项目参与法在“风险投资”课程教学应用的探索

王玉荣

摘要：本文主要从风险投资学的特点、教学方法和实践性活动方案入手，结合研究生课程培养要求，拟建立以风险投资学的逻辑体系和教学目标为框架，以项目为牵引，以学生为主体，将学生置身于仿真的实际工作环境中，让学生“学以致用，以用促学，以用带学”的研究性教学模式。

关键词：风险投资 项目参与法 实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

Project participation method applied in "risk investment" teaching exploration

WANG Yurong

（Business School， University of International Business and Economics， Beijing 100029， China）

Abstract： this article mainly from the characteristics of risk investment， teaching method and practical activity scheme of combining graduate course training， intends to establish a risk investment to learn the logic of the system and the framework of the teaching goal， in the project， for traction， take the student as the main body， the students in the simulation of the actual working environment， let the students "knowledge， to promote learning， for with learning" in the research-oriented teaching mode.

Key words： risk investment； Project involved in law； The practice teaching

風险投资（venture capital）是把资本投向蕴藏着失败风险的高新技术及其产品的研究开发领域，旨在促使高新技术成果尽快商品化、产业化，以取得高资本收益的一种投资过程。因为其资金流向为创业型项目，故而又名“创业投资”。

随着学科体系的细化，以及风险投资在社会活动中益发凸显的重要性 ，风险投资学已成为投资学的一个重要分支。当前，风险投资学成为一个独立的研究方向，在金融、经济、管理等专业中也开设面向研究生的风险投资课程。在这一个趋势下 ，展开对投资学教学的研究显得十分必要。

一、风险投资学的课程特点

1、学科的交叉性

风险投资学中蕴含着投资学、创业学、管理学多学科的理论，是一门跨学科、多理论的课程。风险投资属于投资操作，是金融学领域的范畴，故而在教学中必须以金融学、投资学的理论知识为引入。但因为风险投资有着“创业孵化器”之称，在课程进行的过程中，势必要使学生了解创新创业的相关理论。加之，还要除了资金操作之外，风险投资的主体也需要进入到创业项目的甄选、管理与控制的层面上，这也要求课堂中从管理学的角度理解项目的企业管理结构，对风险投资的操作、经营予以诠释。

2、理论与实践的相结合性

十八大报告明确指出： 努力办好人民满意的教育，必须深化教育领域的改革，稳步提升教育的质量，大力培养学生的创新精神。对于学生创新精神的培育，不仅需要重视课堂教育，还需要重视课外锻炼。除了理论的掌握之外，风险投资产业新的政策动向、制度创新也是进行风险投资学课程教学的重要部分，故而，对风险投资活动实际操作、运营的掌握应该与理论基础的累积齐头并进。

3、研究性学习的特性

风险投资活动从19世纪末期的美国一些私人银行通过对钢铁、石油和铁路等新兴行业进行投资开始登上时代的舞台，便一直进行着不断地更新与发展，直至今天成为一个独立的风投产业。风险投资学虽然有相对成形的理论，但在产业发展的进程中，从业者与学者们一致在对运营模式、制度建设、发展方向进行摸索。加之风险投资对象的高风险性特征，整个产业范围内还存在着相当大的不确定性，这就使风险投资的理论在教学与实际中间存在着滞后性。因此，风险投资课程中不应该仅局限于现有的素材，而应该鼓励学生主动思考、结合时事，进行研究性的学习。

二、风险投资学的教学难点

1、多学科交叉导致对研究生的知识储备要求增大

在研究生阶段开设风险投资学课程，对学生理论基础的要求或会有一些苛刻。因为风险投资学的多学科背景，使得该课程的基础知识范围相对较宽、较杂，而研究生往往存在着跨专业考研的情况。风险投资学主要包括投资风险运作原理、风险投资的运作要素和风险投资运作机制等，每一部分的内容都会涉及到枯燥的专业知识的讲解。在这种情况下，单一地、抽象地对风险投资理论进行梳理，很可能难以达到预期的教学效果。如何给不同专业背景的学生打好理论知识的基础，这是风险投资学课程首要解决的问题。

2、实践性要求高，导致实践性教学的组织和安排任务重

风险投资学的课程离不开对风险投资项目的学习和探讨。将风险投资项目融入到该课程的教学中，对于增加学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培育学生的创新精神具有显著的促进作用。

传统的风险投资教学早已意识到这一点，风险投资课程教学中若不能很好地结合实践，学生很难做到真正的理解和掌握，纸上谈兵式的教学也根本不能适应瞬息万变的投资市场，因此实践教学研究成为本课程教学研究的重点。而从风险投资活动本身的特点来说，其又是以创业项目为单位的投资管理活动。所以，引入案例进行风险投资教学的方法较为普遍，旨在通过具体案例使学生了解并领会所学的理论知识的应用。然而，目前风险投资学的实践教学普遍存在形式少，缺乏有机组合的困难。目前教学中主要采用案例教学，采用教师分析、学生小组讨论等方式进行。案例教学在加强理论与实践结合方面起到了一定的作用，能活跃教学气氛，提高学生学习积极性。但有时却由于案例来源或案例使用不当，使案例教学流于形式。而由于教师的经历、渠道有限，案例来源多为二手资源，缺乏时效性与真实性，不能很好地反映出商业运作中风险投资项目的真实操作环境。

