分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究①

陈小莲

(厦门南洋职业学院 福建厦门 361101)

由于受到遗传、家庭环境与社会等诸多因素的影响,每个学生在发展的过程中都存在着不同的心理、生理上的差异,个体的差异就导致着学生在对事物的接受能力、认知能力以及掌握事物的能力上的不同。教师的职责就是掌握学生的这种差异性,然后对学生进行总结、分类,依据学生的个人情况制定最合适的分层教学方案,使学生在合适的教学中将知识的获取最大化。

1 分层次合作教学法的主要内容

1.1 分阶段的进行授课

羽毛球运动既是一项国家级的竞技项目,又是一项全民健身的娱乐运动,尤其是近年来为了响应国家全民运动的运动趋势,羽毛球运动几乎已经成为了每个运动爱好者都必会的一项运动了。羽毛球是一项技术性的运动,具有多种技术性的手法、步法。例如:正手、反手、两侧移动步伐、后退步法、被动步法等。

1.1.1 羽毛球的初步认识以及基础技术手法、步法的学习

那么,这么一项全民皆会的运动应该如何进行授课呢,首先要让学生认识到羽毛球的学习不仅仅是为了玩,为了运动身体强健,还为了加强学生的反应能力。在授课的第一阶段就是让学生认识羽毛球,知晓羽毛球美学、羽毛球的战术特点、国家级竞技时的战略目标、基本动作等,通过教师的讲解让学生对老师所讲解的内容充满兴趣,从而引发想要学习羽毛球的欲望,在基本动作的动作演示的时候要求教师进行演示。并且在羽毛球基础手法演示后向学生分发器材,使学生自行练习,让学生自行控制羽毛球,教会学生掌握羽毛球的球感、控制方向、控制力度以及控制手法等基础性知识,对不会、不懂的学生重点讲解,传授经验。

其次是下一个阶段的学习,羽毛球的基础步法的学习,教学的步骤与羽毛球的基础手法的教学基本相同。

1.1.2 羽毛球的单打练习

再次,要求同学们进行单打式实践式教学,通过两个人之间的或是配合,或是针锋相对,或是见招拆招,无论是哪一种的对打方式,都有助于学生之间的沟通交流,有助于提高学生的注意集中力以及直接反应能力。记得有一位伟人曾经说过,“实践是检验理论的最好方法”。让学生在实践中掌握课堂教学中教师讲过的知识,不仅有助于学生对理论性知识的掌握,还可以帮助学生在所学知识的基础上有所创新。

1.1.3 羽毛球的合作式对打

最后是合作式的羽毛球对打,即双人对打。每组对打都是四个人,两个人为一组。在四人对打的初级阶段,可能会出现强球、接不到球的情况出现,但是通过两人之间的磨合,会逐渐好转。合作式的羽毛球对打培养的是学生的合作意识、反应能力、组织能力以及分配能力。通过合作式的羽毛球对打的交流方式使得学生对羽毛球的掌控能力有了进一层的提高,反应能力的进一步加强,也有了更多的学生间的凝聚力。

1.2 分层次的进行授课

在羽毛球的初步认识以及基础技术手法、步法的学习时观察每个学生学习羽毛球的接受能力,每个学生的运动细胞的活跃度是怎样的,每个学生的学习进度、协调能力、控制能力以及学习的态度是如何的,根据学生的不同能力以及不同表现对学生的授课进行分层。

1.2.1 依据接受能力进行分层式教学

对于接受能力不强的学生,教师要做的就是让学生不停地对羽毛球进行熟悉,例如颠球、挑球。在学生对羽毛球很熟悉后,再与相当的同学进行练习,或是让接受能力好的学生与之对打进行喂球,以达到能够掌控羽毛球的力度、方向、距离等基础性常识,在基础性的实践知识掌握后再安排与能力相差不多的人进行合作式练习,提高学生的合作意识以及反应能力。

1.2.2 依据控制能力进行分层式教学

每个同学对羽毛球的控制能力都不相同,对于运动神经发达、喜爱运动的学生,他们对羽毛球的掌控能力就很好,几乎适应一段时间就可以进行下一环节的练习;对于一般的学生,几次课的练习后,也可以进行下一阶段的教学;对于控制能力不好的学生,教师不会放弃他们,控制能力是可以强化和转变的,长时间的练习,长时间地对学生进行指导,总会功夫不负有心人,提高学生的控制能力。

