学生体质健康标准演变与湖南高校体育教学改革的互动研究

张 俊

（湖南水利水电职业技术学院，湖南 长沙 410000）

学生体质健康标准演变与湖南高校体育教学改革的互动研究

张 俊

（湖南水利水电职业技术学院，湖南 长沙 410000）

新时期对高校体育改革提出了新的目标和要求，《学生体质健康标准》的实施对湖南高校体育教学提出了新的发展思路，通过学生体质标准演变情况与湖南高校体育教学改革之间的互动关系研究，分析了高校体育教学应该结合学生的实际情况进行教学，不断完善相应的评价指标体系。

青少年学生体质健康状况对国民的素质提升具有十分重要的作用，关系到国民体质的增强，生活质量的提高与改善，2002年国家教育部与国家体育总局制定与颁布实施了《学生体质健康标准》，湖南高校开始着手体育教学改革，通过“教测分离”，促进学生自觉地参加体育活动，培养学生自觉体育锻炼的好习惯，同时也为素质教育的开展提供了有利的条件。

1 学生体质健康标准的变化对湖南高校体育教学改革促进作用

1.1 有利于重塑高校体育教育新理念

学生体质健康标准要求对学生的体质的培养过程中，要求转变传统的教学方式，不仅要注重对学生的科学文化素养的教育，也要注重对学生健康体质的培养，就必然要求湖南高校改变原有的体育教学模式，为湖南高校的体育改革赋予新的活力。在新的体质健康标准制定之后，原有的生物教育观念在实施的过程中逐渐显现出体育教育的局限性，新的体质健康标准要求能够以心理、生理与社会三维教育观念有机的结合在一起，在体育教学的过程中，能够做到以体辅德、以体益智、以体促能等相关的作用，培养大学生的健身、健美、健心等给个方面的能力，树立高校学生终生体育锻炼的意识。

1.2 促进湖南高校树立终身体育的思想

《健康标准》的演化体现了高校教育以“健康第一”为指导思想，有利于在教学的过程中，帮助学生树立有“终身体育”的理念，《健康标准》的改革与演化，要求每个学生都能有一个适合自己的体质健康标准，在教育要求上，对高校的体育教学评价目标提出了新的要求，从而可以促进学生自觉地锻炼身体，将新的体育锻炼标准有机的融入到自身的学习中，养成终身进行体育锻炼的习惯。湖南高校贯彻了新的体育健康标准，通过对大学生的身体形态、身体机能和身体素质三个方面的体质测试，制订详细而客观的评价标准，对学生的身体素质进行训练，能够全面科学的对学生的体质进行评价，培养学生终生体育的健康生活行为与习惯方式，这样学生的体育锻炼不在受“达标”的要求与限制，这样就能够激发学生的体育锻炼的兴趣，体育锻炼的能力也就能够增强。

1.3 有利于深化高校的体育教学改革

新的体育健康标准要求，因其涵盖内容丰富，涉及面广，对高校学生的体育锻炼要求比较宽广，又简单易行、可操作性强，在实际执行的过程中，更具有人性化，能够有效地开发体育的育人功能，使得体育教学更能够符合高校学生的个性化特征，能够促进高校体育由运动型教学的体育向育人型的体育教育发展，促使高校体育教学改革，将提高学生体育锻炼的积极性、参与性与主动性作为体育教育的目标，实现湖南高校体育课程教学的校内教育与校外教育的“一体化”的教育模式，实现高校教育与社会体育、终身体育的理论相衔接，改变高校传统的体育教育的模式。多年以来，湖南高校在体育教学的过程中，往往以“达标”为核心的体育评价方式，高校的体育教育形成了以体育项目为核心教学方式，教师要求学生学习基本的体育理论知

