小学数学教学中学生学习习惯培养的点滴体会

范凤芝

【摘 要】习惯对一个人来说是非常重要的，它决定着这个人能否走上成功的道路问题，本文笔者就从几个方面在小学数学教学中对小学生的培养进行了阐述。

【关键词】小学教育;数学教学;习惯培养;方法策略

习惯，是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”从这里看出了习惯培养的重要性。所以，培养小学生数学学习习惯是其学好数学的根本保证。

一、重视情境教学的创设，培养学生良好的学习数学的好习惯

叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”我们教师可以利用多媒体呈现出丰富的辅助教学环境，面对众多的多媒体呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心只要发展成为认知的兴趣，就会使他们表现出强烈的求知欲，这样经过长期的训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听课的好习惯。如：在《平面图形的认识》的一课教学中，我给学生创设了这样一个情境：图形妈妈今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们都是什么吗？于是多媒体就呈现出各种颜色的正方形、长方形、三角形，梯形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们都是什么呀”，通过对图形的认知，学生们很愿意帮着他们起名字，不但能起名字，还能说出为什么给他们起这个名字。这种教学情境，激发了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。培养了孩子们的良好的学习数学的好习惯。

二、培养学生善于从生活中发现数学和应用数学的好习惯

数学来源于生活，并应用于生活。要激发学生学习数学的积极性，并给学生创造能充分参与的数学活动的机遇，使学生成为学习的主人，让学生在数学活动中体会到学习数学的价值，我们教师就要从学生的生活实际出发，从他们平时能看得见、摸得着的周围实物开始培养学生，让他们在具体、形象中感知数学、发现数学、学习数学和实践数学的兴趣。如：我在《观察物体》教学中“镜面对称”的内容时，先让学生们都去照一下镜子，然后在进行小组讨论交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的上下、前后、左右的位置有没有发生变化，学生通过活动和交流就能得出结论：照镜子时人的内外、上下、前后不会发生改变，而人的左右位置确发生了对换。这样，学生在实践中发现了数学，并实践了数学，体会到了数学的生活价值。

三、培养学生专心听课的好习惯

在课堂上，教师应尽量把枯燥乏味的知识教学变成生动、活泼、有趣的教学，充分调动起学生的学习兴趣，为了能吸引学生的学习注意力，让他们上课能专心听课，教师上课时一定要情绪饱满，力求做到语言生动有趣，条理清晰，让课堂引人注目，使每个学生乐意听，善于听。使学生比较容易做到专心倾听老师的语言，为了让学生更能专心听讲，我还常常利用学生善于表现的特点，让他们都来做学生的小老师，对发言的同学作一个评价，如：让他们说一说你认为发言的同学说得好在哪里？哪里还有不足？你能给他什么好的建议等等。往往很多时候，都是由于这一环节的增设，让学生能够做到更专心听讲，并在专心听讲的基础上，使学生能够更快更牢的掌握理解课堂所学的知识，使学生的语言和表达能力也得到更大的提升。

四、培养学生认真阅读教材的好习惯

教材是学生获取系统数学知识的主要源泉。教师在引导学生阅读教材的过程中要注重培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是让学生在阅读教材中，通过想象、分析、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的学习效果。学生如果不能具备认真阅读教材的好习惯，就会在多方面体现出其弊端：如做练习题时不会审题，读问题时只读一半，不会分析问题、更不能理解概括题意，导致他们不能正确地、完整地解决他能够完全解决的问题。如：在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画出一个直角，并标出它的各部分名称。对于后面一个问题有四分之一的同学未能做上，原因就在于他们都没能把题目读完。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者他们只看数字或个别词语就开始做题，也不作深入思考，只是凭着自己的感觉做。如：在解决问题的题目中，看到两个数字相加超过一百就认为肯定不对，一定就用减法做了，因为1-3册教材只学了100以内的加减法。又如：在求两数相差的题目时，看到“多”就习惯用加法，看到“少”就习惯用减法。由此可见培养学生认真阅读教材的好习惯是多么的重要啊。

五、培养学生独立思考的好习惯

常言道：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，这就要求我们教师在数学教学中，必须让学生积极开动脑筋、使学生乐于思考、善于思考、勤于思考，逐步使他们养成独立思考的好习惯。因此在课堂中，教师就要根据低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，不经过自己的思考，别人说什么，他也跟着说什么的特点。要给学生适时创设思考的情境，在给学生提供思考材料的同时，也要给学生留有足够的思考时间，提问学生时，要多方思考，考虑到学生的各种层次。对于难度较大的题目可以多让优生发言，鼓励他们开动脑筋，使他们的思维得到进一步的训练。对于容易解决的问题，要把机会多留给一些思维稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一部分，都应及时地给予他们表扬，使他们感受到成功的快乐，激发他们动脑的欲望。培养他们独立思考的好习惯。

总之，虽然小学生形成良好的学习习惯并非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快的年龄特点，只要我们教师引导得法，教法得当，训练得领，教学效果就一定能好，就可以使学生良好的学习习惯形成的速度加快，学生养成的良好的学习习惯就能在他们的学习生活中扎根、结果。

（作者单位：吉林省松原市乾安县让字镇中心校）