1.2.3 依据协调能力进行分层式教学

运动神经的协调能力是与天俱来的,但是也是可以靠后天改变的。协调能力良好的同学对羽毛球的掌控就会很好,很容易地就会掌握羽毛球的手感,从而在学习时会领先于其他学生;协调能力一般的学生所占的数量是最多的,相对起来也是很容易掌握的;对协调能力差或是不喜欢运动、学习态度不认真的学生,教师要有耐心地进行引导,不要急于对羽毛球运动的速成,只要能努力,任何事物都是可以改变的。要让不喜欢运动或不认真学习的学生从喜爱运动开始,要不断地鼓励他们,充分激发这些学生对羽毛球的热情,只要学生从内心里去喜爱羽毛球运动,那么一切问题都将不再是问题。

2 分层次合作教学法在羽毛球教学中的优点

2.1 遵从“因材施教”的教学特点

“因材施教”不仅是孔子时期的教学理念,更是现阶段我国教育体制改革后的教学要求,根据学生的学习情况,合理的安排教学内容,制定不同的教学计划,进行不同深度的讲解。让每一位学生在学习过程中都是愉悦的,充满自信的。

在羽毛球的教学中,教师可以根据学生的特点,对于热爱体育运动、接受能力强、掌控能力强、协调能力出色以及反应能力迅速的学生,教师可以对学生进行专业化的培训,为学校多增添几名体育健儿,为我国的羽毛球事业增添更多的体育运动人员。

2.2 培养学生的运动兴趣

在学校中,喜爱羽毛球运动的不一定都是体育健儿或者是学校体育队的同学,对于普通学生来说,他们的身体状况、条件、素质都远远相差与体育生。所以,教师要根据不同的学生建立不同的标准,使用不同的训练手段,只有这样,才会充分的激发学生的兴趣,积极的参加体育课堂中来。

对于普通学生,教师不会将体育生的要求强制的加到他们身上,因为教师的目的是培养普通学生的运动兴趣,使不同阶段的学生和谐相处,共同进步。比如,学校或是班级内可以组织一次羽毛球的竞技赛,不同级别的学生不在同一场地,分组进行比拼。这样使得学生的学习充满动力,提高学生学习的积极性。

2.3 让学生具有良好的体魄

由于家长对教育事业越加重视,所以对孩子文化课的要求变得越来越多,这使得学生在有效的时间内多数都是在对文化课进行学习,从而学生的体魄就会有所下降,仅仅是课间操的10min是不能给学生带来强健的体魄的,所以,体育课的运动就会很好的弥补这个缺点,使学生的体质有所增加,体魄强健。

3 羽毛球教学中的实例

选择人数相同的两个班,一个是进行分层次合作教学的班级,另一个为对照班级,为了避免“霍桑效应”,并未将每个班级的情况告与学生知晓。

试验班级的教学分为高、中、低三个层面,每个层面都有与之对应的教学计划以及教学目的。在为期2个月的羽毛球教育教学中,不断地对实验班级不同层次的学生提出不同的学习重点、目标,以期望达到逐渐提高的效果。教学手法是:高层次的学生注重实践,精炼地讲解理论知识,有重点地进行指导;中层面的学生要求能够稳定的教师所教授的技能,能够独立地完成练习,逐渐地提高技术水准;低层次的学生教师要多陪多练,仔细地讲解技巧和经验,反复地进行演示,使学生在老师的帮助下能够完成技术动作。

对照班级的教学按日常进行。在经过2个月的培训后,实验班与对照班羽毛球的技术具有明显的差距。实验班同学正手发网前球合格的同学100%,对照班的同学却有10%不合格;实验班反手发网前球合格的是100%,对照班有15%的同学不合格;在综合技术方面,实验班50%的学生是优秀,30%的学生是良好,20%的学生是及格,没有不及格的学生。对照班有10%的学生是优秀,25%的学生是良好,55%的学生是及格,不及格的学生有10%。

由此可见,分层次合作教学在羽毛球的教学中能够起到提高学生学习能力的作用。

4 结语

通过全文的叙述、分析以及实例的对比,可以知道,要想探究分层次合作教学法如何应用在羽毛球教学中。首先,要了解什么是分层次合作教学法。在了解分层次合作教学法的内容后,还要知道分层次合作教学法在羽毛球教学中的优势在哪里。最后,分层次合作教学法在羽毛球的教育教学中得以应用,应用后的结果是好的。研究者根据查阅的资料、文献、书刊以及自身的教学实例书写了分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究,希望对同行业的人员有所帮助。

[1]唐伟华.分层次教学在羽毛球教学中的应用与研究[J].体育世界:学术版,2009(8):22-24.

[2]曾进辉.分层次教学法在高校教学中的应用研究[J].山东农业工程学院学报,2014(3):187-188.

[3]孟文涛.羽毛球教学中不同阶段教学方法的选择与应用[J].职业时空,2011(2):113-114.