业知识的传授者，更是学生职业生涯的设计师和领路人，不断指导学生设计未来，培养学生研究专业和创造性工作的能力。（2）提高学生学习主动性和自觉性。新形势下的学风建设需要就业教育的进一步渗透。要确立就业教育在学风建设中的重要地位。从“要我学”到“我要学”的转变是学风建设的核心问题。对学风进行控制和反馈的过程，需要就业指导的渗透。“就业教育的介入，会帮助大学生自觉地做好职业准备，并把价值观同知识的学习、素质的培养、能力的提高协调起来”。通过就业教育，指导学生认真做人、扎实做事、严谨做学问。使学生将学习与今后的就业、升学等大事联系起来，不断更新就业观念；使学生将自己的职业理想与社会现实统一起来，要让学生具有危机意识，培养责任感和紧迫感，激发学习热情，提高学习的积极性和创新性，这样，各种违规、违法事件必然大幅减少，教育管理就能进入良性循环，从而推动良好学风的形成。

3.在学风建设中发挥就业教育的导向作用。就业教育就是要帮助学生确立正确的职业观、价值观，发掘学习潜能，培养创新能力。教育部明确指出：“要以就业为导向，转变高等学校办学指导思想。”高职院校的学风建设必须以就业为导向，既要进行政策答疑、应聘指导，还要指导学生提高专业素质、设计未来人生，引导学生抓住求学期间的宝贵时间，学好基础知识，提高专业技能，以适应经济社会发展的新要求。

4.抓“三师”建设，以教风促学风。教风建设是学风建设的关键。师德是教风之魂，师仪是教风之形，师艺是教风之本。教风不正，学风难树；教风不端，学风难正。因此，创建良好学风必须注重师德、师仪、师艺这“三师”建设。高职院校是培养技术应用和推广型人才。这就要求教师发挥“双师”的优势，课前认真研究专业与行业、课程与目标的关系，精心筹划教学，提高授课效果，提升学生学习动力；在教学中，要将行业、职业动态融入其中，让学生了解未来职业的发展方向；在课后，要帮助学生答疑解难，促使其内化所学知识。实现提高师艺、引领学风“双丰收”。

5.前移就业教育，拓宽就业渠道。要将就业创业教育的第一课融进入学教育中，划阶段、分层次三年不间断，强化就业与创业教育，促进学风建设。对一年级学生，要结合专业，针对行业，瞄准岗位，实事求是地开展专业思想教育，指导学生做好职业生涯规划，制定奋斗目标，筹划好未来的大学生活；对二、三年级的学生要分阶段进行就业能力与择业技巧的教育指导，与用人单位保持沟通，获得及时信息，拓宽就业渠道；聘请企业老总到校现场进行就业指导，让学生了解社会对人才的需求状况，矫正就业观念，增强竞争意识。

总之，就业教育与学风建设密不可分，只有将两者统筹规划，同步进行，创建文化氛围，创新途径，才能保证高职院校学风建设日新月异，就业教育稳步推进。

参考文献：

[1]陈至立.坚持用科学发展观统领高等教育全局 加强管理提高质量 办出特色[J].中国高等教育，2007，（5）.

[2]徐才千.高校学风建设研究与实践[J].中国科技信息，2006，（21）.endprint