三、项目参与法在的风险投资教学的应用

实践导向的教学有多种形式，如案例式、项目式、启发式、实验式、研究式等，本文介绍其中的项目参与法，风险投资教学的项目参与法是以某一风险投资项目为主线，围绕主线，在教师的引导下，学生自发地进行探索性學习。用作案例的风险投资项目本身，既可以为学习者提供了一个体系完整、深入浅出的自主性学习环境，使学习者在深入项目的同时弥补了专业背景知识的局限性，又能使学生在自主学习的过程中，将理论与实践相结合，增强学习理论知识的兴趣。

1、项目参与法的主要优势

传统的教学是单向灌输式的教学，从理论与实践的辩证关系来看，传统的灌输式教学法忽视了知识积累过程中实践的重要性，在这个时候，如果教师还是应用“老一套”，则无法为刚进入研究生阶段的学生树立研究性学习的意识和习惯。这样往往会造成“高分低能”，学生考起试来可谓得心应手，而一旦面临实际的工作情景便手足无措、一筹莫展，难以达到研究生培养目标的要求。项目参与法则注重实践应用，其教学理念就是“学以致用，以用促学，以用带学” ，将学生置身于仿真的实际工作环境中，让学生在学中做、在做中学，教、学、做合一，手、口、脑并用。

风险投资学课程一般作为研究生基础课一般都安排在研究生入学后的第一学期，课时大约在30-40学时之间。教师需要在规定课时之内完成基础理论讲解、实践案例教学，学生探索性学习等课程环节，课程进度较为紧张。因此，对内容回炉，让学生举一反三，往往是教师难以兼顾的环节。模块交替教学的真正实践意义就在于此。在实践过程中，学生问的很多问题可能是前面已经讲过的，但是职业院校的学生一般理论接受能力较差，学过的知识容易忘记，因此，我们在教学中对于重点和难点一定要反复，注意温故而知新。对于同一知识点，教师应从不同的角度安排几次不同的实践任务，这样才能使学生深刻理解和运用这一知识点。

2、项目参与法的实施步骤

风险投资学与一般的投资学课程不同。一般的投资学课程可以通过模拟股市操作，在计算机上便可以进行模拟教学，而风险投资学出于私募基金的特点，操作隐蔽性较强。如果能让学生亲身在模拟的风投项目中参与实习，可以作为对课堂教育极好的补充。

采用项目参与法一般可按照下面五个步骤进行：

（1）教师确立项目：根据项目确立学生分组，根据教学项目材料，以小组的形式完成相应的项目设计；

（2）学生制定项目投资方案：根据项目的目标和任务，结合项目资料，制定项目实施步骤；

（3）学生实施项目：学生依据项目设计和项目投资方案，明确在小组中的分工，共同或分人分步完成整个项目；

（4）项目完成成果展示：项目完成后将投资项目成果展示于众，便于比较和分析成因；

（5）投资项目评估总结：包括自评、互评和教师评价。

3、项目参与法应用中注意的问题

（1）项目选择

项目选择的科学可行性直接关系到风险投资学课堂教学中项目教学法运用的实际成效。从目前实际情况来看，要达成风险投资学教学目标，在实施项目教学法过程中，特别需要重视对项目的选择。第一，考虑到风险投资学是技术经济专业研究生的重要课程，要确保项目选择的科学可行性，可以尝试跨校合作的方式来选择项目，或者是借助本校产学研合作项目进行深入挖掘，如果实在难以参与到真实项目中进行学习，则可采用模拟项目的方式，通过模拟项目的设计，使学生进入模拟化的风险投资实践操作环境中来。风险投资项目的选择还可以和高校教师在外的挂职训练结合在一起，高校教师到实务界挂职锻炼，学生也从项目中得到锻炼，既提高了教师自身的素质，又为更科学更合理更有效的项目的选择创造条件。弥补了当前相当部分高校教师理论知识丰富，实践经验欠缺的不足。

（2）外聘专家授课

针对案例教学的解决方法，学校可聘请专职从事风险投资的专家参与到教学中去，进行阶段性授课，通过讲授亲身参与真实投资项目，推进实践教学进入更高的层次。但是需要注意一点的是，这种专家讲授的案例教学宜采取参与式的案例教学模式。参与式是活化案例教学最有效的方法，案例如仅仅是由老师讲，学生听，则达不到培养学生应用能力的目的。可提倡老师讲授、学生分析、老师做点评的三段教学模式。

四、结论

教学是“教”与“学”的互动过程，实践是“实”与“践”的互动过程。实践教学的目标是培养学生适应未来市场需要的投资、管理人才，因而在项目参与的过程中应当坚持以发展的眼光看待未来的创业、私募、风险投资市场的格局。虽然强调项目参与的实践过程，项目参与中理论与实践应当并重。教师应当充分考虑未来市场的走向，不断调整与更新项目参与对象与内容，设计出更为合理的实践教学过程。项目参与法在风险投资教学中的应用前景广阔，但要充分发挥其优越性，仍然需要继续研究和不断实践，在研究中求创新，在实践中求落实，在交流中共同进步。

参考文献：

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