高校羽毛球教学中应用分组教学的策略探究①

2015-12-05周光海

当代体育科技 2015年22期

周光海

(湖北汽车工业学院湖北十堰 442004)

作为高校中一项重要的体育选修课程,羽毛球运动不仅可以提高学生的身体素质,还能提高学生身体协调能力以及团队合作意识。我国自高校实施课改以来,针对体育教育也提出了新的教学要求。但是鉴于目前的整体情况,由于大多数学生都处于初学者的阶段,技术根基并不是特别深厚,往往在实际的教学中给教师带来了一定的教学挑战和难度。在这样的形式下,展开羽毛球教学方法的研究显得尤为必要,该文就对当前高校羽毛球教学中应用分组教学的策略展开具体的探究。

1 分组教学的具体内涵

分组教学作为一种现代教学方法,在不同的学科教育中应用也是非常广泛,所带来的教学效果也是非常显著。从其字面意义不难看出,分组教学就是把学生分成小组以团队合作的方式进行有针对、因材因人施教的一项教学手段。这里有两个要素,一个是因材施教,一个是合作学习,这两个要素也是构成分组教学的基本理论依据。首先是因材施教,学生的个体之间由于水平和理解力的不同存在着一定的差距,然而不同学生之间又有着一定的共同特点,这样可以将学生按着某些方面有相似性的学生划到一个小组,既能够避免教学中存在的差异性也能够避免不分对象一刀切的教学弊端。其次是合作学习,这是分组教学展开实施的目的,能够让小组成员在共同交流、互助的情况下完成教学任务,它要求小组成员对自己负责的同时也要对其他同伴负责,以共同完成教学目标共同提高水平为目的。这二者共同诠释了分组教学的形式和意义,为分组教学提供了具有现实意义的理论支撑。

2 高校羽毛球分组教学模式的分组原则及形式

2.1 分组教学的分组原则

分组教学并非盲目将学生分成小组,而是需要遵循一定的原则来实施的,这一教学方法的科学性主要体现在它的分组原则上。分组教学包含同组异质、异组同质这两项原则,教师在实际的羽毛球教学中可以依据实际情况根据不同的原则进行分组教学。其中,同组异质原则就是把不同层次的学生组成小组,但是小组成员之间的差距保持在一定范围内,这样的分组原则有利于同学之间实现互帮互助共同进步,并且能够使得教学活动的进程相对保持统一。异组同质原则小组于小组之间的层次水平不同,但是组内成员之间的水平大致相同,这一原则能够实现组际间的均衡,便于不同小组间展开交流竞争,也有利于对小组的学习情况展开教学评价。

2.2 分组教学的分组形式

在高校羽毛球教学中应用分组教学时,其分组方式大致主要分为以下几个方式:首先是自由组合的分组方式,学生以彼此间共同的兴趣为基础自由组合到一起,既能够形成愉悦宽松的教学氛围,同时也能够增加小组的学习凝聚力;其次是互帮互助的分组形式,教师根据学生羽毛球知识和技术等水平的掌握情况进行分析,在分组时本着优秀生带差生的目的进行分组,通过小组成员之间的互帮互助从而提高羽毛球水平,一起达到共同提高的目标;除此以外还有分层次教学的分组形式,在羽毛球教学中将学生分成不同层次的小组,对不同层次的学生实施因材施教,能够让每个层次的学生都在各自的基础上都有所发展。这几种形式各有不同的优缺点,教师在具体分组时应当统筹把握。

3 分组教学在高校羽毛球教学中的优越作用

高校开展羽毛球课程一个主要的目标是让学生掌握羽毛球这项运动的技巧和知识,在为学生打下良好羽毛球运动基础的同时,促进其综合素质的全面发展。然而在目前高校羽毛球教学中往往存在着忽视个体差异、教学目标不明确、内容多课时少以及场地不够用等状况,严重影响羽毛球教学的整体质量。在这样一个背景下,改进羽毛球教学方法是一件势在必行的事情,分组教学法的应用恰恰能够体现因材施教的教育理念,并且能够在课时内容相对较少、场地不足的情况下促进学生羽毛球技术的掌握和能力的提升。其主要作用主要包括以下几个方面。

3.1 促进学生个性化发展

自大学教育改革之后,新的课程标准要求促进大学生综合素质的全面发展,而从当前教学中所存在的问题可以看出存在忽视教学目标和个体差异的现象,这背离了羽毛球教学的意义,其实质是未能实现因材施教的理念,显然是无法促进学生个性化发展的。在羽毛球教学中通过分组教学,能够为学生创造出更多的自由空间,学生在小组的学习中,通过不断的交流讨论,在进步的同时,更容易碰撞出新的火花,有利于创新意识的塑造和培养,能够弘扬学生的主体个性。

3.2 有利于培养学生的竞争意识和团队合作精神

在高校羽毛球分组教学中,教师可以通过小组比赛的形式指导学生训练,学生在合作中不断与同伴地进行交流,通过配合想要赢得比赛,这不仅能够有效培养学生的交际能力,还能加强学生的合作意识方面的培养。此外,分组教学在拉近师生距离的同时,学生也能够通过比赛的方式发现自身的不足之处,并在合作中获得启发进而努力进取,从而促进其竞争意识的提高。

3.3 能够有效提高学生的学习兴趣

与以往枯燥的教学环境不同,分组教学通过小组学习的方式,为学生提供了更为融洽和宽松的教学环境,学生在这样的教学氛围下其学习兴趣也得到提升,更有利于学生掌握羽毛球知识和技术。另外,分组教学注重小组成员关系,讲究在团队中一起分析解决问题,注重小组学习过程中多方面的评价,这样能够让水平较差的学生也得到科学的评价,进一步促进了学生学习兴趣的提升。

4 高校羽毛球教学中如何进行有效地进行分组教学

分组教学并不是盲目地把学生划分成小组,而是通过科学的分析有目的有计划地进行分组,研究者根据实际教学经验,总结出以下策略。

4.1 做好课前学情分析

任何一种教学方法要想取得理想的教学效果,并非是一蹴而就的,而是贯穿于整个的教学过程,而课前准备便是分组教学有效性的基础。当前高校内的学生大都来自五湖四海,羽毛球的技术水平参差不齐,学生的身体素质、心理素质以及教育背景往往也都不尽相同,这种差异的存在就要求高校体育教师有必要在课前做好学情分析,全面地掌握学生的整体状况,根据相关的教学内容设立好教学目标,从而使羽毛球教学更具针对性,也为下一步的分组提供依据。

4.2 合理设计分组方案

在设计分组方式时,教师可以根据课前的整体学情分析作为依据,根据组间同质、组内异质的原则,将学生分成若干个小组,在分组的同时既要考虑学生的整体情况也不能忽视分组后教学的可操作性,只有这样才能使得分组方案科学化合理化。另外,分组方案也并非一成不变,还要考虑到分组的灵活性,教师要在分组教学中不断地观察学生的学习状况,定期做出相应的分组调整,从而保证分组教学的有效性,使得每一位学生都能够在原有基础上获得提升。

4.3 对学生实施灵活的评价

分组教学的目的是在于通过羽毛球学习促进学生整体综合素质的提升,那么在这一过程进行科学有效的教学评价是必不可少的。分组教学视野下的教学评价应该尊重共性与个性的辩证统一,首先共性的目标在于反映教学目标的要求,而个性目标在于反映学生的个体尊重。这就要求教师在进行教学评价时既要着眼于学生的羽毛球学习结果,也要注重学生学习过程的进步评价,并且通过这种全面的教学评价及时反馈分组教学中的不足,进而调整教学计划提高整体教学水平。