胸有“题型”气自定，诗歌鉴赏意不慌——对高考诗歌鉴赏十大题型的解析

何有湖 刘丽霞

胸有“题型”气自定，诗歌鉴赏意不慌
——对高考诗歌鉴赏十大题型的解析

何有湖 刘丽霞

笔者研究近五年高考真题的命题思路，把所有的高考真题归纳为形象、语言、手法、情感四个方面的十大题，并总结出答题的基本规律与思路。具体解析如下：

题型1：人物分析题

［例1］请结合全诗，简要分析诗人的形象。（2013·辽宁卷）

［参考答案］塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。

［例2］诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。（2014·山东卷）

［参考答案］行为洒脱、情趣高雅。“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。

综上所述可知：（1）从试题考查对象来看，人物形象分析题所考查的人物包括诗中的主人公和作者自己。（2）从试题形式来看，题干中直接有“分析……形象”“刻画……形象特点？”这是确定此类题型的重要标志。（3）从答题方式来看，其答题的基本思路是先揭示人物总体性格、总体特点、身份。再看诗中有没有运用表现手法，如果诗中没有用明显的表现手法，则直接概括人物形象的言行举止与心理活动；如果有明显的表现手法，则阐释“用了什么表现手法具体表现人物哪方面的特点”，如侧面烘托、细节描写、比喻等，则概括该诗。简称为“什么样的人+他怎么样”（或“用什么手法揭示他具体怎样”）

题型2：意象分析题

［例］颔联描绘了怎样的野菊形象？（2012·天津卷）

［参考答案］①野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。②不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。

综上所述可知：（1）从试题考查对象来看，此类题一般要求分析诗中的某一个物象（意象）的特点、作用等。（2）从试题形式来看，题干中常有“分析……（意象）”“某物象（意象）的作用”“某物象的形象”之类的提示答题思路的重要标志词语。（3）从答题方式来看，如果是分析物象特点，则用“揭示物象基本特点的形容词短语或动词短语+概译相关诗句”的形式作答；如果是分析意象的作用，一般要从结构、手法、情感等方面具体说明其作用。意象，是诗歌当中带有诗人主观情感的客观景象，是作者内在情感与外在客观物象的统一。它的基本作用如下：

①渲染气氛，营造一种什么样的意境，或奠定什么样的感情基调。如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，这三个意象为全词奠定了凄凉伤感的基调。

②借景抒情，直接寄寓作者什么样的情感，乐景写乐情，哀景写哀情；或者反衬作者什么样的情感，乐景写哀情，哀景写乐情；或者前面详细描写意象，为后面的诗歌抒情蓄势作铺垫，使情感的表达水到渠成。

③贯穿全诗，成为线索。全诗围绕该意象来写，该意象把诗人的所见所闻所感贯穿在一起，融情于景，浑然天成。这个意象就成为了诗歌的线索。

题型3：意境分析题

［例1］开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（2012·山东卷）

［参考答案］描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。

［例2］词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。（2014·全国新课标卷Ⅱ）

［参考答案］奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来

写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。

综上所述可知：（1）从试题考查对象来看，此类题要求直接分析诗人写景所描写的意象或意境的特点，概括描绘了什么样的画面。（2）从试题形式来看，试题的题干一般用“描写了怎样的送别场景（景色、画面、图）”“什么样的意境”等语句进行设问。（3）从答题方式来看，要么采用 “诗人用哪些意象+组成一幅什么样的画面+营造出什么样的意境+表达什么感情”的形式作答，要么采用“发挥想象，概译相关诗句，营造什么意境+表达什么感情”的形式作答。

有时还要求分析意境中景物的作用，一般从“奠定什么样的感情基调”“营造什么氛围，为后面的抒情作铺垫”“渲染什么环境，烘托人物形象”三方面考虑。

意境，通俗地讲，就是诗歌中所有意象的“总和”。概括诗歌的意境，常用这样一些术语，我们概括为 “动静悲壮美”五个系列——“动”系列，活泼、热烈、繁华、喧闹等；“静”系列，恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡等；“悲”系列，悲凉、悲壮、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远、孤清等；“壮”系列，壮阔、壮丽、空旷、慷慨、雄浑等；“美”系列，优美、明丽、雅致、清新、自然、质朴、含蓄、飘逸等。答题时，一般用两个双音节词即可，例如热闹繁华、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄凉、幽静深寂、雄浑壮阔、明净绚丽等。

