新课程背景下的体育教学模式①

孟升

(河南工业职业技术学院体育教学部 河南南阳 473009)

在我国教育工作中,仍然受到传统教育体制的影响,只是注重文化知识的教学,对学生体育知识和技能的教学不够重视。随着我国教学体制的改革,在新课程要求下,不仅需要学生学会文化知识,还需要形成良好的身体素质。在新课程改革的要求下,当前的教学实践中出现了较多的有关体育教学模式的实践性研究,从而形成了一些相对比较成熟的体育教学模式,这些体育教学模式的出现丰富了教学氛围,能够有效的激发出学生学习体育的兴趣,在欢快的课堂氛围中学习体育知识和技能,从而为文化知识的学习打下良好的前提基础[1]。

1 新课程背景下体育教学模式的基本构成因素

根据对教学模式和体育教学模式的研究分析,体育教学模式的基本构成因素可以从理论基础、功能目标、活动程序、实现的基本条件以及教学的评价等几个方面来考虑。

1.1 理论基础

体育教学模式均是在一定的理论指导下形成的,这种理论包括体育学、教育学以及心理学等方面的理论知识。体育教学模式中的理论基础是体育教学模式的核心,主要决定着体育教学模式的方向和特点。理论基础是体育教学模式中的独立的因素,同时,可以参透在其他因素之中,其他的因素包括教学方法、教学内容、教学环境以及教材等。一个体育教学模式的优劣,可以从其理论基础的科学性方面来分析。

1.2 功能目标

体育教学模式均具有一定的功能目标,通常是为了完成特定的体育教学目标而设计的。这种功能目标是教师通过教学活动在学生身上产生的一定效用的预先评估。功能目标在体育教学模式的构成因素中属于主导因素,对其他的教学因素具有一定的制约作用。同时,也是体育教学模式的评价标准和依据。体育教学模式功能目标的实现效果是一种反馈信息,是对体育教学模式质量和效果的评价,并且能够帮助教学模式设计运用人员进行有效的调整和重组,从而使得体育教学模式更加完善[2]。

1.3 活动程序

体育教学模式中需要具备一定的教学程序,对教学活动的逻辑步骤需要详细的分析说明,在体育教学模式活动程序方面需要处理好教师与学生以及教学内容三者之间的关系。同时,还需要从不同的角度提出教学活动的阶段和逻辑顺序,从而有效的构成体育教学模式的活动程序。

1.4 实现的基本条件

教学活动的开展是在一定的前提条件下进行的,体育教学模式的开展也需要一定的实现条件。实现的基本条件主要指的是促进体育教学模式发挥效力并且能够实现一定的功能所需要的各种条件。体育教学模式需要在一定的条件下才能够发挥出其效果,体育教学模式的实现条件较多,包括教师、学生、教学内容、教学方法以及教学工具等。需要对实现的条件进行研究,以便有效的确保体育教学模式能够顺利的开展,从而达到教学的目的[3]。

1.5 教学评价

教学评价主要是根据特定的体育教学模式设计和方式进行评价,同时,还需要对特定的教学模式情境以及范围和功能进行有效的评价。通过对体育教学模式进行有效的评价,可以不断的改进和完善体育教学模式,从而使得体育教学模式能够发挥出最大作用,以便能够准确的判断体育教学模式的科学性和合理性,从而能够将其推广应用。通过对体育教学模式的构成因素进行分析和研究,可以看出体育教学模式是建立在一定的教学指导思想和教学理论基础上,并需要具备一定的实现条件才能够完成体育教学目标和功能的。通过对体育教学模式进行有效的评价,可以确定该项体育教学模式的有效性和可行性。

2 新课程背景下体育教学模式的构建对策

体育教学模式主要包括技能掌握教学模式、快乐体育教学模式、情景体育教学模式、发现式教学模式、课程练习教学模式、小组学习教学模式等。如果是从不同的层面来分析体育教学模式,可以将其分为基于认识规律的发现式和启发式模式,基于技能规律的程序式和自学式模式,基于情感规律的情境式、快乐式和活动式模式等[4]。这些教学模式的构建需要从理论、实践以及重组等几个方面进行考虑。

2.1 需要从理论的角度进行分析

在体育教学模式的构成过程中,首先需要明确体育教学模式的理论基础,再通过理论基础联系实践。在理论基础上掌握一定的体育教学指导思想以及教学观念,并在理论基础的指导下,通过推理和演绎等方式,根据体育教学模式的含义和设计要求等制定出一套科学合理的体育教学模式。并将这一套理论教学模式通过多次的实践研究,从而不断的改进和完善。这种体育教学模式的构建方式主要倾向于理论基础,从体育教学中出现的较多的理论上的模式就可以看出,但是在实践过程中运用效果不够好。

2.2 从实践的角度进行分析

在体育教学模式的构建过程中,需要经历过多次的实践研究,从而不断的完善体育教学模式。其实践是体育教学模式构建的核心所在。通过实践研究之后,还需要从实践回到理论基础上。这种方式主要指的是体育教师在教学的过程中不断的研究分析,形成一套有效的、可行的教学模式,并在实践的过程中不断的进行验证,不断的调整和改进,从而使得体育教学模式形成一定的特色,并且能够在教学中取得良好的教学效果。这种构建方式能够确保体育教学模式能够形成一定的雏形,之后再联系到理论基础,通过反复多次的研究,便形成一套切实可行的体育教学模式[5]。

2.3 从重组的角度进行分析

体育教学模式的构建还需要通过重组其他学科的教学模式,并将其运用到体育教学模式中来,通过不断的磨合和改进,使得其能够更好的适应体育教学。例如,发现式和启发式教学模式以及小组合作教学模式等均是通过对其他学科的教学模式进行研究,通过不断的改进和修正,使其能够更好的适应体育教学而制定的。另外,还可以通过对现有的体育教学模式进行重组来构建新的体育教学模式。尤其是在新课程背景下,需要体育教学达到综合效果,可以将引导体育教学模式重组成为综合性的体育教学模式。针对传统的教学模式比较单一,只是针对学生某一技能和知识点进行教学的模式,如果要想发挥出体育教学模式的综合效果,需要在体育教学模式的综合性方面进行研究分析,对以往的单一式教学模式进行重组,不仅能够培养学生的身体素质,还能够有效的促进学生心理健康的发展以及社会适应能力、运动技能和学习能力等方面的提升,从而使得学生能够得到全面的发展,使得学生的综合素质得到提高。

3 结语

在新课程背景下,根据新课程的要求需要对现有的体育教学进行有效的改进,需要对体育教学模式进行研究和构建,以便有效的促进体育教学质量和水平的提高,从而有效的促进学生综合素质的提高。在进行体育教学模式构建的时候,还需要转变一些体育教师的传统教学观念,需要对体育教学模式的概况以及意义和作用进行分析,熟练掌握构建的过程和方式。以便使得体育教学模式能够顺应新课程的要求,顺应社会的发展需要求,能够达到较好的教学效果。

[1]袁顶国,刘永凤,梁敬清.教学模式概念的系统分析——教学模式概念的三元运行机制[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2009,31(6):110-115.

[2]邵伟德.论体育教学模式的筛选与界定[J].军事体育进修学院学报,2010,25(4):194-195.

[3]张允蚌.体育教学模式改革与课程发展的研究[J].浙江体育科学,2011,28(5):172-175.

[4]毛振明.关于体育教学模式的研究[J].广州体育学院学报,2010,20(4):141-142.

[5]赵学谦.教学模式研究[J].北京教育学院学报,2012,20(3):172-173.