辅助“运动机能”课程教学的自主学习网络平台构建与应用

石予白，陈慧玲，周菊芝

(宁波卫生职业技术学院, 浙江 宁波 315100)

·教学研究与管理·

辅助“运动机能”课程教学的自主学习网络平台构建与应用

石予白，陈慧玲，周菊芝

(宁波卫生职业技术学院, 浙江 宁波 315100)

构建“运动机能”自主学习网络平台，在我校2013级康复治疗技术专业开展以网络平台为辅助的教学模式改革和实践，取得了良好的教学效果。同时，也发现了教学过程中一些有待解决的问题。

运动机能；自主学习；网络平台；教学

“运动机能”是卫生高职院校为适应康复治疗技术专业人才培养方案而开设的一门医学基础课程，其有机融合了生理学和病理生理学的基础知识，主要讲述人体在正常或异常条件下的生命活动规律。传统“填鸭式”教学模式较少考虑学生的课堂参与性和积极有效性，使得新生很难在短时间内抓住本课程的学习精髓，难以实现基础知识向专业实践的快速转化[1]。为此，课程组以“学生自主探究学习”为引导，将建构主义学习理论和教学有机融合，设计、开发了适合高职医学生的“运动机能”互动型网络教学平台。通过探索网络背景下的自主学习与课堂教学相结合的教学模式，激发学生学习兴趣和积极性，以期为提升高职生的学习效能提供借鉴。

1 辅助“运动机能”课程教学的自主学习网络平台构建与教学过程设计

当前国内已开发了数款支持网络辅助教学的平台系统，如“Vclass”系统注重学生评价和管理的开发[2]；“金海航系统”支持在线分组讨论；“方正系统”可实现网际协作学习；“TCL平台”可提供同步和异步方式的教学，实现网上考试和答疑[3]。这些平台各具特色，但由于系统过于庞大，功能繁复，不利于教师亲自控制维护，对医学基础知识应用的强化实施也不够，不能满足学生个性化的学习需求。

因此在本网络学习平台的构建优先以可操控性为指导，教师可作为管理员及时把课堂教学的信息融入到平台上，以灵活多变的方式全程引导学生的学习过程，突出教学内容的实用性。平台主要由课程设置、自主学习资料库、资料下载区、在线考试和互动答疑等5个功能板块构成，通过与多媒体课堂授课、在线自主学习、师生网际协作、课外团队合作等环节紧密联系，为学生开展个性化的自主学习提供交互式学习环境。为强化学生对课程网络平台的使用，课堂多媒体授课主要是针对教学的重难点为学生的网络化自主学习提供指导，适时引入日常生活和临床实例，让学生带着疑问和兴趣去学习，以培养学生分析和解决问题的能力。如：在介绍骨骼肌的牵张反射时，及时联系“打瞌睡时的点头现象”，使学生理解躯体姿势的维持离不开肌紧张反射；也可将腱反射与锥体束综合征的案例相联系，引出腱反射的亢进往往预示着人体高位中枢的病变。

1.1 课程设置

集成课程性质、标准、电子教案和公告4个模块。课程性质和标准涵括课程设计思路、学习目标教学设计等内容；电子教案则针对教学过程可能出现的重难点设计出具体的解决方案；公告栏主要布置预习内容及课后作业，引导学生利用课余时间开展在线自主学习，以弥补课程学时少的不足。

1.2 自主学习资料库

包含课程资源、拓展资源和检索链接等3大模块。课程资源涵括与教材各章内容相衔的图片、动画、视频方便学生对抽象知识的理解记忆；拓展资源主要分享相关科研领域和疾病的前沿动态，提升学生对课程学习的热诚和兴趣；检索链接主要链接相关医学院校的基础医学课程网站以及中国知网等检索数据库，激发学生创新思维。

1.3 资料下载区

可下载授课课件、教学视频以及习题答案，方便学生在课后根据自己的学习情况随时调整自己的学习状态，有针对性地开展自主学习。

1.4 在线考试区

本区域包括在线测试、临床案例分析和成绩管理3个模块。在线测试系统采用Adobe Captivate等软件制作，并对每题以章节归属和知识点的难易进行标记，以便合理生成试卷。测试系统可设置各单元测试的起止时间，要求学生按时完成考核，有效避免学生“平时不努力，考前抱佛脚”的学习习惯[6]。

临床案例主要从医院实践中获取，多涉及休克、心力衰竭等内容，要求以6～8人为小组单位引导学生分析疾病中暗藏的生理规律和形成机制。通过课外分工查阅资料和小组讨论后，再将归纳后的结果写成报告上传到平台上，作为个人平时成绩的一部分。期间，教师还可采用课堂答疑及课后辅导等形式，适时对讨论结果予以点拨、引导和总结，帮助学生理解和掌握临床案例与课程知识点的相互联系。

成绩管理模块可汇总学生的在线测试成绩以及临床案例分析的完成情况，并能实现学生信息管理、成绩自动录入和成绩单打印等功能，满足最终评价时对自主学习评价的需求。

1.5 互动答疑

通过QQ留言栏，学生可就教学过程提出意见、观点和问题，也可将学习成果进行展示，为开展师生间网际协作提供了有效可行的途径，也为教师改进教学方法和提升教学水平指明了方向[7]。

2 效果评价

结合上述教学改革内容，对我校2013级康复治疗技术专业3个班开展了以网络平台辅助“运动机能”课程的教学尝试。研究对象共144人，男13人，女131人，年龄18～20岁，其中普高理科生115名，占79.9%，普高文科生29名，占20.1%。

