贵州省普通高校体育专业开设户外运动课程的可行性调查研究

张继明

(贵州工程应用技术学院体育学院 贵州毕节 551700)

贵州省普通高校体育专业开设户外运动课程的可行性调查研究

张继明

(贵州工程应用技术学院体育学院 贵州毕节 551700)

本文运用文献资料、问卷调查、访谈和数理统计等研究方法,以贵州省普通高校体育专业开设户外运动课程的可行性为研究对象进行调查研究。研究发现:贵州省普通高校体育专业户外运动的课程开设率较高,但课程项目较少;大学生对户外运动有着积极的态度和较高的兴趣,但参与户外运动的分情况不是很理想;教师对开展户外运动这门课程持积极态度;影响高校开展户外运动的因素主要是领导不重视、风险系数高和经费不足。总的来说,当前贵州省普通高校开设户外运动课程有着丰富的群众思想基础、政策和地区自然资源条件支持,这些为各高校广泛开设户外运动课程提供了重要条件。

高校 体育专业 户外运动课程 可行性

长期以来，我国学校教育多偏向于课堂理论知识的学习，对与实践相结合的学习方式并不是很重视，这也是我国目前课程改革，乃至教育改革必须面对和亟需解决的问题。在欧美发达国家，实践课程得到了广泛的推广实施，并且有着很好地发展成效，户外运动课程就是其中的一项。户外运动是以自然环境或模拟自然环境为主要活动场地，并与其有互动关系的非生产性人体活动。[1]其打破了传统体育教学的模式，其内容丰富、形式灵活、方法多样、贴近生活，集健身性、挑战性、娱乐性、终身性、团队性等多项功能价值于一身，符合当代大学生的需求。[2]在高校体育专业开设户外运动课程，不但能发展大学生的运动能力，增强体质，而且能磨炼大学生不畏艰险、勇于拼搏的坚强品质；可以说户外运动课程的开设不仅有力的推动了当前高校体育课程的全面改革，而且有效地促进了高校素质教育的贯彻实施，对高校培养健康、健全的社会人才，实现教育教学目的也有着重要的现实意义。

1 研究对象与方法

本文以贵州省普通高校体育专业开设户外运动课程的可行性为研究对象；采取了文献资料、问卷调查等方法进行研究。在贵州工程应用技术学院等8所高校中对在校体育专业大学生长发放“贵州省普通高校开展户外运动现状的调查问卷”400份，回收有效问卷400份；发放教师问卷35份，回收有效问卷35份；目的是了解在校体育专业大学生参与户外运动的情况和学校户外运动开展情况，并在此基础上提出相应的对策与建议。

2 贵州省普通高校体育专业开设户外运动课程的现状

通过调查可以知道，在被调查的8所高校中基本上都开设了户外运动的相关课程，表明贵州省普通高校体育专业户外运动的课程开设率还是很高的。这在一定程度上为贵州省的户外运动发展奠定了基础。但值得注意的是，在这些学校中，均存在户外运动的课程项目设置较少的情况；据统计，有的学校仅仅开设了定向运动这一门户外运动课程。

在实地访谈和问卷调查发现，80%的教师是支持学校开设户外运动课程的，他们觉得户外运动课程的开展不仅能够丰富大学生的个性体验，补偿其个性发展，也能增强大学生对社会、学校、家庭的认知，增加认同感。但也有部分学校领导、老师基于学生安全和增加学生经济负担的原因持保守的态度：一方面，即希望学生走出课堂，走到阳光下，提高综合素质，实现全面发展；另一方面，又担心在校园安全问题已成为社会各界关注热点问题的今天，稍微的意外会陷学校于囹圄之中。

