我国高校体育网络教育资源建设现存问题分析①

伦玮 李朝福(牡丹江师范学院体育科学学院 黑龙江牡丹江 157012)

我国高校体育网络教育资源建设现存问题分析①

伦玮 李朝福
(牡丹江师范学院体育科学学院 黑龙江牡丹江 157012)

该文运用文献资料法、系统归纳法,通过对我国高校体育网络教育资源建设过程中存在问题的梳理,并总结影响这些问题的因素,认为解决建设中存在的问题、实现高校体育网络教育资源的整合共享,不仅是我国实现体育教育信息化的必要步骤和重要内容,也是我国高校体育事业不断向前发展的动力和支撑。通过该文的讨论,以期对我国体育教育网络化目标有所裨益。

高校 体育 网络教育 资源

信息技术的发展对世界各国的教育特别是高等教育提出了严峻的挑战,同时也提供了难得的机遇。由于种种原因,我国部分高校体育网络教育的发展远远滞后于其它学科的发展速度。高校体育网络教育资源共建、共享的有效机制尚不完善,优质的体育教学资源严重匮乏,体育教学管理信息化体系有待整合。虽然近几年国家对高校体育网络资源的建设初见规模,但还存在着诸多的问题,解决好这些问题是实现科教兴国战略的良好体现。

1 高校体育网络教育资源建设现存的问题

我国高校体育网络教育资源建设起步晚、发展快,但还存在急需改善的地方。首先,由于高等院校现代化、信息化的推进,各高校在硬件建设方面已取得巨大的成就,基本上硬件障碍已经消除;其次,随着网络、计算机技术的发展及舆论、政策导向的支持,可共享的高校体育网络教育资源已越来越多,各高校的体育学院(系)也通过利用购买、自建等渠道,使自身的高校体育网络教育资源也相对丰富。但是,在各高校之间,体育网络教育资源的高度共享却一直未能得到有效的改变,在体育网络教育资源共享的知晓率及使用率上,教师和学生还处在一个较低的认知水平,主要存在以下现象。

1.1“信息孤岛”现象严重

信息孤岛是指教育信息资源分散,没有形成一个统一的信息资源整体,相互之间在功能上不关联互助、信息不共享互换以及信息与业务流程和应用相互脱节,以至于造成资源浪费、重复投资、效率低下的现象。由于各高校体育部门的相对独立性及缺乏共享意识等原因,各高校体育院系在体育教育信息化开发建设时,通过购买或者自己开发建设的体育网络资源也相对独立。许多体育网络教育资源由于出自不同开发单位,各应用系统往往自成体系,相互之间关联度小,系统之间没有开放接口,导致了“信息孤岛”的出现。随着高校体育教育信息建设规模的不断扩大,“信息孤岛”现象越来越明显,主要是因为体育信息数据越来越庞大,信息关联性不断深化,高校体育教学、科研和管理需求突飞猛进地增加,原来的缺少整合设计的体育信息化建设远不能满足发展的需要,致使矛盾突显。另外,技术发展的不平衡导致一些高校片面追求硬件或某一方面的先进性,一蹴而就,而在人力配置等方面却无法形成整合系统,导致信息不同步,形成孤岛效应。

1.2标准不统一

高校体育网络教育资源在开发建设时,由于其开发建设的途径多元化,国家并未制定网络教育资源的分类及技术指标统一标准,这样在体育网络教育资源开发的过程中没有遵循一个统一的开发标准,也没对体育网络教育资源的类型、数据格式进行统一的描述,其他系统根本无法读取某个特定数据库内的资源。同时,各应用系统之间缺乏关联,资源存储方式也存在差异,从而系统就相对孤立不成体系,数据不能自动传递,导致了体育网络教育资源的凌乱及重复开发建设。随着数据的不断增加,其标准性、一致性的问题也就突显,接口互不兼容,这在很大程度上阻碍了高校体育网络教育资源的共享率。

1.3重建设,轻使用

通过近几年的高校信息化建设,各高校体育网络教学资源种类都已日渐丰富、特色鲜明、功能齐全,形成了较为完善的网上体育教学体系。但面对不同开发单位、资源库管理软件互不兼容及教学资源存在形式的各异,在软件建设、教辅人员培训建设上投入资金相对不足,导致难以发挥网络优势,设备浪费和大量闲置,使得很多前期建设力度大、投入多,制作完成的体育网络教育资源并没有达到预期的效果,甚至带来一些批评和报怨。一方面广大高校师生为找不到理想的体育网络教育资源而烦恼;另一方面相关技术开发人员又对资源无人问津和使用感到不解。

