简议如何找回对体育教师角色的认同

2015-12-06俞承宽缪晓丹

少年体育训练 2015年2期

关键词：体育课体育教师运动

俞承宽，缪晓丹

（无锡市港下中学，江苏无锡 214199）

简议如何找回对体育教师角色的认同

俞承宽，缪晓丹

（无锡市港下中学，江苏无锡 214199）

最近在网上流传一句话——“你的数学是体育老师教的吧？”“你的语文是体育老师教的吧？”“你的英语是体育老师教的吧？”似乎是暗示“体育教师，其实很简单”，简单到体育课什么人都能上，对体育教师认同的缺失，甚至在一些人的眼里体育教师可有可无，让笔者深思如何找回对体育教师的认同呢？作为一名一线的普通体育教师，笔者想谈谈个人一些粗浅的观点。

1 体育教师角色认同缺失的原因分析

认同是指认可、赞同的意思，包括自我认同、社会认同，我们这里分析的是社会认同，是体育教师所属的群体在情感上与价值观上的重要性知识，包括社会使命、责任、价值、道德、标准等等，如果体育教师在这些方面与社会形成了共识，社会就会认同你。

（1）社会的价值取向变化了。

社会对于教师的认同，在很大程度上取决于教师教学活动的实效性，过去尊师重教的社会风尚，也随着社会群体受教育程度的提高及教育信息公开化而逐渐淡化，在现实社会活动中，体育教师的专业性往往不被社会普遍认同，尤其是网络技术的普遍应用，体育教师原有的专业性特征、学科知识的权威已渐渐消失。其他学科，特别是所谓的主科、考试学科往往还可以通过大大小小无数次考试以及考试分数来体现其价值、功效的直观存在，因此获得了社会的认同，但是，体育教育是一个长期、缓慢、潜移默化的人与人相互交流活动过程，作为体育教师个体的作用也只是在某个有限时段内对受教育者施加的影响和作用，这种教育效果很难即时明晰地显现出来，导致一些人对体育教师职业的专业特性不太认同。

（2）体育课没有教会学生什么。

中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐网发起一项调查显示（2473人参加），80.3%的受访者确认现在有体育专长的学生少，74.6%的受访者希望加强对学生体育专长的培养。体育新课程标准实施已十年有余。本次调查中，63.2%的受访者感觉当前学校体育教学质量差，其中36.7%的人直言非常差。特长生以外学生的体育教学停留在基础阶段的占44.4%，小学、中学、大学体育教学衔接不上的占35.3%，学生样样运动都学，但样样都不精的占25.9%。九年义务教育，三年高中，四年大学，上了16年体育课，可到头来，一样体育专长都拿不出手。这就是我们学校体育教育从小学到高中12年体育教学，按照每学年38周、每周3学时计算的话，一年是114学时，12年的总学时是1368学时给学生的感觉，如果是文化课，学生在各方面都会得到很好的发展和强化，形成系统的知识；在体育课上，学生学到了什么样的系统知识和技能了呢？社会上对体育课的评价，虽然不能以偏代全，但是体育教师应该反思自己在这一评价中应该承担的责任。

（3）现在的体育课变样了。

在体育教学中，“多活动，肌肉会强壮；多晒太阳，骨头会硬；遇到小状况多了，身体会更灵活，面对危险反应会更快。现在多点磕磕碰碰，是为了将来一辈子平平安安”。但是现在学校面临升学压力，安全压力，往往出现以下情况：“学校体育说起来重要，干起来次要，忙起来就不要了。”危险科目全取消师生谁都“伤不起”，用一位体育老师的话说就是：“在操场上画个圈，看着学生们别出这个圈就行了。”现在的体育中考在相当程度上提高了体育教师的地位与社会的认同，但是因为是分数的压力，导致许多学校体育课就围绕着考试的几个项目开展应试教育，在最应该培养体育兴趣的时期，学生们却把时间都奉献给了考试，学生仅有的一点特长、爱好得不到有效锻炼，而只有培养学生的体育特长才能能激发运动的热情，促使其主动强身健体，孩子才能在运动过程中获得自我实现，就会乐于运动，才会持续运动，才能谈上终身体育习惯与能力的养成。

（4）体育教师队伍的问题。

从近年来情况来看，体育教师队伍突出存在“体育教师运动技能低下、体育教师教学技能贫乏、体育教师团队融入困难、体育教师对学校集体贡献度低、体育教师职业素养和职业道德缺失”的不良现状，加上个体的职业态度、人际关系、职称评定等因素的影响，致使体育教师无法全身心的投入体育教学中，导致教学质量低下，引起对体育教师认同的缺失。

2 如何找回对体育教师的认同

2.1 真正关心学生的身心发展，强化体育的育人功能

（1）体育教师作为塑造“灵魂工程师”的一员，应该从“身心发展”这样的视点来关心这一问题，通过塑造“健康身心”来达到育人的目的，教师的一言一行，一举一动，都会成为学生模仿的对象，都会对学生的言行举止起到一定的影响。另外，体育课堂的开放性，也让我们得到了更多的关注，稍事松懈，可能就会被家长所诟病，所有这些都给体育教师的行为示范提出了更高的要求。

