试论当前高校公共体育教育存在的问题及对策①

胡浩

(西安交通大学体育中心 陕西西安 710049)

1 高校公共体育教学现状问题

1.1 忽视体育理论教学

长时间由于高校公共体育在教育的理解有所偏差,在进行教学的过程中过于注重技术技能的传授,这样学生学习的都是运动技术,强化了学生体格。对于体育教育中的认知、智力、情意等方面的发展没有得到注重,这些理论性的教学在技术教学中处于一种“附属品”,并且很多课程安排中根本就没有理论教学。因而使得高校在体育教学中培养的学生难以达到身心全面发展。

1.2 忽视学生个体健康需求

当前很多高校在公共体育教学中过于注重对学生群体成绩考核,这样教学目标就成了以学生考试成绩为主。教学内容也趋向于考试为主,在内容上就很少会进行扩展,知识局限性,没有注重学生个体的健康所需。体育锻炼直接性的影响学生的生理健康,体育教育在内容上不能只是以单一性进行评估,过于量化的考核标准,只会让体育教学没有生机,学生在学习的过程中没有兴趣。

2 高校公共体育教学问题的主要原因

2.1 通识教育理念认识不足

高校公共体育教育是大学通识教育课程中的一门,早在20世纪30年代就逐渐开设,通识教育并没有在教学中得到重视,高校公共体育对教育理念没有渗透,只会让教学目标处于一种目标不明、方向不辨的状况。一方面是教育对象认识不清,由于通识教育所面对的是全体学生,在一所高校中的学生有很多专业、很多民族,也有不同国家的学生,这些学生的个人爱好和兴趣习惯都各不相同。相对于专业体育院校公共体育所面对的教育对象要格外的复杂化,对此就必须在不同的教育对象要进行相对应的教学模式;另一方面是教育目标明确不高,通识教育注重的是以培养学生的博学多识,以一种人文教育培养出具有独立人格和能独立思考的人才,为了做到这些就需要加以注重“育人”。当前的高校在公共体育上教学偏于技术型,很难达到“育人”的目的,以此就违背了通识教育所制定的教育目标,偏化了教学本质,这样的公共体育课程,学校注重的是考试结果,学生由于对课程的枯燥,只会远离体育课程,教学目标也就逐渐迷失,只是在于对学校目标,而忽视了真正的教学理念。

2.2 关于体育人文价值教育的缺乏

体育教育在教育内容商主要是对身体运动技能与体能的训练, 为了更好的培养出具备体育技能的人才,在通识教育中,体育教育在内容上就需要将运动技能、体育锻炼意识、体育文化结合在一起进行培养,以此让教育者不在只是身体运动技能的培养,能超远对体育价值的视角,以更全面、更多维的角度去发现,这样就强化了对体育课程的兴趣,在终身体育意识上也做出了传递。因此,可以看出,大学公共体育教育是要求教育者在教育的过程中更多的去提升体育所具有的人文价值,明确体育的内涵,体育文化、认识、情感等方面。对于当前的体育课程很多都忽视了这方面,使得难以达到学生体能的锻炼,又偏离了通识教育的教学要求。

3 高校公共体育教育教学改善策略

3.1 充分发挥通识教育对专业教育的促进作用

通识教育是一种大学办学理念,它与专业教育理念相辅相成,相互融合,共同促进。没有专业教育,这就难以挖掘出学生内在的潜力;如果没有通识教育,就难以培养出专业技术人才。通识教育给体育教育在人才培养上带来了丰富性的平台,使得人才培养在知识结构上趋于更加完善,人才的人格培养会更加健全,学生对于各方面问题在看待上视野会更加开阔,促进了专业人才的更好发展,逐渐走向未来专业的大师级别。对此,就看出了通识教育在大学体育课程上能促进其有效的发展,教育者必须注意到这一方面,以充分理解通识教育的“育人”作用,不再受传统重教不重育的教学理念牢固,将学生全面发展的教学目标趋于完善。

