周邦彦《关河令》教学设计

刘艳红

课题：《关河令》 周邦彦科目：语文 教学对象：高一学生 课时：1提供者：刘艳红 单位：弥渡二中一、教学内容分析《关河令》选自高中语文课外读本，是宋代词坛大家周邦彦所做。这首词本名《清商怨》，源于古乐府，曲调哀婉。欧阳修曾以此曲填写思乡之作，首句是“关河愁思望处满”。周邦彦遂取“关河”二字，命名为《关河令》，隐寓着羁旅思家之意。二、教学目标（一）知识与技能1 .概括本词的思想内容并体会其情感。2 .了解寓情于景和以景衬情手法的运用。3 .基本了解解答诗歌鉴赏题的答题模式。（二）过程与方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。三、学习者特征分析高一学生有一定鉴赏古诗词的能力，《关河令》选自高中语文课外读本，是宋代词坛大家周邦彦所做。因此，在本文的鉴赏中，我会在唤醒学生认知的基础上，通过内容把握，情感及手法分析，循序渐进，逐步引导学生进一步掌握古诗词的鉴赏技巧。四、教学策略选择与设计对于教师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。”因此，这堂课我借助多媒体教育手段，运用朗读法，启发探究法，启发学生思考、探究，期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。拟从本词的内容情感及其手法分析的角度确定教学思路，设计导读提问，在疏通词句和讲读的基础上，开展教与学。教师准备：1．制作鉴赏诗歌的知识卡片。2．制作导学案。学生准备：1．上网搜集关于周邦彦的相关信息，熟悉作者。2．小组内利用导学案初步感知本词的内容并初步体会本词的情感。五、教学重点及难点重点：本词的内容及其情感。难点：表现手法。

六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图1 .回顾相关知识导入新课。2 .展示学习目标内容及方法。3 .多媒体展示图片并配乐范读。1 .学生朗读全词。2 .学生以6人为一组，利用注释通译全词，梳理词的内容并感知词的情感。1 .检查学生自学情况并点评。2 .给出话题，点评，总结。3 .强化寓情于景和以景衬情相关知识点。1 .各小组交流成果：1）概括词的内容。2）梳理词的感情。2 .围绕话题合作后展示成果：1）情感表达方式：寓情于景和以景衬情。2）归纳此类题的答题模式：手法+分析+效果+情感。1 .课堂迁移：学习相同主题的纳兰性德《长相思·山一程》2 .点评总结。1 .小组间交互合作：各小组把成果制作成卡片的形式并粘贴在展示版，小组间互相观摩学习，并找出自己的不足。1 .让学生全面了解相关知识背景。2 .培养学生自主能力及阅读鉴赏能力。3 .培养学生表达交流能力。4 .培养学生信息整合能力，及动手能力。5 .培养学生互助合作的能力。1 .总结、播放音乐《卷珠帘》。2 .布置作业：以“思乡”为主题，写一段话。必须运用两种修辞手法。1 .学生总结内容，听乐自读。2 .做好课后复习，并完成课后作业。八、板书设计关河令 上阙：画面：寒寂、凄冷的寒秋黄昏图下阙：内容：夜深酒阑人散、照壁孤灯、长夜难眠｛｝情感：羁旅孤栖、寒夜难熬、思亲念友手法：寓情于景和以景衬情答题模式：鉴赏诗歌思想及其情感：景+境+情画面+氛围+情感鉴赏诗歌手法：手法+分析+效果+情感%