识与技能，通过锻炼而增强体质，在新的体育健康标准要求下，高校的体育教育目标实现了以健康为核心的转变，促进了湖南高校体验教育教学的改革。

2 湖南高校体育教学改革对学生体质健康标准演变的促进作用

2.1 高校体育教学改革能够不断地完善体质健康的标准

在实际教学的过程中，体质与健康是两个完全不同的概念，在体育教学中，不能仅仅关注学生的体质，而更重要的是关注体育对健康的促进作用，目前的教学中，对大学生体质测定仅局限在学生的身体方面，极易导致人们对“体质”“健康”概念的理解产生偏差，也会影响高校体育教学方面的发展，在新的体质健康标准的评价指标体系中，没有与健康直接相关的评价指标，对学生的健康状况是没有办法进行测试的，湖南高校针对这一问题，提出了新的要求，在体育教学过程中，增加了立定跳远、排球、篮球、仰卧起坐等相关的体育训练项目，重在提高学生的健康水平，不断地对高校学生体质健康标准进行修改与完善。

2.2 通过学生体质健康状况要求不断完善体质健康标准

随着学生体质健康标准的不断完善，在学生体质健康个别评价指标不断的下降，说明在湖南高校体育教学的过程中，通过不断地修正《标准》中的评价内容，不断的在体验实践教学中完善学生体质健康的要求，在高校落实标准与体育教学改革之间，需要对大学生体质、健康水平教学不断的完善。同时，国家也在不断地额完善高校大学生体质健康标准的实施力度，湖南高校在改革体育教学的过程中，不断地提高体育训练的标准，深化体育教学改革，通过对学生体质的训练，不断的强化学生的体育健康意识，以达到完善学生素质的要求，在体育教学的过程中，不断提高学生对体育学习的积极性、主动性、参与性，进而能够有效地提高高校学生终身体育的意识。湖南高校在体育教学的过程中，改变了传统的以体育竞技为中心的教学模式，实现了以健身为中心、以获取知识为目标的体育课堂教学模式，在实践教学的过程中，不断地对高校学生体质健康标准的评价指标进行修正，完善了国家学生体质标准的相关内容与评价指标体系。

2.3 以大学生体质综合评价与信息完善高校学生体质健康标准的评价体系

在湖南高校体育教学的过程中，建立以反馈系统为主体的体育教学新模式，通过不断地加强体育锻炼，完善了大学生科学的健身通道，改变了体质健康标准中评价指标体系的不完善。通过重新建立的评价标准，通过测试让学生全面了解自己的体质健康状况，进行在体育学习过程中，结合自己的情况进行体育锻炼，提高自身的身体素质，最重要的是学生在接受新的评价标准以后，认识到自身的缺点，就能够在学习中，选择适合自己的体育项目进行体育锻炼，教师可以根据学生的测试结果，为学生量身定制的“运动处方”，提高学生的运动效率。在湖南高校体育教学改革的过程中，教师结合标准进行教学，并通过教师为学生制订最为有利的健身方法，改变学生体育训练的内容，提高学生对体育训练的认识，同时教师也能够认识到体质健康标准评价指标体系存在的缺陷，进而制订更加完善的体育指标评价体系，也能够帮助学生对新的体质健康标准的理解，帮助学生找出最合适的运动量和运动强度，提高学生对终身体育理念的认识，这样就形成了完整的科学健身通道，有利于促进高校学生体质健康标准的不断发展与完善。

3 结 语

当前为适应高等教育改革与发展的需要，体育教学应该遵循学生体质健康标准的需要，推进高校体育教学的改革，高校学生体质健康标准要求高校不断的提高学生的体质健康，改变传统的体育教学模式。同时，在教学的过程中，要通过不断地践行体质健康标准，从中发现其中的不足，并在教学的过程中提出改进的办法和措施，不断地完善高校学生体质健康标准的评价指标体系，提高学生参加体育锻炼的积极性与主动性。

[ 1 ] 中国学生体质与健康研究组.2000年中国学生体质与健康调查报告[ M ].北京：高等教育出版社，2002.

[ 2 ] 陈洪，姜建华，方爱莲.浙江省大学生体质现状的调查和干预[ J ].北京体育大学学报，2010（5）.

[ 3 ] 邵洪范，夏蒂，李国泰，等. 2002年重庆市大学生体质调查与分析[ J ].体育学刊，2011（4）.

2014-12-17

湖南省体育局一般课题立项（编号：2014---Y30）。

张俊（1982 ～），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。

G807.4

A

1674-151X（2015）02-128-02