新课程理念下体验教学的有效实施策略

谢美馨

【摘 要】新课程标准不仅要求学生掌握基本的数学知识，还要求学生能够很好地运用数学，体验式教学就很好的实现了这一教育目的。体验式教学是让学生感悟数学、体验数学，根据自身体验挖掘数学的魅力，挖掘数学的本质，促使学生形成自己的知识系统，进而实现高效数学教学。

【关键词】体验教学;小学数学;课堂教学

以往的数学学习中，学生只是被动地听讲、机械地记忆、他动地练习，没有任何自主体验的机会。学生在这种被动的学习氛围中，心情备受压抑，学习效率也异常低下。教师在小学数学教学中，应该给学生创设体验的时机，让学生能够亲历经验，促使学生更好地掌握知识与技能。让学生在亲身体验中感受知识的生成，享受成功的喜悦，全方面发展自己。

一、在生活实践中体验，培养学生应用能力

生活与数学无法分割，两者属于相互包含的关系。因此，教师可以有效利用这一点，从学生身边的生活挖掘学习资源，联系生活实际，开展学生熟悉的生活实践活动。让学生在实践中真实地体验数学知识的生成，体验数学知识的应用价值，从而进一步提高学生的应用能力。

例如：在教学“百分数”时，教师为了让学生对“百分数”的知识有一个更系统的认识，联系学生的生活实际，创设了一个生活实践活动，让学生真实地感受数学真正的价值。师：同学们，现在我们去逛商场，假设你们每个人的手中都有200元钱，现在有一些商品需要你们独自去买，你们动脑筋思考一下，发生怎样的情况，才能将这些商品全部买到。

篮球：80元、足球：70元、排球：60元

学生在教师创设的生活情境中积极思考。有的学生很积极的计算出80+70+60=210（元），如果按原价买这三种球至少需要210元，而自己手里只有200元钱，将这些商品全部买到好像是不可能的事情。很快，就有学生想到了解决方法。

生1：商场中经常出现打折的情况，如果这个商场搞活动打折，那么我就可以全部买到这些商品。

师：这是一个不错的解决方案，那需要怎样打折呢？

生2：我来回答，如果篮球正好在搞活动，打8折的优惠，那么我就可以列出算式：80×80%=64元，这样只需要花费64+70+60=194元。

生3：还有好多种打折方法，比如，足球打7.5折，这样就是70×75%=52.5元。我们还可以假定其它两种商品打折。

师：你们很棒！以后你们可以帮妈妈计算真正的价钱了。

学生在生活实践中，体验了百分数的价值意义。这种教学方式不仅帮助学生巩固了百分数的知识内容，还在很大程度上促进了学生应用能力的发展。

二、在动手操作中体验，提高学生动手能力

小学阶段的学生较为特殊，对一些新鲜具体的事物有着很强的兴趣，一些较为抽象的数学概念很难被学生深刻地印在脑海中，他们更善于记忆一些具体的事实。而动手操作活动恰好满足了学生这一心理。因此，教师教学中要适时地引导学生动手操作，以“动手”活跃学生思维，促使学生亲身体验，帮助学生理解新知，最大限度地提高学生的动手能力。

例如：在教学“分数的意义和性质”时，教师在引导学生学习有关“比较分数大小”的知识时，改变以往的教学套路，选用体验教学法，组织学生开展动手操作活动，让学生在动手操作的过程中，更加真切地体验这些数学知识，对这些内容有更系统的认识和理解。师：比较一下■和■的大小，你们可以借助两张完全相同的纸张，自己动手裁剪一下。最后根据自己的操作，比较出这两个分数的大小。有学生选取了两张完全相同的长方形纸张，将其中一张平均分成6份，选择用剪刀将其中的5小份剪下来，之后，又将另一张长方形纸张平均分成5份，利用剪刀剪下了其中3份。最后将自己剪下来的两份纸张进行比较，很直观地发现■比■的纸张大，所以很轻松地判断出■>■之后，教师再进一步引导学生学习其中的奥秘。

学生通过动手操作，体验了数学新知的形成过程。教师采用动手操作的教学方式，促使学生既动手又动脑，发挥了指尖的巨大智慧，进一步锻炼了学生的动手能力。

三、在自主探究中体验，提高学生学习效率

学而不思则罔。学生的思考对学生的学习和发展有着很重要的作用，因此，教师在数学教学中，要给学生创造思考的机会，提供思考的空间。教师可以适当的选择给学生一些自由的时间和空间，让学生可以有机会自主探究数学知识，有机会思考、体验数学知识，有机会挖掘数学的奥秘，体验数学的魅力。

例如：在教学“圆”时，教师在和学生学习有关“圆的周长”的知识时，不再一贯的为学生“灌输”，而是另辟蹊径，将这一课题交给学生，让学生自己去探究其中蕴含的奥秘。师：这有一枚一元钱的硬币，你们能够告诉我它的周长是多少吗？学生在教师提出问题后，立即开始思考、研究。这时，有一名学生选择用一根细线将这枚硬币的外沿缠绕一圈，之后再测量细线的长度。在学生得到这枚硬币的周长的长度后，教师继续引导学生：“你们可以再试着测量一下这枚硬币的直径或者半径，探究一下它们与其周长的关系？你还可以试着再多制作几个圆，探究一下它们之间是否真的存在关系。”学生在教师的引导下，积极地投身于探索中，进行测量、记录、计算、探讨。

这种让学生自主探究的教学方式，让学生的思维得以放松，使得学生有更大的空间去施展自己，同时又很好地体验了数学知识中存在的无限魅力。促使学生加深记忆，提高其学习效率。

总之，在今后的小学数学教学中，教师要科学、有效地运用体验式教学，促使学生自主学习，帮助学生更好的成长、进步。

【参考文献】

[1]陈宗保.小学数学体验教学探微[J].新课程（小学），2010（05）

[2]曹彬.小学数学体验教学的探索[J].小学教学参考，2010（26）

（作者单位：江苏省张家港市万红小学）