题型4：炼字诗眼题

［例1］请分别对第三联中“过”“随”两个字作简要赏析。（2014·全国大纲卷）

［参考答案］“过”字把雨后松树翠绿的颜色呈现了出来。“随”字形象的表现了山道峰回路转，人在随山转折、缘山寻找“水源”，令人有曲径探幽的遐想。

［例2］请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。（2015·山东卷）

［参考答案］“湿”字，动词，“打湿”的意思，拟人的修辞手法，意思是风露把行云打湿。“迷”字是“迷失”的意思，拟人的修辞手法，沙溪上，飘浮着淡淡的雾气，使得小舟和自己迷失了归路。诗歌描绘出了一幅阴冷潮湿、凄迷萧索的画面，表达了作者对于国家和个人前途渺茫的抑郁、忧虑之情。

综上所述可知：（1）从试题考查对象来看，可用来作炼字考查的主要是动词、形容词、叠词。（2）从试题形式来看，炼字题主要表现为：“分析诗中某个字的妙处”“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”或“诗中的‘诗眼’‘关键字’是哪一个？为什么？”，或“这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？”。总之是从找出关键词并鉴赏、直接鉴赏关键词、比较鉴赏三个方面进行考查。（3）从答题方式来看，基本分三步作答：第一步释义，即解释该字在句中的含义。第二步析景，即展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步结情，即有明显手法一定要指出，然后点出该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。一般用来作炼字题的主要有动词、形容词、叠词，具体分析如下：

①动词。动词是表现人（物）的动作的词语，所以分析时可从人（物）的动作特点的角度入手。同时，要注意挖掘动词的“语境义”。其基本的分析思路是：写出字义，如果字义很简单，可以不提；说明修辞手法作用，用概括性的语言，而不是直接翻译；结合诗句分析动词的具体表现；写出人（物）什么特点（情景）或表达了作者什么感情。

②形容词。形容词是表现人（物）的特点、性质、状态等的词语，起修饰作用。所以当形容词作为“炼字”的对象时，要注意其修饰的生动传神和语意双关，同时注意所用的修辞手法或形容词活用情况。其基本的分析思路是：字义，如果简单可以不提，或分析用了什么修辞手法；结合诗句分析该词写出了人（物）什么特点（情景）或表达了作者什么感情。

③叠词。叠词具有强调作用：①在描写上，显得更加生动形象（做修饰词或拟声词时）。②在情感上，使感情更加浓烈或绵密。③在形式上，更有节奏感与韵律感，富有音乐美。

题型5：句子赏析题

［例1］请简要赏析“谷静风声彻，山空月色深”。（2015·四川卷）

［参考答案］因为风声停止，山谷显得异常安静；幽深少人的山林，月色更加浓郁。运用听觉和视觉描写，描绘了一幅幽邈、静谧的月下山林图景。

［例2］古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。（2015·全国新课标卷Ⅱ）

［参考答案］①构思巧妙，把“花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象，与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新奇；②用词巧妙，“抱”“吹”的使用显然出人意料，却又显得非常自然。

综上所述可知：（1）从试题考查对象来看，此类题主要鉴赏诗歌句子的表达技巧与表达效果。（2）从试题形式来看，试题题干常有“某句描写精妙，请分析”“赏析某联”

“某句妙在何处”“前人评某联有什么特点，请简要赏析”“赏析某句的表达效果”“某联运用了哪些艺术手法”“从什么角度赏析某句”等，都带有明显的赏析类要求。（3）从答题方式来看，首先要明确句子的类型。如果是写景句，要从写景手法、景与情关系角度进行赏析；如果是有明显的修辞手法的句子，则首先要从修辞手法的角度进行分析，不要忽视了对仗这种修辞手法。如果运用了对比、象征、想象、典故、衬托等手法，则一定要分析这些手法的表达效果；如果没有运用比较明显的表现手法，则要从诗句内容和抒情手法（如直抒胸臆、借古讽今、怀古伤己等）进行分析，揭示句子丰富的内涵与情感。答题基本思路是：点明所用手法+结合诗句分析其表达效果+表达什么感情。

题型6：语言特色题

［例］请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。（2007·浙江卷）

［参考答案］①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。

综上所述可知，这种题型近几年没有出现，总结之前的真题可知，这种题不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、悲壮慷慨、雄奇豪放、奔放、沉郁等等。答题时，先用一两个词准确点明语言特色，然后用诗中有关语句具体分析这种特色。有时要在最后指出表现了作者什么感情。

