浅谈分层教学法在高校足球教学中的应用及策略①

魏一驰

（山西大学 山西长治 030006）

足球在我国的发展形势较差,在高校中亦是如此。由于高校学生身体素质的差异性很大,那么在教学的过程中就很难兼顾到所有的学生,在这种情况下学生的学习热情就很难得以提高。分层教学法可以很好的解决这个问题,分层教学法主要是在教师充分了解学生基础知识以及智力因素的情况下有针对性地教学,以此来达到对不同程度学生的教学。采用分层教学法可以使得每一个学生都能够获得较大的学习收益,而传统的高校足球教学中教师没有考虑到学生的实际情况,而是对于任何学生都采取同样的教学方法,由于学生之间个体的差异性所以教学效果并不是很理想。虽然有部分高校在尝试着进行课程改革来完善教学方法,但是并没有从实质上解决问题,分层教学法在其他课程的教学中也取得了相应的成果,如果将其运用在高校足球教学过程中将能够取得更好的教学效果。

1 高校足球教学开展的现状

足球作为一种团队运动在欧洲国家得到了很好的发展,但是在我国并没有取得较好的成就。而高校在发展足球运动的过程中也遇到了较大的问题,其中最主要的问题就是教学方法的偏差,目前高校足球的教学方法主要采用的是灌输式,这种方法对于基础技能较好的学生而言是很容易理解并接受的,但是并不适用于全部的高校学生[1]。灌输式的教学方法指的是教师对足球的某一技术动作集中进行讲解示范,然后学生进行练习,在教学评价阶段也是采用相同的标准,这对于基础较差但是成绩提高较大的学生而言是不公平的。学生在这种氛围下很难对足球运动产生更大的兴趣,从而降低了学生的学习积极性。

足球是一项团队运动,其不仅强调队员的个人能力更加强调队员的协作能力,学生在个体上都存有较大的差异,所以在教学过程中也会出现个体发展不均衡的情况,教师采取灌输式的方式进行教学无疑会使得学生在思想上产生一定的偏差,从而影响团队的协作能力[2]。高校足球教学方法存在的问题一直未能根除,主要是由于传统教学观念对其影响过于深刻,因此其他教师在采取创新教学方法的过程中就会出现较为强烈的抵制。

2 分层教学法的应用

分层教学法在高校足球中可以得到非常充分的利用,通过分层教学法的运用学生的整体成绩都会得到较大的提升,下面将详述分层教学法在高校足球教学中的应用。

2.1 划分学生素质等级

学生的身体素质并不是完全一样的,而且还极有可能出现两极分化的情况,即有的学生身体素质非常优异而有的学生身体素质非常差,那么在对身体素质程度不同的学生进行足球教学的过程中就要非常注意,因为身体素质较好的学生在学习技术动作的过程中是非常快速的,而身体素质较差的学生在学习的过程中就比较吃力,那么对学生进行素质等级的划分就能够对其进行针对性的教学[3]。素质等级主要划分为三个等级,分别是高素质等级、中素质等级以及低素质等级。进行等级划分是进行分层教学法中非常重要的步骤,在等级的划分过程中要尊重学生自己的意愿,使得学生的能力和自尊心得到认可。通过素质等级划分,分层教学法就可以得到更加准确的运用。

2.2 划分教学层次

在分层教学法中教学层次的划分也是非常重要的,教学层次划分的目的就是对于不同素质等级的学生进行更好的教学,即对其进行有针对性的教学[4]。对于高素质的学生就应该更加注重激发其学习的主动性,让其更加主动的学习相关的知识,这样其就可以对学习到的知识形成更加深刻的影响,并且培养了其日后的学习习惯。对于中等素质的学生就应该更加注重详细讲解动作要领,在此基础上挖掘其潜力,因为中等素质的学生具有较好的身体素质,但是其学习能力较为薄弱,所以通过更加详细的讲解其就可以更快地学习到相关的知识。而对于低素质的学生就应该更加注重自信心的培养,低素质的学生对于学习缺乏一定的信心,因此学习的效果也不是非常理想,所以首先就要培养自信心,这样学生就会对足球产生兴趣,进而更好地去学习[5]。这三种教学层次非常有针对性,所以要适用于不同素质等级的学生。

