利用世界大学城云空间开展解剖学双语教学初探

李艳伟 刘冬强 黄俊 吴斌 易志勇 易德保

摘要：培养双语护士是顺应时代发展的必然要求。利用世界大学城云空间开展解剖学双语教学，对促进该课程双语教学的实施、提高学生医学英语和公共英语运用的能力具有重要意义。

关键词：人体解剖学;双语教学;网络教学云空间

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0176-02

一、解剖学双语教学在医学教育中的重要性及意义

当今全球性护理人才紧缺，尤其是欧美发达国家出现了“护士荒”，护理专业逐渐成为令人羡慕的职业。国外广阔的就业市场、高额的报酬及良好的个人发展前景，吸引着国内护理人员，因此一些高等专科医学院校也纷纷发展双语护士。而护理技术操作全部与解剖学有关，解剖学英文专业词汇约占整个医学术语的1/3，涉外护理专业学生学好人体解剖学，并掌握好人体解剖学英语医学术语在未来涉外护理工作中具有举足轻重的作用。因此，高专应开展双语教学，扎实学生的医学英语基础。但现阶段涉外护理专业的人体解剖学双语教学还处于起步摸索阶段，解剖学双语课程教学受到历史、政策、管理理念、师资等因素的制约，尚未形成适宜的教学模式和方法。探索一套适用于高专涉外护理专业的人体解剖学双语教学模式及方法，对促进该课程双语教学的实施、提高学生医学英语和公共英语运用的能力具有重要意义。

二、目前解剖学双语教学弊端

当前，大多数国内医学院校开展解剖学双语教学尚处于起步阶段，教学模式和方法存在诸多问题。

第一，解剖学双语教学经验多来自于长学年制的临床医学专业。如协和医科大学解剖学教研室开展8年制医疗系的局部解剖学双语教学，山东大学医学院解剖学教研室针对7年制医疗系的系统解剖学双语国家精品课程等。这些长学年制临床医学专业的人体解剖学双语教学在教学模式、教材选择、教学方法和考核方式中取得了诸多成绩和宝贵的经验。

目前，国内医学双语教学模式主要有三种：①浸入式双语教学：只使用一种外语进行医学教学;②保持式双语教学：由完全使用汉语教学逐渐过渡到部分医学学科使用英语教学，而其他学科仍保持汉语教学;③过渡式双语教学：全部课程由完全使用汉语教学逐步转变为使用英语进行教学。

第二，受传统英语教学方法和考试制度的影响，现有的双语教学长期以来一直以教师为中心，学生处于被动接受的地位，部分专业课程的双语教学转变成一种翻译课程，而外语是一种学习知识、交流思想的语言工具。

第三，医学专科学校学生英语能力参差不齐。解剖学对初学者来说名词繁多、结构复杂，微细结构难于理解，对高专医学生英语难度不言而喻。

总之，现有双语教学模式的种种弊端和局限性，已无法适应当前新的人才培养规格和模式的需要，严重制约着我国医学双语教育及双语人才培养的发展。如何在高专护理专业学生中开展人体解剖学双语教学，使其真正发挥提高教学质量、增强学生综合素质、在保证专业课教学质量的前提下促进专业外语的学习，是一个需要不断摸索、反复实践、因材施教、循序渐进的实验过程。

三、利用现代网络空间进行解剖学双语教学的优势及方法

近年来，随着MOOC（大规模在线开放课程）、微课教学等在线教育产品的推出，“随时随地，想学就学”成为口号，现代网络空间教学给教学改革带来了前所未有的机遇。空间教学过程是利用现代多媒体技术，实现教学活动的数字化与互动性，以此促进学习方式和教学模式等方面的根本变革，从根本上加速了教学现代化进程。利用网络云空间进行解剖学双语教学其优势也是显而易见的。