3.2 以通识教育理念引领高校公共体育教学

首先,教学目标的改善,不在只是以往以成绩合格为教学目标,要将学生的身体、体质的强化作为体育教学目标,确保学生的身心健康,促进人才的全面发展,并且还要强化学生对体育各方面的认识,注重对学生体育道德、体育审美等品质的培养,培养出全面性的人才。当前教育理论研究的逐渐深入及“健康第一”理念出现,素质教育是当前社会发展的需要,必须将通识教育贯彻到体育教学中,以达到正确的教育目标。

其次,重视体育教学的作用,不仅仅要在教学过程中对体育教学的教育作用加以注重,通过体育教学做好对学生思想、行为、精神、及心理等方面培养;还要告别以往运动技能单一性的教学模式,要提升体育所具有的娱乐价值,促进学生积极参与到运动中来,提高学生运动的自觉性,促进学生的个性化,以更好的增强体质,保障学生的身心健康、全面发展、适应社会需要。

最后,改进教学方法,随着高校在体育教学上过于注重运动技能为传授点,这样的体育教学以程式化和训练化而存在,学生在上课中会感到枯燥乏味。很多学生在面对体育课程的动作讲解和技术动作的讲授,教师很少会顾虑到学生是否愿意学,是否有兴趣。对此就需要做好改善,不再让课堂处于被动,要让学生以主动性的去学习,这就需要教师在课程中学会制造出轻松的课堂氛围,增强教学中学生与教师的互动性,重视体育教学方法的理论与技术的相互结合,做好以全面性的角度看待现代体育教学。

3.3 提高通识教育水平,重构公共体育教学的人文性

公共体育教学自身独特性较强,注重对学生身体健康,身体活动为教学方式。公共体育是高校教育的一部分,在教学目的上就要遵循学校的教育目的,以提升高校人才的身心发展,公共体育在教育的过程中既要满足于高校教育要求,也要符合公共体育教育原本的教学目的,对此从以下方面进行改善:首先是强化高校教育人员自身的教育水平,高校教育人员一定要以良好的心态,用端正的心态看待公共体育教育的变化,把工作由“直接输入”改为引导和分析信息。要持续的学习,提高体育涵养,因为只有首先拥有了不变的教学目标、健康的价值理念与超高的思想觉悟,才有可能在复杂多变的教学环境中拥有准确的判断力与清醒的头脑,将理论与教学技术相结合,此为有效指导学生的基石。此外,反应力要敏锐,能快速辨别不好观念且进行有力的回击,体现社会正能量。

优秀的教育工作者,在此时应当懂得全面提升自身素质修养,开拓视野,从多方面增加体育信息获得渠道。才能从众多繁杂的信息中甄别筛选出有利、健康、积极向上的正面信息,并将其传导给学生,完成教育目标。唯有教育工作者的视野足够开阔,接触信息足够全面,意识组水平足够高,才能清晰明确的区分厉害,达到教育的需求目标。如果受教育者本身的教育素质太差,就会对其认知信息、辨识信息造成阻碍,从而使得信息接受者在处理方面更为困难。只有提高教育者的人文意识水平,才能提高高校公共体育教育的整体水平,完成教育任务,实现教育目标,无论是从实施教育工作,还是出于自身运用体育的需求,教育者本身都应当不断增强自我约束的能力。

除了提高自己的意识水平,教育者更需要注意自己的体育道德素养。随着体育课程的发展,一些大学生过于散漫,不注重体育课程,逃课、旷课,自身的道德素质下降,作为教育工作者职业素质必须提高,要求教育者必须时刻谨记自己的责任,处处以身作则,唯有如此,才能对高校学生进行有效的教育,成功提高受教育者的素质修养,完成规定的目标任务。因此,高校教育工作者应当以超常的体育思想水平觉悟和信息素养,以人文的角度去理解体育教学的意义,完成对受教育者的教导。

[1]匡志兵.新形势下高校公共体育教育分类指导教学实践与探索[J].教育教学论坛,2014(39):185-186.

[2]王公法,罗远标,梁丽凤.大学公共体育教育观新思考[J].教育评论,2014(5):117-119.

[3]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999:41.