（2）体育课堂对培养学生形成良好的思想品德、团结、集体意识具有重要的学科作用，不仅可以培养学生的爱国主义和集体主义精神，还能够培养学生的竞争合作意识和坚强的意志品质，培养学生遵纪守法的自觉性，陶冶学生的到的情操。通过体育教学，体育教师有意识的要求学生在活动中对种种“道理”立即付诸实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验，让学生体验到成功。

2.2 加强职业素养，提高体育教师的核心能力

（1）体育教师要胸怀天下，以提高中华民族身体素质为己任，脚踏实地、身体力行、主动作为、勤奋工作、提高能力，履行促进青少年体质增强的使命感，在奉献中，实现体育教学工作的职业价值。——这个是社会、家庭和学校对体育教师最底层要求，也是每一个体育教师必须努力践行的职业准则。

（2）具有核心竞争力的体育教师必须拥有运动技术和教学技术，运动技术包括：队列队形、基本体操、球类、田径、武术、舞蹈等专项技术。教学技术包括：口令、讲解、示范、保护与帮助等技术。

（3）改善心智良好的心智的体育教师往往以天下最阳光的教育事业勉励自我，淡泊名利、宁静致远，即便受到诸多不公平、不认同，也始终坚持不放弃、不敷衍，坚持上好每一天常态体育课，为每一位学生体质增强保驾护航、尽心尽责。

（4）用心呵护每一个学生，体育课是学生个体生命活动的社会化的缩影，体育教学中包含学生生命活动中的合作、竞争、尊重、守则、宽容、悦纳、挫折、成功、友谊、沟通等等，体育教师要把体育的魅力与学生的生命活动需要巧妙结合，调动学生的自我意识，让学生的心灵活跃起来，通过体育表达对自我成长的关注。

2.3 脚踏实地，扎实做好学校体育教学工作

（1）一堂体育课堂，不是简单的跑跳运动，不仅要注重学生技能的学习，更要启发学生知识的达成，要教给学生技术，每一项体育运动都有他特定的运动技术，学生掌握了该项目的技术，才会主动参与到这项运动中来，才能感受到此项运动带来的快乐，这就要求我们体育教师注重学生基本知识、运动技能的掌握和应用能力的培养。

（2）教给学生学习的方法。让学生主动学习，学会学习，这是体育教学的根本，在传授方法的同时，还要积极探寻规律，倡导创新。比如，小学生在进行简单的跳绳运动中，大多数同学不仅会单脚跳、双脚跳、还会两人、多人跳绳，少数同学动作不协调，导致与别的同学差距很大，学生自身很着急，很疑惑，体育教师需要自觉地发现学生存在的问题，并有针对性地指出改进方法，徒手练习，由慢到快等练习方法，原先本不会跳绳或者胆小不敢跳绳的同学，通过教师的传授有进步了，学生的进步与成长是教师获得认同的关键。

2.4 积极践行体育教师有效教学轨迹

（1）默默无闻型：首先我们的老师要选择默默无闻上好每一节常态体育课，并且做到让每一位学生幸福课堂、快乐锻炼；让每一位学生都能在原来基础上获得不同层次的发展；让每一位学生拥有一项终身能锻炼的运动技能；让每一位学生储备了必要的运动体能；让每一位学生和学生家长都认同遇到这位体育教师真幸运。

（2）勤勤恳恳型：作为体育老师不可避免地要承担训练的任务，我们要努力成为能够长期冒酷暑、抗严寒、披星带月、兢兢业业地训练高考生、中考生和体育特长生的优秀体育教师。如果我们能够做到无私地服务学生的崇高职业操行的话，那么，我们就会获得学生和家长认同和点赞。

（3）无私奉献型：能利用节假日时间、牺牲个人的休息时间，并且能在不计名利的前提下，选择为广大青少年学生课外体育锻炼、服务社区全民健身活动服务，我们同样会永久留存在学生和家长的心目中。

2.5 转型思路、立德树人，实现学校体育的价值与功能

（1）学校体育教育可以分为：身体教育、保健教育、休闲教育、竞技教育、生活教育五大板块，教师要对学生传授体育技能、发展体能的教育；要对学生传授保健康复、养生教育；要对学生传授愉悦身心、会玩善玩教育使学生在学习之余、在工作之后知道安排休闲时间；对学生传授观赏、评价或参与竞赛的教育；对学生传授健康生活方式、安全生活技能、适应能力的教育。

（2）突出“生命至上”的指导思想，“体质不强、谈何栋梁”。要科学、严格、合理地执行各项文件，在安全全体下开展体育教育活动，为尽快扭转学生体质健康日趋下降的局面，每位教师要负起责任，做出贡献。

（3）强化体育课和课外锻炼：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出了这一点，要求我们体育教师在教学中做到“关注常态、回归真实、实施有效”，把每一节常态课上好，对学生有用。