3 贵州省普通高校体育专业大学生参与户外运动现状

由统计数据可以知道，大部分的体育专业大学生对户外运动并不是很了解，占到调查总数的55%，只有5%的大学生非常了解这项运动；在大学生对户外运动的喜欢程度上，占到调查总数95%的大学生都选择喜欢或非常喜欢这项运动，其中90%以上的大学生希望开设户外运动相关课程。他们了解户外运动信息的途径：主要是网络、电视和比赛活动，分别占80%、50%和48．8%，学校宣传和课堂学习仅占到13%和17%；大学生参与户外运动的方式以“院班集体组织”(52．8%)、“学校社团(47．5%)”、“和家人朋友(45%)”为主，而收费较高的社会户外运动俱乐部几乎没有人参与；至少一年参与过一次的大学生占调查人数的71．2%，其中参与过“1-2次”的大学生占35．2%，参与过“3-5次”的大学生占11%；他们参与户外运动的项目主要是登山远足(75．3%)、郊游野营(66．8%)，一些需要特殊装备或安全系数较小的项目参与较少；而参与户外运动的主要目的分别是休闲娱乐、结交朋友、锻炼身体、缓解压力。另外，在实际调查中，影响大学生参与户外运动的因素主要有：学校领导不重视(83．3%)、风险系数高(56．7%)、投入经费不足(50%)。首先，这说明了贵州省普通高校在户外运动项目开设上有着广泛的群众思想基础；其次，大学生具有对新事物学习的主动性和积极性，能够立足现实，理性的广泛参与到户外运动中；他们参与户外运动的目的也是健康、积极的。同时，这不仅反映了大学生推崇自由、向往自然的心情，而且亦反映了大学生对改革固有教学方式，实现理论与实践紧密融合的期望。

4 贵州省普通高校体育专业开设户外运动课程的可行分析

4.1 国家政策支持

改革开放以来，随着我国经济社会发展水平的不断提高和体育运动的普及，喜爱和参加登山户外运动的人口日益增多，为提高人民生活质量、增进人民身体健康水平发挥了重要作用。2002年，为了能更好地在高等学校推广和开设户外运动这门课，教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《全国普通高等学校本科体育教育专业课程方案》，这是教育部首次均将将户外运动项目列为本科教育的主干课程。特别是在2005年4月国家体育总局正式批准“山地户外运动”作为我国正式开展的体育项目以来，户外运动在我国高校呈现快速的推广与发展态势，截止2005年底，全国已有一百余所高校相继开设了拓展、定向、野外生存等山地户外运动类的相关课程。国发[2012]号文件：“加强城乡公共文化体育设施建设，支持建设国家生态型多梯度高原运动训练示范基地和山地户外体育旅游休闲基地。积极开发民族传统竞技活动和特色体育赛事。”［3］这些都为贵州省普通高校体育专业开设户外山地运动课程乃至贵州省户外山地运动的持续发展提供了强大的政策扶持。

4.2 地区自然资源优势

贵州省地处云贵高原，山地资源非常丰富，山地和丘陵站到贵州省总面积的92．5%，其中喀斯特地貌占全省总面积的61．9%，峰林、峡谷、石林、天坑、溶洞、湖泊更是遍布全省。同时，贵州省气候温和湿润，冬无严寒、夏无酷暑，全年有300天至330天可进行户外体育运动。山形地势丰富，气候平和宜爽，不仅是不同级别的运动爱好人士进行山地户外运动的理想之地，也是消暑休闲人士的户外天堂。因此，可以在保障安全的前提下充分利用这些丰富而独特的自然资源，将其作为大学生进行户外运动的实践课堂。

5 结语

综上所述，户外运动课程不仅是对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的贯彻实施；而且户外运动课程有利于推进和深化高校体育课程的改革和有利于促进素质教育的实施。贵州省普通高校开设户外运动课程有着丰富的群众思想基础、政策和地区自然资源条件支持，而高校领导不重视、宣传力度欠缺等的困难通过努力都是可以解决的，可以说在贵州省普通高校开展户外运动课程是非常必要和可行的；相信通过相关部门及广大师生的共同努力，贵州省普通高校将形成符合中国体育课程发展的户外运动课程建设体系。

[1]孙永生等．户外运动相关概念辨析[J]．体育学刊，2013，(1)：58．

[2]赵巧宁，钱张师等．陕西省普通高校开设户外运动课程可行性研究[J]．运动，2012，(4)：55．

[3]国务院办公厅．国务院关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见［EB/OL］．中央政府门户网站，http：//www．gov．cn/zwgk/2012-01/16/content_2045519．htm．

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2095-2813(2015)08(a)-0000-00

张继明(1979，11—)，男，汉族，河南驻马店，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育训练学。