2.3 分层次考核

分层教学法最主要的改进就是分层次考核,传统教学模式下都是采用统一的标准进行考核,这这种标准下大部分学生都无法得到较好的成绩,即使其非常努力而且取得了较大的进步。高校足球是我国足球事业发展的中坚力量,如果在这个阶段中学生丧失了学习的积极性就会导致我国的足球事业缓慢前行,而传统的考核模式就非常容易使得学生丧失学习的积极性[6]。传统的考核模式只是单纯的看学生的成绩,并且制定的标准是相同的,身体素质较好的标准和身体素质中等的标准以及身体素质较差的标准都是一样的,那么对于身体素质中等的和身体素质较差的学生而言是非常不公平的,尤其是非常努力而且取得了较大提升的学生,学生在经过自己不懈的努力之后虽然取得了较好的成就,但是并不能取得较好的成绩。传统的考核标准是不适应现今的高校足球教学,所以分层次的考核评价是非常有利于高校足球的发展,并且可以更好地采用分层教学法。

3 分层教学法的实施策略

虽然分层教学法可以得到非常好的运用,但是其在实施的过程中却有着较多的阻碍,例如教师的观念无法及时转变以及学生兴趣的缺乏,下面将详述分层教学法的实施策略。

3.1 转变教师观念

高校足球教师的教学观念还是传统的观念,所以教师在教学的过程中采用的仍然是传统的教学模式,这样将非常不利于学生的发展,那么针对这种情况就要转变教师的思想观念。学校可以对高校足球教师进行专项的培养,让其学习到现代的教学方式与方法,着重讲解分层教学法的优点。让教师逐渐熟悉分层教学法的优点,并且熟悉分层教学法的教学过程,那么教师就会逐渐采用分层教学法进行教学。当然高校足球教师还要进行相关的培养,使其自身素质得到较大的提高,如果教师的素质不过硬,学生也无法得到更好的学习。

3.2 注重学生素质整体性的提高

在高校足球的教学过程中首先是将学生按照身体素质的差异进行分组,然后确定不同层级学生的学习目标,最后是制定不同层次学生的考核标准。那么在评价学生整体成绩的过程中时就不能仅仅注重单个学生的成绩,而是要面向所有的学生进行评价,着重看学生的成绩进步,而不是学生最终的学习成绩。高校足球教师在教学的过程中要对其进行分层次教学,对于不同阶段的学生采取不同的教学方法,这样学生在学习的过程中就更加积极,并且所取得的成绩也更加优秀。

3.3 激发学生的学习兴趣

高校足球教师长期都是使用传统的方法进行教学,在这种情况下学生的学习兴趣早已消磨殆尽,这就不能够较好地运用分层教学法进行相关的教学任务,为了能够顺利地运用分层教学法就需要提高学生的学习兴趣。足球虽然是一门非常火爆的运动项目,但是在我国高校并不是非常普及,这就使得足球的学习氛围无法得到显著的提升[7]。无论对于处于哪一个阶段的学生而言都要对其进行鼓励以及激励,这样学生才能够在被别人认可的情况下更好的学习。身体素质较好的学生主要是进行激励,过多的鼓励会使得其停滞不前,而适当的激励可以使得其不断地完善自己。当然对于身体素质较差的学生主要是进行鼓励,并且通过不断的鼓励使得其获得较大的自信心,从而得到更好的成绩。而对于身体素质中等的学生鼓励与激励同时进行,这样所取得的效果是最佳的。

高校足球之所以无法得到较大的进步,主要是由于教师的教学模式和学生自身的身体素质而决定的,因此在高校足球教学中采用分层教学法是非常重要的,通过在高校足球教学中运用分层教学法,学生的学习成绩以及学习的信心都得到了较大的提升,为我国足球事业的蓬勃发展奠定了基础。

[1]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（20）：83.

[2]崔晓兰.分层合作教学模式在我院跨栏教学中的应用研究[J].科技信息，2012（27）：161,190.

[3]于乐.动态分层教学法在健美操选项课中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2012（6）：189-191.

[4]陈浩.分层五步教学法在体育院校排球普修课的教学设计——以广东省为例[J].山西体育科技，2012（1）：64-66.

[5]唐荣红.浅谈分层教学法在高校健美操教学中的应用[J].吉林省教育学院学报：上旬，2012（6）：90-91.

[6]文永芳,张健.大学体育田径专项课“分层合作教学法”的实验研究[J].山东体育科技，2011（5）：73-75.

[7]张堰玲,伍钰.西部普通高等学校体育课程的实施方案与教学策略研究[J].文体用品与科技，2014（12）：42-43.