1.激发专业学习兴趣，优化学习资源。进行双语教学活动时，教师能充分利用网络空间教学平台的优势，把原来单一、静态、无形、平面的教学转变为多样、动态、有形、立体化的教学，将教材中枯燥无味的文字内容转换成集声、图、动画、视频信号为一体的视听内容，不断优化学习资源，提供图、文、声、像并茂的、多种感官综合刺激的解剖学双语学习情境，激发学生参与双语教学活动的兴趣和潜能，从而达到良好的教学效果。

2.有利于学习方式的变革。建构主义认为教学媒体不仅是教学手段，而且是学习者的认知工具。要把信息技术与课程改革有机地结合起来，这样信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。解剖学双语教学中应利用无所不在的网络空间进行课程知识资源的積累、优化、整合、创新，为学生提供更便捷、学习效率更高、趣味性更强、效果更好的课程内容，并充分发挥现代教育技术手段和资源的优势，对学生进行全方位、多感官地刺激，这是信息技术与课程整合所追求的目标。同时网络空间教学平台也打破了时空和地域的双重局限，学生可在任何联网的地方获取解剖学双语教学的相关信息并进行在线协作学习，可从根本上改变学习方式。

3.促进教学评价体系改革，利于学生综合实践能力的提高。学生综合素质的培养与教学效果评价体系息息相关。长期以来，高校对教学知识的掌握都以“考试”的形式进行评价，这种传统评价方式严重制约了学生综合实践能力的提高，也给“突击复习—通过考试”式的学生提供了机会。双语教学的实施，重在双语的应用，能用英语进行解剖学知识的交流是双语教学的最高境界，在解剖学双语教学过程中可根据实际情况和学生要求更新教学策略，重新设计教学过程，在空间教学互动平台中留置培养学生实践能力的学习任务，实时监控学生跟进程度，给出实时的学习及实践能力的评价，从而利于形成性评价体系的建立，促进教学评价体系改革，最终利于学生综合实践能力的提高。

4.扩大知识领域，激发学生的创新能力。网络空间教学平台的搭建一般以某门课程为中心，教师往往收集网络上的相关信息资源，然后进行整合，这样空间教学不仅能增加课堂教学的信息量，实现教学课内外的沟通，扩大学生的知识领域，更重要的是可以培养学生创造思维、创新精神和实践能力。如在开展解剖学双语空间教学过程，引入临床内科学、外科学等，这样无限的专业资源可以培养多维、立体的思维方式，知识面也随之扩大，为日后临床教学工作打好基础。

5.有利于教学方法创新。教师可依托个人的网络教学空间促进教学手段和方式的转变，如利用大学城空间，合理组织图片、声音、图像、视频、动画、角色扮演等方式直观展示教学内容;创建和收藏碎片化双语教学资源;使用表格化教案、图表式教案、超媒体技术等设计个性化的双语课堂，这些均为教学方法的选择和创新做了奠基。双语教师还可以尝试将课程内容碎片化，将难点、重点或专题知识自行设计制作解剖学双语微课，利用网络云空间进行微课教学。随着越来越多教师的参与，双语教学积件素材库将得到不断补充与完善，丰富的多媒体积件素材可使教师从重复的课件制作中解脱出来，将更多的精力投入到教学研究中。而双语教学积件库建设正是实现个性化双语多媒体教学的基础。目前空间教学实践中常见的教学方法有分组教学法、情景教学法、启发式教学法、案例教学法、互动式教学法、预约式教学法、项目教学法、虚拟现场教学法等，教师可以根据自身特点和学情灵活选择，将这些方法综合运用到解剖学双语教学中，这不仅实现了双语空间教学对传统教学的有益补充，也必将实现教学方法的创新。

四、结语

空间教學是教育发展和时代的要求。利用世界大学城云空间开展解剖学双语教学，打破了传统的一个教师、一块黑板、一本教材、一间教室开展的单一、封闭的教学模式，实施从教学时间到教学空间、教学内容、教学方法、教学评价等全方位、开放式的教学模式，这对促进该课程双语教学的实施、提高学生医学英语和公共英语运用的能力具有重要意义。

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