具体分析时，要学会辨析不同的语言风格：

①清新自然：用语新颖，不落俗套。一般这种语言风格的诗画面优美，用词讲究且新颖，且琅琅上口。如杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

②朴实（质朴）：一般这种语言风格的诗写景多白描，叙述多口语，用词多用口语或简洁明了的词语，不追求辞藻的华丽，但平淡之中蕴涵着深意。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”表面看来句句平淡，平淡之中却蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。

③华美绚丽：一般这种语言风格的诗有富丽的词藻，绚烂的色彩，用词多艰涩，常用典故。如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，“红”“青”两个颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。

④委婉含蓄：理解这种语言风格的诗要与诗歌的情感相结合，这种常常语带双关，寓情于景，或用典故，或意在言外，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如李清照后期的词，李商隐的《锦瑟》。

⑤悲壮慷慨：一般这种语言风格的诗意象阔大雄浑而又悲壮，其情感或充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”。

⑥雄奇豪放：一般这种语言风格的诗意象壮美，气势雄伟，想象奇特。如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。

⑦奔放直率：一般这种语言风格多为豪放派的诗词。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，该句将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。

⑧沉郁：该语言风格的诗词用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之以相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

要注意的是，诗歌风格是诗歌的整体风貌，可以是诗人的一贯风格特色，也可以是一首诗的风格特点，包括形式上的特色，包括用词用句，意象选择，意境创设，也包括思想感情的特点，甚至包括表现思想情感的方式方法。

题型7：表现手法题

［例1］分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（2015·浙江卷）

［参考答案］①上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），侧重正面描写、直接描写。②下片从听者方面来描写（气氛感受、典故联想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接描写。

［例2］与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（2015·全国新课标卷Ⅰ）

［参考答案］《白雪歌送武判官归京》是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，如“春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏

勒，青山过武威”，通过描写春风不来、人少、植被稀疏来衬托北庭连年见雪飞的苦寒的恶劣环境。

综上所述可知：（1）从试题考查对象来看，所考查的表现手法涉及修辞手法、描写手法、抒情方法等，考查的对象可以是具体的句子，也可以是某几联（上片或下片），也可以是全篇。（2）从试题形式来看，题干中一般有“手法”“表现手法”“某某艺术特色”“如何表现”“如何描写”“某某手法角度赏析”等比较明显的要求从表现手法角度进行鉴赏的词语。（3）从答题方式来看，首先要明确题干意思，弄清答题方向。弄清是从修辞、描写、构思，还是抒情角度进行作答。如果题干没有具体指明从哪个角度，那么则要结合所要考查诗句分别从修辞、描写、构思、抒情等角度进行排查来确定答题方向。其次，基本采用“手法+结合诗句分析表达效果+表达情感”三段式的形式进行作答，做到表述规范，要点分明。

题型8：结构手法题

［例1］从上、下两阙的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。（2011·全国大纲卷）

［参考答案］此词以时光的转换为线索（或答“以时间先后顺序为线索”），表现了深秋萧瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。上阕首句写“秋阴向瞑”显然是天光昏暗，下阕首句写“更深寂静”显然是夜深人静，综合起来看，词人是以时间先后顺序为线索来写的。

［例2］说说这首诗的构思脉络。（2011·江苏卷）

［参考答案］立足于诗，怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后以渴望相见、切磋诗艺作结。

一般而言，诗歌讲究“起—承—转—合”。“起”常表现为首联开门见山，直接点题，统帅全诗，奠定基调，渲染气氛，营造意境，为后面内容作铺垫的作用。“承”句是对“起”句的延续，在内容上紧密相关，在结构上承上启下。“转”句是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。前面的“起”句与“承”句铺垫蓄势已足，这时需要让诗歌的内涵与境界上升一层，这也是理解诗歌主旨的重要线索。“合”句是对前三句的总结，有卒章显志、收束全诗的作用，这是明结；而若最后一句写景，起到以景衬情的作用，便是暗结，使诗歌显得含蓄委婉，耐人寻味。

不仅如此，诗歌句与句之间存在密切的联系。所以，分析诗歌的结构，先要把握诗句之间的关系。有的诗先写景后抒情，有的诗先叙事后抒情，写景与叙事都是为后面的抒情作铺垫。答题思路：①概述诗句的内容；②分析诗句之间的关系，关系表现为照应、铺垫、烘托等；③指出这种构思传达出作者什么思想感情。

有的诗所有诗句都围绕某一句子或某个字而展开，那么这个句子或字，就是全诗的诗眼或线索，起着统领全诗的作用。答题思路：①某句或某字的作用；②首联、颔联、颈联、尾联具体是怎样表现该句子或该字的；③表达作者什么思想感情。