2.1 期末考试

为增加平时自主学习过程评价的比重，我们将期末综合成绩构成比例改为“期末考试成绩×50%+平时成绩×50%”，增加平时自主学习过程评价的比重。平时成绩的构成为“单元测试×50%+临床案例分析×20%+平台参与度×10%+学生评价×10%+课堂表现×10%”，其中“平台参与程度”由互动答疑板块的发帖量决定，“学生评价”来自于同组其他同学的评价，而“课堂表现”主要根据学生的出勤和课堂提问情况评定。通过卷面测试，“运动机能”课程的期末考试平均成绩为84.7分，较往届提升了5分左右，其中85分以上的学生占22.2%，70～84分的学生占76.4%，60～69分的学生占1.4%，未出现不及格现象。

2.2 问卷调查

课程完成后，以匿名方式对学生进行了“网络平台学习适应性评价”的问卷调查，调查表有效回收率100%，结果见表1。

表1 144位学生对网络平台学习适应性评价[N(%)]

结果表明，141位(97.9%)学生对评价内容持同意或基本同意态度，并认为教学内容相较于传统的讲授型教学更加新颖生动，课堂信息量更加丰富充实，平台设计与课程教学紧密联系，为学生创造了个性化的学习空间，使得个人的学习效能得到明显提升；仅有个别学生认为教学改革增加了课余的学业负担，不如教师“填鸭式”教学容易理解。总体来看，由于电脑和智能手机的普及，大多数学生对网络自主学习模式能够接受，认为网络平台的辅学作用非常明显，团队协作能力通过课程教学得到驱动，但是网络教学资源库还有待丰富和完善，个人自主学习能力还有待提升。

3 思考

“运动机能”网络平台的构建与应用，为课程教学注入了新的生机与活力。通过问卷调查的方式收集学生的反馈意见，与传统教学法相比，取得了较满意的效果和评价。其优点主要体现在：(1)教师可通过平台快速更新和提取课件，利用网站链接和多媒体库展现形象生动的教学内容，稳步提高教学准备的效率和质量；(2)通过临床案例分组讨论、师生网际交流等形式，满足了教学活动的开放性、多样性和实用性；(3)考核的改革，可以将评价体系分散到教学的整个过程中，使考试真正起到检测学生学习成效的作用；(4)通过互动答疑和在线测试，可准确反馈学生的学习状况，有利于开展因材施教。

但是我们在挖掘网络平台巨大潜力的同时，还应关注其特殊性和可持续性。第一，由于高职学生的学习持久性较短，视频库资源的时长不宜过久，录制和开发短而精的项目化微课程是本课程组下一步的工作重点；第二，资源库的内容还有待充实，还需通过今后的教学活动及时添加和更新；第三，目前平台上的师生交流还主要依靠文本模式，语音聊天系统有待引入；第四，学生临床案例分析的深度和广度较低，学生分析和解决问题的能力还有待提升；第五，在平台的使用中还有很多问题有待解决，如提高教师对先进信息技术的应用能力，进一步完善教学评价反馈体系等[8]。当然，由于本次研究对象的局限，今后的研究中会适度地拓宽个案选择范围，选择不同的年级、专业和课程开展网络化辅助教学的比较，从而提高研究结果的普适性，更好地适应高职医学生自主学习能力提升的需求。

综上所述，课程网站辅助教学活动是基于互联网而飞速发展兴起的一种辅助教学方式，既能满足传统教学的情感交流，又能发挥多媒体网络交互、开放和个性化的特点，有利于高职学生根据自己的实际情况开展自主学习，也为加强教师与学生之间的教学互动提供了良好的平台。这一学习模式的构建是个长期的工作，还需要通过进一步的实践洗礼使之不断完善。相信随着网络信息技术的迅速发展，这种教学模式在培养高职生的自主学习能力方面会有更大的发展空间。

[1]石予白, 陈慧玲, 贺耀德, 等. 医学科学素养教育在”人体机能”教学过程中的渗透[J]. 中国医学教育探索杂志, 2013, 12(12): 1248-1250.

[2]唐景华. 网络教学平台中学生评价体系的研究与实践[J].卫生职业教育, 2008, 26(19): 56-57.

[3]殷蓓蕾.基于Web的网络管理平台研究综述[J].合作经济与科技，2009，369(5)：126-127.

[4]王珏, 艾恒,周文霞, 等.医学高职高专生理学课程网络考试学习系统的建设与思考[J].浙江医学教育, 2013, 12(1): 6-9.

[5]陈芳, 唐林，熊加祥, 等. 医学生理学网络课程的建设和应用[J]. 中国医学教育探索杂志, 2011, 10(3): 378-380.

[6]刘晓颖，苏渡淇，黄先云，等. “药理学”网络资源平台的设计与构建[J].重庆医学, 2013, 42(26): 3194-3196.

Constructionandapplicationofautonomouslearningnetworkassisted“humankinesiology”courseteaching

SHIYubai,CHENHuiling,ZHOUJuzhi

(Ningbo College of Health Science, Zhejiang 315104,China)

Through constructing“humankinesiology” autonomous learning network platform, reform and practiceof teaching modeassisted by network platform have been carried out in level 2013 rehabilitation technology students in our institute, and teaching effect is good. Meanwhile, some problems remained to be solved in the process of teaching were discussed.

kinesiology；autonomous learning；network platform；teaching

石予白(1980-)，男，湖北黄石人，博士，讲师。研究方向：人体机能学教学与研究

全国教育信息技术研究“十二五”规划青年课题(编号：136241105)；宁波市高校特色专业建设项目(2012年度)

G642.0

B

1672-0024(2015)03-0007-03