新疆高校维吾尔族体育教师参加继续教育现状研究①

古丽娜尔·阿布力米提

(新疆大学体育教学研究部 新疆乌鲁木齐 830046)

新疆高校维吾尔族体育教师参加继续教育现状研究①

古丽娜尔·阿布力米提

(新疆大学体育教学研究部 新疆乌鲁木齐 830046)

新疆高校维吾尔族体育教师作为新疆高校体育教师的重要组成部分,对新疆地区的教育发展起着非常重要的作用;然而维汉体育教师整体水平存在着较大差异,使得加强新疆高校维吾尔族体育教师的继续教育工作更为迫切。该文对新疆维吾尔族体育教师参加继续教育情况进行了深入调研,以此为提高维吾尔族体育师资队伍的素质,对新疆高校体育事业乃至新疆体育事业打下坚实的理论基础及参考依据。

体育教师 维吾尔族 新疆 继续教育 现状

在新形势要求下，为加强双语教育，积极更新知识结构，学习现代先进教学理念和新兴体育项目技术技能，不断发展和充实教师能力，维吾尔族体育教师的继续教育显得及时而且必要。基于此背景下，该研究以新疆维吾尔族体育教师参加继续教育进行深入调查研究，力争为提升新疆维吾尔族体育教师的技术技能及相关的教学能力打下坚实的理论基础，为其他学者或政府部门提供科学的参考依据。

1 新疆维吾尔族体育教师对继续教育的主观认知情况

该研究分别以参加继续教育必要性、对继续教育政策了解程度、对参加继续教育的需求程度、继续教育对教学工作的作用及在工作中参加继续教育培训的机会等方面调查新疆高校维吾尔族体育教师对继续教育的主观认知程度。

通过历史数据可以看出，新疆高校维吾尔族体育教师对参加继续教育的必要性认知程度较高；认同继续教育对教学工作产生积极作用；但对继续教育政策了解程度一般，同时参加继续教育培训的机会较少。对继续教育的认知程度，女教师对继续教育政策的了解程度低于男教师；助教对继续教育认知程度、需求程度及在继续教育对教学工作的帮助作用的认同度都高于其他职称的教师；讲师参加继续教育培训的机会相对较多。助教的工作年限、教学业绩早已达到普生职称要求，但学历、科研论文相差甚远。这使得助教无论是从职称评定、还是提高自身知识能力出发，都对继续教育需求更为强烈。

1.1 新疆维吾尔族体育教师对继续教育必要性的认识分析

思想是行动的先导，只有认识到积极参与的必要性，才会有参加继续教育的动力。新疆高校维吾尔族体育教师94．5%认为参加继续教育很有必要。96．9%的教师认为维吾尔族体育教师队伍水平会影响新疆高校体育教师的整体水平，但有3．1%教师觉得不受影响。维吾尔族体育教师希望通过继续教育来提高科研能力及学习新兴运动项目知识技能与信息。有77．3%教师认为现有知识技能不能满足今后的工作需要，这些都充分表明，维吾尔族体育教师充分意识到了继续教育的重要性，希望通过参加继续教育提高知识技能的需求强烈。

1.2 新疆维吾尔族体育教师对政策的了解程度分析

2010年5月17～19日中共央召开了《新疆工作座谈会》，胡锦涛总书记在会上强调要始终把保障和改善民生作为全部工作的出发点和落脚点，而教育是民生之基，教师教育的重要性受到广泛的重视。然而，超过半数的维吾尔族体育教师对继续教育相关政策了解程度较差。主要存在了解及重视程度不够、宣传力度不到位、地方制度不健全不完善等原因，大部分教师对于受政策、法规保障的继续教育的权利、义务、待遇等都还未能正确认识。这也制约着教师参与继续教育的主动性、积极性、进取性，导致教师培训动力不足。

2 新疆维吾尔族体育教师参加继续教育方式的概况

新疆高校维吾尔族体育教师参加继续教育的主要方式以各种培训、教研室活动为主；其次是助教进修班及参加科研课题。因个别高校规定，必须参加助教进修班予以评定职称，跟个人利益挂钩，所以此方式参与人数相对较多。国内外访问学者、学历提高、旁听研究生课程等所占比例较低，由于自身整体水平及基础教育的特殊性所导致的困难，尤其是语言，这种高层次、高水平的继续教育方式参与机会较低。

新疆高校维吾尔族体育教师期望参加的继续教育形式为短期培训、科研课题、国内外访问学者、在职学历教育。由此可见，教师首选还是短期不会影响教学、家庭、以及经济压力较大的继续教育方式，一方面能节约经费的投入，另一方面希望短期内掌握所需知识达到理想目标。而选择全日制脱产研究生学历教育的较少，这说明脱产学习及学历教育对教师自身、家庭、教学工作影响较大；要求学历达标教师的学习压力更大、从而对此类继续教育形式需求不高。