1.4重数量轻质量,重复建设严重

纵观当今存在的体育网络教育资源,开设的课程已经非常齐全,各个运动项目都有涉及,一些新兴的正在发展的运动项目也有所涉猎。但由于相互利益分配和经费等原因,对于各方面共同所需的体育网络教育资源,各高校体育院系一般都采取了独立购买或独立开发的方式,开发出的资源有相当一部分甚至属于低水平的重复开发建设。致使现存的高校体育网络教育资源虽然数量较多,但在整体质量上并不高,都停留在内容呈现上缺乏拓展课外体育学习、锻炼资源。一些体育网络教育资源并没有反映其运动项目的发展前沿,也没有及时更新和充实内容,不能满足学生学习、锻炼的需求。在这样的形势下,大部分的高校体育网络资源的可用性、实用性也相当有限,使得各高校花费大量人力、财力、物力建设的体育网络教育资源使用率、利用率低下。

2 影响高校体育网络教育资源建设的因素

2.1忽略了学生的主体地位

在网络教育资源开发建设及共享中,必须要确立用户在共享体系中的主体地位。体育网络教育不同于传统体育教育的一个很重要的特征就是时空分离,缺乏学生与教师的实时的交互。在这样的条件下,如果在开发过程中缺乏良好的教学设计环节,忽略了学生的主体地位,体育网络教育资源整个看来就缺乏了精髓;基于体育学科知识有限和开发企业本身的特性来说,很难在开发体育网络教育资源时开发出自己特色的体育网络课程,最多只是知识的简单罗列,难以起到良好的教学效果,严重阻碍了网络教育资源共享进程的发展。

2.2缺乏统一的体育网络教育资源共建共享机制

目前,我国在网络教育资源开发建设上,缺乏统一的协调、管理的机构及相应的机制。各高校的体育院(系)为了维护本高校的特色运动项目而很少借鉴使用其他高校的体育院(系)已经开发出来的优质、实用的体育网络教育资源,个别高校的体育院(系)甚至再次花钱请专门的教育资源制作单位开发另一套相同运动项目的体育网络教育资源,从而导致相同运动项目的体育网络教育资源内容基本相似,在质量上也没超越先前的水平,重复建设现象严重。

2.3缺乏共享交流的共享平台

“共享平台”是实现教育资源共享的操作系统,能为用户在技术服务上提供了强有力的保障,给用户提供一个优质的网络学习环境。目前,各高校都有自己的网络教育资源网站,但是要实现网络教育资源共享,则必须有一个适合的共享层次的平台和高效的共享运行机制。由于缺乏教育资源共享理念和统一的建设标准,各高校体育部门都是根据自己的课程需要建立相关的网站,这些网站、教育资源数据库的接口标准不统一,系统也不能为其它系统提供一个开放的接口。

2.4经济条件的制约

同其他学科一样,体育网络教育也需要大量的高质量的体育网络教育资源来支撑其运行,所以,高校体育网络教育资源的共建共享也必须有雄厚的资金来保障。如果没有长期的体育专项资金支持,在设备的购买、软件的升级、硬件的改造、体育专业人员的培训、数据库更新与购置及体育网络教育资源的开放上也就失去了保障。虽然教育部已经启动了《面向21世纪教育振兴行动计划》中“现代远程教育资源建设项目”的经费,但是,只若干所高等学校网络教育学院的网络课程建设和应用得到重点支持,一些省属本科院校和地方性高校由于缺乏专项资金支持与重视度,在体育网络教育资源建设完成后,不能继续维护与更新,最后逐渐过时,失去利用价值。

3 结语

随着我国教育改革的推进,各体育院系均有各自的网址,近1/3体育院系有网络课程或精品课程,但互联网上具有完整互动方式的体育教学课件却很少。因此,如何更好地构建高校体育网络教育资源共建共享机制,解决建设中存在的问题,实现高校体育网络教育资源的整合共享,不仅是我国实现体育教育信息化的必要步骤和重要内容,也是我国高校体育事业不断向前发展的动力和支撑。

[1]陈向东.基于Web2.0的网络教育资源建设[J].中国教育信息化, 2014:(4):58-60.

[2]伦玮,李朝福.区域性高校体育网络教育资源共享研究综述[J].当代体育科技,2014,4(30):49.

[3]赵时,杨东明,李朝福,等.高校体育网络教育资源共享现状调查分析[J].当代体育科技,2014,4(17):89-90.

[4]杨东明,李朝福,王丹,等.构建区域性高校体育网络教育资源的理念与机制研究[J].当代体育科技,2014,4(16):120-122.

G807.02

A

2095-2813(2015)01(c)-0140-02

牡丹江师范学院教育教学改革工程项目(2013);黑龙江省教育科学“十二五”规划2012年度课题(项目编号:GBC1212107);黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目(项目编号:12542288)。