团队导师培养模式对研究生科研能力的影响

金君华+马红+龚煜欣

摘要：团队导师的培养模式对于研究生的科研能力到底有着怎样的影响，一直缺少数据性的证据。本研究通过对两种培养模式下毕业的硕士研究生和博士研究生的科研能力评分进行调查，研究培养模式对研究生科研能力的影响。研究结果表明：在省部属高校中，在团队导师培养模式下，硕士研究生的综合科研能力，尤其是文献阅读能力和批判能力及取得科研成果质量均显著高于单独导师培养模式下的硕士研究生，但在市属高校中上述差异没有显著性。在团队导师培养模式下，博士研究生的批判力及取得科研成果数量显著高于单独导师培养模式下的博士研究生。综上所述，团队导师培养模式的确在研究生部分科研能力提高中起到了积极的推动作用。

关键词：团队;培养;研究生;科研能力

中图分类号：G643     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0001-03

一、引言

随着我国的发展，国家愈发重视科研人才后备军的培养，对于研究生的培养模式也不断提出改革改进方法。近些年来，国内的研究生教育培养模式逐渐向团队培养模式靠拢，导师和学生关系逐渐由“一对一”和“一对多”向“多对一”和“多对多”的团队培养模式转变，在这种转变下，研究生的求教对象不仅仅是自己的导师，从理论和实践上都证明后者模式开拓了研究生的科研思路及知识来源，同时这种转变过程也出现了问题，有不少在团队培养模式下成长的研究生认为在研究生学习过程中均处在“放养”状态，导师的工作较忙，无法具体指导课题开展。而团队的其他导师虽有各种建议，但由于研究生自身的判断力和思考力不足，科研问题有时不能得到实质性的解决，故而有一部分研究生对于研究生的学习状态不甚满意，对于能够在“一对多”和“一对一”的导师培养方式下学习充满了期待和向往。但这种团队导师的培养模式对于研究生的科研能力到底有着怎样的影响，一直缺少数据性的结果。本研究通过对两种培养模式下的硕士研究生和博士研究生的科研能力进行调查，为培养模式对研究生科研能力的影响提供了数据性的证据。

二、研究方法

（一）研究调查对象

本研究调查对象的样本来源、培养模式分组及样本数量如表1所示。

（二）研究调查方式及内容

本研究以问卷模式，针对不同模式培养下研究生的科研能力（包括文献搜索能力、逻辑思维能力、问题发现及解决能力、判断能力）及其科研能力自我满意度进行评价。问卷采用李克特（Liket）五点计分法，1～5分别为：“1”表示“非常不符合/非常不满意”;“2”表示“比较不符合/比较不满意”;“3”表示“一般”;“4”表示“比较符合/比较满意”;“5”表示“非常符合/非常满意”。除此之外，本研究对研究生的科研成果数量（发表文章数）及质量（发表SCI/EI文章数）进行调查，以综合评价不同培养模式下研究生取得科研成果能力的影响。

三、结果与分析

本研究针对不同调查样本来源，对各组评分结果进行独立样本T检验，分别讨论培养模式对研究生科研能力、取得科研成果能力及其自我满意度的影响。

1.培养模式对研究生科研能力的影响。本研究调查省部属高校及市属高校共计268名硕士研究生，对调查结果进行独立样本t-TEST分析。

调查结果显示（如表2所示）在省部属高校中，团队导师培养模式和单独导师培养模式下的硕士研究生逻辑思维能力评分及批判能力评分之间没有显著性差异（p>0.05），但团队导师培养的硕士研究生的文献阅读能力及解决问题能力的评分显著高于单独导师培养的研究生。将上述四项综合衡量后的分析结果显示团队导师培养模式下的硕士研究生综合科研能力的平均得分为48.48，显著高于单独导师培养模式下研究生的得分43.79（p<0.01）。而两种模式培养下的博士研究生的综合科研能力评分并未呈现显著差异（p>0.05），但团队导师培养的博士研究生的批判能力评分要显著高于单独导师培养的博士研究生（p<0.05）（表3）

在市属高校中，呈现出省部属高校不同的调查结果。如表4所示，两种模式培养下硕士研究生的综合科研能力评分没有显著性差异，在文献阅读分析能力、解决问题能力及批判力的评分也没有显著性差异，但团队导师培养模式下硕士研究生的逻辑思维能力评分要显著高于单独导师培养模式下的研究生（p<0.01）。

2.培养模式对研究生取得科研成果能力的影响。通过对各样本来源的研究生取得科研成果能力评估分析显示（表5），省部属高校中团队导师培养的硕士研究生平均发表文章数量与单独导师培养的硕士研究生没有显著性差异（p>0.05），但前者硕士研究生发表的SCI/EI文章数量显著高于后者（p<0.05），表明前者研究生取得科研成果的质量要高于后者;而两种模式培养的博士研究生在发表SCI/EI数量上没有显著性差异，但团队导师培养的博士研究生发表文章总数要显著高于单独导师培养的博士研究生（p<0.05）;在市属高校中这两种培养模式下的硕士研究生在发表文章的数量及质量上均没有显著性差异（p>0.05）。

3.培养模式对研究生科研能力自我满意度的影响。通过对各样本来源的研究生科研能力自我满意度评分分析显示（表6），省部属高校和市属高校中两种培养模式下的硕士研究生自我满意度评分没有显著性差异，评分的平均分在3.18左右;但团队导师培养模式下的博士研究生自我满意度评分的平均分为3.25，显著低于单独导师培养模式下的博士研究生的3.64（p<0.05）。

四、结论

在省部属高校中，在团队导师培养模式下，硕士研究生的综合科研能力，尤其是文献阅读能力和批判能力及取得科研成果质量均显著强于单独导师培养模式下的硕士研究生，但在市属高校中上述差异没有显著性。在团队导师培养模式下，博士研究生的批判力及取得科研成果数量显著高于单独导师培养模式下的博士研究生。综上所述，团队导师培养模式的确在对研究生科研能力的提高中起到了积极的推动作用。

致谢：感谢北京农学院促进人才培养综合改革项目对本研究的支持。

参考文献：

[1]王莹.学术型硕士生科研能力发展状况研究——基于厦门大学的调查[D].厦门大学，2014.

[2]倪艳波，张妍霞，张立霞，金昌洙.构建团队式导师制研究生培养模式之探索[J].价值工程，2014，（06）：242-243.

[3]王军会，李雷鸣，车诚.从中外研究生培养谈基于团队学习的研究生培养模式[J].中国石油大学学报（社会科学版），2011，27（2）：98-102.endprint