由此可见，新疆高校维吾尔族体育教师参加继续教育的方式较单一。局限于经费较少的短期培训和教研室活动。教师需要通过继续教育来提高学历及科研能力，但又不期望参与时间长的继续教育活动。可以看出，教师的动力不强，需要高校在政策及日常工作中帮助教师提高参与继续教育的意识及动力，同时关心教师减轻工作及生活压力，从而重点培养高学历人才，不断地缩短与新疆高校汉族体育教师的差距。

3 新疆维吾尔族体育教师对参加继续教育的目的主观评定

学习目的将直接影响学习行为及态度，学习行为和态度由不同的学习目的而体现出来。晋升职称和提高科研能力是新疆高校维吾尔族体育教师参加继续教育的主要目的。主要是因教师的职称普遍低，故想通过继续教育途径达到普生职称的目的。提高科研能力从而提高学科专业知识、教学能力的需求较高，但教师希望通过提高学历、科研论文为自己职称评定服务，其最终目的为普生职称。可以看出，教师参加继续教育培训目的功利化倾向较重。

新疆高校维吾尔族体育教师对继续教育的目的不能只停留在功利性层面，需要掌握体育专业学科前沿理论、提高科研论文能力、掌握教育教学的技能、提高汉语实际能力英语水平、学习现代教育理论作为继续教育培训提高的重点。

4 新疆维吾尔族体育教师对继续教育教学内容的主观认知

新疆高校维吾尔族体育教师对继续教育教学内容需求可以看出，教师非常注重自身专业技术技能和科研论文能力的提高 ；维吾尔族体育教师基本以三大球、田径，体操专业为主项，所以对新兴体育项目非常关注，比较注重自身素质的全面发展，希望能掌握新兴体育项目技术与技能，更好的适应现阶段新老项目的交替。对继续教育内容的要求与选择是决定教育效果的关键。体育教师对继续教育内容的要求不应只局限于体育专业技能，还应学习与体育有关的其他专业知识，提高自己的综合实力2。思想政治教育与职业道教育、现代科技与人文社会科学知识等内容需求较低，由于教师汉语言能力有限，对过于理论化内容不敢兴趣。由此可见，应加强新疆高校维吾尔族教师对继续教育培训内容的认识，培训内容不能只满足于普生职称、提高专业技术技能，而且更要注重自身素质的全面发展，加强针对性和实效性。

5 结语

继续教育工作是一项庞大的系统工程，还有很多值得进一步研究和探讨的问题。根据文献综述及调查研究，该研究初步了解了新疆高校维吾尔族体育教师参加继续教育的现状，对调查中出现的问题及反应出的情况，结合国内继续教育与少数民族继续教育的经验总结，对改进新疆高校少数民族体育教师继续教育培训工作提出了以下建议。

消除陈旧观念，对继续教育有一个观念的转变、新的认识是促进新疆高校维吾尔族体育教师继续教育进一步发展的需要。校领导层及体育主管部门对维吾尔族体育教师给予更多的关注，充分调动维吾尔族体育教师参加教师继续教育的积极性，督促他们积极向上，关注现阶段所面临特殊困难及实际问题，采取切实有效的措施支持教师各项工作的顺利发展。通过加强宣传力度，强化教师在继续教育工作中的责任、参与意识，增强教师的参与继续教育的自觉性，逐渐形成良好的继续教育氛围，为推进继续教育提供思想上的保证。

激发维吾尔族体育教师的参加继续教育的兴趣，端正学习态度和学习动机。不断提高教师的业务水平和思想素质来适应现代教育和体育发展趋势。维吾尔族体育教师要树立继续教育是提高在职教师综合素质的观念。只有树立终身学习理念，不断地更新、充实、完善自身的综合素质，才能在现代社会竞争中才会有立足之地。

[1]黄家庆．新疆民族学校教育研究[M]．乌鲁木齐：新疆人民出版社，1997．

[2]梁肇华，张进清．少数民族地区中学教师继续教育发展研究[J]．广西教育学院，1998(1)．

[3]黄家庆．新疆民族学校教育研究[M]．乌鲁木齐：新疆人民出版社，1997．

[4]曾绍元．继续教育管理通论[M]．北京：北京出版社，1990．

[5]黄旭．普通高校体育教师继续教育探索[J]．湖南第一师范学院学报，2009(6)．

[6]张玉红．新疆少数民族教师继续教育面临的困难与对策解析，观察思考[J]，继续教，2007(21)．

[7]胡维芳．新疆喀什地区维吾尔族继续教育调研[J]，青海社会科学，2006(6)．

[8]张恳．国少数民族地区体育教师继续教育现状及发展策略[J]．怀化学院学报，2010(5)．

G80

A

2095-2813(2015)08(a)-0000-00

古丽娜尔·阿布力米提(1974—)，女，维吾尔族，新疆乌鲁木齐人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育训练学。