新课标背景下中学体育教学现状与分析

周敏

(安徽省灵璧中学 安徽宿州 234200)

随着素质教育的全面实施,全国各省市初级中学学校开始建立起比较完善的中学体育教学健康体系;通过培养学生良好的运动意识和运动习惯,以此来提高初中生的身体免疫力和身体素质;建立学校体育教育和学生综合素养多元评价制度,形成以课堂教学、课外活动和体育俱乐部三位一体的体育教育发展。据此,作为一名一线体育教育工作者,我们应积极完善和加强中学体育教学素质,及时提升自身业务水平,与时俱进,创新中学体育教育基础理论学习体制,树立学习意识,更新教学理念,严谨求实,以质量求发展,牢固树立体育质量水平就是生命的责任感,创新和改革中学体育教学,不仅能够使学生及时掌握运动技巧和运动技能而且还能培养学生积极向上的人生观、价值观,促使学生真正地懂得身体健康的重要性。

1 现阶段我国中学体育教学现状分析

1.1 体育教学评价机制不完善,体育场地器材利用率低下

当前,中学各学科的教改可谓轰轰烈烈,然而,在一些固守己见、教育思想较为陈旧的体育教师看来,我国中学体育教育的可持续发展仍然具有一定的局限性,体育教学目标在指导学生学习过程中往往带有一定的盲目性和随意性。此外,初中学生正处于生长发育的关键阶段,体育教师应将学生的身心健康发展作为提升体育质量的核心内容,然而部分体育教师由于受传统教育思想的根深蒂固在课堂教学方面仍然无法一时改变传统的教学陋习,个别体育教师往往注重技术动作要领的强化培训,而忽视了学生心理素养及个性化发展的培养。至此,如何切实可行地推翻当前我国初中体育教学现状,不断提高高校体育教学管理水平,创新教学机制,构建社会主义体育教育教学管理体系成为我们一线体育教育者亟待解决的问题。

1.2 体育师资严重缺乏,体育场地、设施不完善

我国的小学体育教育面临诸多问题,而硬件设施首当其冲,很多初中校园,特别是偏远地区仍然缺少优越的体育场地；软件方面,现在我国各初中学校并没有专业的体育教师,大部分从事体育教学的体育都是“半路出家”的,甚至更多的还是采取语、数老师兼任的方式。而这些体育教师大多没有经过长期的专业培训,缺乏基本的体育教学常识,更别说知道多少体育医学、体育心理等方面的理论性知识了。何况,从事体育教学还存在评价、晋级的短板,更是难以吸引年轻教师向体育专职教师转型。尽管近年来国家投入了大量资金来进行合格学校创建、薄弱学校改造,但是我国中学学校特别是一些偏远的农村学校体育场地、设施还是并没有得到根本的改善。

1.3 体育教学评价机制不完善,体育锻炼观念落后

现阶段,我国部分中学体育教学工作在教育全局中“短板”问题日益突出,体育教学评价机制不完善、体育教学模式落后等问题,这在不同程度上影响了中学生体质健康水平的提升。我国中学学生大部分都是隔代抚养,对于体育锻炼大部分人还停留在“体力劳动、跑跑步、走走路就行”的阶段,体育锻炼观念落后。而学校受制于教育评价的影响,因为学生通过体育锻炼的提升效果并不明显,所以也就自然地忽视了体育教学,而把更多的时间、精力花在了文化课上。除此之外,当前我国中学学校的体育教师方面并没有安排专业的体育教师来执教。大部分从事体育教学的老师都是“半路出家”的,或者是稍微爱好运动的非师范类学校毕业改行教师,或者是一些部队转业安置的教师,甚至更多的还是采取语数老师兼任的方式。而这些体育教师大多没有经过长期的专业培训,缺乏基本的体育教学常识,更别说知道多少体育教育、体育心理等方面的理论性知识了。何况,从事体育教学还存在评价、晋级的短板,更是难以吸引年轻教师向体育专职教师转型。