题型9：内容分析题

［例1］诗题的“过”字在诗句中是如何体现的？请结合全诗简要分析。（2015·广东卷）

［参考答案］①先从时间很快的角度来表现 “过”：早雾刚刚消散，朝阳还未升起，没来及等景象展开就离开这个地方了；②再从行舟速度很快的角度来表现“过”：站在船上远远地通过柳树来辨识城市的方位，一眨眼功夫，眼前已经是满山枫树，到了另一处水湾。

［例2］联系全诗，概括作者“开颜”的原因。（2015·江苏卷）

［参考答案］朋友新居落成；周围景色优美；自己心情闲适；主人品味高雅；宾主志同道合。

综上所述可知：（1）从试题考查对象来看，所涉及的考查对象是诗歌的内容。（2）从试题形式来看，题干中有诸如 “体现在诗中哪些地方？”“如何体现出来的”“体现在何处”“原因是什么”“作者为何说什么”“概括×××的原因”等形式，试题的设问角度常常从 “是什么”与“为什么”角度进行设问，要求结合诗歌的内容进行分析。（3）从答题方式来看，要结合诗歌的内容。要么结合诗句进行分析，要么概括诗歌的内容要点。

题型10：情感分析题

［例1］诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（2015·全国新课标卷Ⅰ）

［参考答案］尾联表达了作者思乡的思想感情。对全诗的抒发有点染和升华的作用。报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所抱怨，但思念家乡和亲人的感情却难以控制。

［例2］这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（2015·全国新课标卷Ⅱ）

［参考答案］表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐，心系故国之情。通过参禅使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦，避免染“尘埃”，整理“朝冠”期待 “眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。

综上所述可知，情感题是诗歌

鉴赏的必考题，所涉及的有诗歌内容、所运用的抒情手法和所表达的情感。题干指向明确，答题形式也比较固定。

分析诗歌的情感时，第一步要进行诗歌题材定位，圈定情感范围；第二步要结合诗歌内容，确定具体情感要点；第三步要用规范的语言进行表达。例：

军城早秋

严 武［注］

昨夜秋风入汉关，

朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，

莫遣沙场匹马还。

［注］严武：曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

第一步，从本诗的题目《军城早秋》和诗歌的内容可以看出这是一首边塞诗，边塞题材的诗词往往涉及壮志报国之情、壮志难酬之情、思乡怀人之情。第二步，结合注释得知，诗人在战场上打败敌军，从本诗诗句 “更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还”中可以看出作者奋力部署，全歼敌人的雄心壮志。第三步，结合本诗的题材、注释和诗句含意，很容易得出本诗洋溢着斗志昂扬、壮志报国的英雄情怀。

其实，诗歌的情感无外乎“喜怒哀愁思”，高考诗歌鉴赏中所涉及的诗歌题材主要包括写景诗、边塞诗、送别诗、咏物诗和羁旅诗。这些题材的诗歌所涉及的感情包括：淡泊名利、归隐田园、旷达洒脱、壮志未酬、思乡怀人、壮志报国、依依惜别等。分析情感时，首先要进行诗歌题材定位，然后结合作者遭遇、时代背景、形象特点，仔细品味诗歌的语言，特别要抓住“喜、惊、怀、怨、愤、独、哭、悲、哀、恨、倦、愁、冷、凄、寒、寂、孤、愤、飘零、怅惘”这些直接表达作者思想感情的字眼，还要从景语中感受情。

常用来评价诗歌思想感情性质的术语有：喜悦、愉快、欢乐、愤怒、愤慨、悲愤、愤懑、恬淡、郁闷、惆怅、孤独、寂寞、哀伤、凄苦、同情、怜悯、惋惜、歌颂、赞赏等等。

表示思想感情涉及内容及对象的有：热爱自然、热爱祖国、忧国忧民、感叹时世、同情百姓、眷恋故国、思乡怀亲、怀才不遇、壮志难酬、报国无门、抚今追昔、昔盛今衰、物是人非、怀才吊亡、建功立业、统一山河、求贤若渴、厌弃官场、蔑视权贵、漠视功名利禄、追求自由、向往归隐、超凡脱俗、羁旅愁思、恋情闺怨等等。

总体答题思路：①抒情方法；②根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么；③表达了作者什么情感。

［作者单位：江西省景德镇市第十六中学 江西省赣州市第三中学］