2 新课标下针对我国中学体育教学改革提出的几点意见和建议

2.1 以“终身体育”教育理念为先导,重新定位体育教学的良性发展

在一些发达国家,各校的学校体育设施一流,教师资源充沛。在实体教学中,他们十分强调“终身体育”和“健康第一”的教学新理念,主张学生自主选择感兴趣的体育项目,在亲身参与中体会体育运动的独特魅力。借助于这样先进的体育教学理念,体育的功效将会最大程度地释放出来,学生通过体育运动不仅能够拥有健康的体魄,还可以培育完善的人格和健全的思维。由此可见,政府部门完善政策,加强监管只是保障体育教学正当开展的一个环节,学校方面,学生本人及家长都需要破除对于体育本身所持的偏见,提高对体育教学的重视程度。体育教师要真正地将“健康第一”的指导思想放到第一位,坚持每天锻炼一小时、幸福生活一辈子的健康理念,使体育锻炼成为青少年学生的自觉行动。开展中学生运动处方试点工作,针对不同年级段的中学生身体、心理发展的特点和需求,有计划、有目的地制定相适应的运动锻炼方法。

2.2 丰富校园体育竞赛活动积极营造全员体育氛围

近年来,学校在特色教学、趣味教学上狠下功夫,学校每年举办秋季田径运动会、武术操、阳光体育长跑、冬季三项、乒乓球、篮球、排球等丰富多彩的校园体育赛事,在充分尊重学生个人兴趣、爱好的原则上,确保让每一位学生每年至少参加一次校园体育竞赛活动。体育锻炼绝不是把少数学生变成体育精英,大多数学生变成体育观众,我们力争把所有学生都培养成有体育素养的公民,切实提高他们的体育运动水平和体育文化素养。目前排球垫球比赛、趣味体育比赛、冬季六项比赛在逐步完善比赛方法与模式,探索实践“全员参与”的竞赛模式,引导鼓励所有学生人人参与,既能满足学生个人特长发展,又有利于学生团队协作能力的培养。除正常开展体育教学活动外,学校广泛开展群体性中学生课外体育活动、竞赛活动及社团活动,进一步丰富学生课余文体生活,提升学生体能素质和综合能力的有力提高。

2.3 统筹兼顾,构建中学体育教学特色课程体系

在确保学生有充足的运动时间的基础上,学校还应积极探索出初中体育特色课程建设,以“每位学生掌握两项以上基本运动技能”为教学目标,通过创设以“软式排球、校园足球”为主的体育特色课程,将武术操、科技体育作为阳光体育和社团活动的主要内容加以推广,以此形成具有特色的体育教学课程体系。不同年龄阶段的学生,在生理和心理上都具有不同的年龄特征,即使同一年龄阶段的学生,由于其先天的遗传素质,后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同,在身心发展的可能性、方向和水平上也都存在着差异。这就要求教师对学生的教育、训练等方面也要因人而异,从学生的具体情况出发,做到区别对待,有针对性地进行教学。

3 结语

总之,随着全民健身体育教育新理念的倡导,及时创新我国中学体育教学的理性思考是学生及时掌握运动技巧和运动技能的重要途径,同时也是培养学生积极向上的人生观、价值观的重要策略,从而使得学生真正地懂得身体健康的重要性,使学生能够在完成重要的基础知识的同时将体育教育作为培养自身创新意识、获得知识信息能力、发展创造性思维能力、培养终身体育意识修养的重要发展标准。积极探讨我国中学体育教学改革,创新教学目标和教学计划,构建适合当前我国教育国情的体育课程课改体系是发展我国中学体育教育最有力的手腕。从宏观角度上来讲,中学体育教育作为我国体育事业的不可缺少的重要组成部分,是我国教育事业起到承上启下的作用,今后青少年的体育健康发展水平具有积极地推动作用。

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