高效体育教学最根本的因素①——以个人教学经验为例的探讨

李逸

(汕头市外砂华侨中学 广东汕头 515023)

根据相关调查,当今中国中小学生的身体素质很不理想,其中的重要原因之一就是这个群体缺少体育锻炼。故此,中小学体育教师表面上看只是承担着学校的一份工作,实质上却肩负着如何使祖国未来接班人具有良好健康体魄的重任。而要完成这样的重任,中小学体育教师就必须在大力提高教学效果上狠下功夫。笔者认为,尽管影响体育教学效果的因素包括运动场地、体育器材等多个方面,但最根本的因素却是人。离开了师生良性互动的这一轴心,中小学的高效体育教学就不可能实现。本文拟结合个人的教学实践,对这一问题进行探讨。

1 积极乐观的情绪是高效体育教学的基石

情绪一般可以分为积极的和消极的两类。在体育教学中,教师只有保持积极、乐观、幽默的良好情绪,并感染学生,达到师生情感共鸣,才能更好地完成体育教学任务。

中学生正从幼稚顽童向成熟个体的过渡时期,他们的思想、信念、人生观、价值观正在形成,但是他们又非常容易受外界环境影响,思想、行为显示一定的跟从性。在体育教学中,师生之间、学生之间的交往次数之多、频率之高是其它学科教学所少见的,故体育教师的情绪表现会直接影响教学效果。在教学实践中,我对两种情况作了对比和梳理。

1.1 冷漠压抑,恶性循环

当我以低落冷漠、情绪不良的形象出现时,我发现孩子们也总会茫然压抑地去应付课堂教学,课堂如同一池死水。记得几年前的“掷轻物”教学,由于生活的原因,自身情绪抑郁,脸上一片乌云,无法积极调动学生学习积极性,学生也显得“疲倦”,出手的速度慢了,用力也无精打采,情景沉闷、索然,没有一丝生气。面对无法达到预期效果,我更易于烦躁发火,而学生更是惊慌而茫然。恶性的循环使得课堂气氛紧张,感受不到一丝愉快轻松气息,教学效果差之又差。

1.2 赞美煽情,相互促动

下一节课,当我带着灿烂的笑容、充满活力地站在他们跟前时,他们禁不住惊讶,私底下小声议论:“今天怎啦,老师干吗这么高兴的样子……”我赶紧接上:“因为你们今天是那样的棒！天空的云朵正眨着赞许的眼睛微笑着看着你们……”不得了了,他们一听就争先恐后的表现出很棒的样子,还真逗哎。这样的情形常贯穿于整个教学过程,我想一定是我的“朝气”和对他们的喜爱洒满在自己的脸上,他们的情绪很快被我带动,而他们的投入、主动也感染着我,我示范的动作力求做得更加完美,讲解的语言更加形象幽默、精简生动,相互的情绪促动给课堂带来勃勃生机,从而获得了良好的教学效果。

由此可见,教师必须调控好自己的情绪,不要让失落、烦躁、压抑、言语过激等不良的情绪影响学生,而要以乐观自信、愉快、精神饱满等良好的情绪来感染学生,营造一个轻松愉快、和谐民主的课堂氛围。

2 恰当的组织管理是高效体育教学的保障

课堂管理有序是教学顺利实施的先决条件,而农村中学的学生课堂纪律在课改实践当中是个比较难处理的问题。农村中学的学生由于生活环境、教育环境较差,有不少学生破罐子破摔,情绪调控能力较低,自我保护意识较弱,在教学实践中给教师出了不少难题。课堂要么活而乱,不能完成教师的教学预想;要么紧而死,结果是既不适合学生身心特点,又不符合课改目标,收与放都自如不得。如何解决这些矛盾？我作了这样的尝试:根据课的结构内容特点在组织教学上采用“视窗”管理模式。当教学活动进入不同的内容,我灵活机动地采取了与之相适应的措施,就像在进行电脑操作,当点击到某个窗口时,就会出现不同的界面。

2.1 常规、队列,纪律严谨

如果教学内容是教学常规、队列练习等,鉴于其本身的特点是比较严肃,我采用了组织纪律严谨的教学模式,让学生在头脑意识里强化团队的精神和良好的行为意识。当然,在教学组织上我也适当加进“小组竞赛”、“反口令游戏”等小游戏,或者采用“小老师竞争上岗制”以激发学生的学习热情。比如有一次的广播操教学,我就采用了“小老师竞争上岗制”,让做得好的学生每人带两三个学生进行教操练习,在规定时间限制下,比一比哪位“小老师”教出的学生做得对,做得好。个人与个人之间,组与组之间展开了激烈的竞争。不甘认输的上进心和好胜心使每位“小老师” 使尽浑身解数,专心指导每位学生。教的人要有真才实学,每个动作,每个细节了如指掌,才能应付自如;学的人在“小老师”的教导下为争第一练习起来丝毫不敢松懈。“小老师竞争上岗制”的推广不但提高了做操的质量,更锻炼了学生的能力,使每位学生感受到了自我存在的价值。

2.2 技能、游戏,松紧有致

如果教学内容是进行竞赛式游戏或学习某种技能时,由于教学目标就是要让学生“动”起来,所以我要求学生做到:严守比赛规则;队形可任意自由一些,但前提是不妨碍他人的运动参与,同时也不影响自己的学习行为。如此,不仅增强了学生的规则意识,也能给学生提供一个为伙伴呐喊、加油及相互学习讨论的自由空间。例如《过障碍接力比赛》这一游戏,我只规定总的距离、障碍物及数量,至于在规定距离内各障碍物的间隔距离和次序如何确定则交给各组学生自己去研究、决定,我只提醒他们“注意障碍物的设置要有利于速度的发挥和安全”。 下来的整个过程,我看到了学生活动情绪高涨,一副主人翁的模样,忙个不停,而这不正是我所乐意看到的。同时,我还让学生轮流在其它各小组设置的线路上进行比赛,或每次比赛设置不同线路,然后让学生通过比较找出最合理的设置方案。

2.3 自主活动,活而不乱

如果教学内容是自主游戏和自主练习,我给予相对自主空间,即给予一定量的活动项目和场地器材,让学生自主选择。同时我还强调安全意识,指定若干个体育骨干担任体育小组长,循环负责管理、组织、参与活动,让他们玩耍、嬉戏,而教师穿梭其中了解、指导、处理意外情况,创造活而不乱、有“序”“量”“度”、热气沸腾、欢声笑语的教学环境,给学生提供一个互相牵制、互相促进、全面展示才华的场所。这样做,也给了我一个仔细观察学生动态的窗口。

总之,教学组织管理上只要做到针对性強,措施得当,就能轻松驾驭,高质量地完成体育教学任务。

3 良好的教学语言是高效体育教学的灵魂

教学语言在教书育人的过程中,具有极其重要和难以估量的作用。不管现代化教学手段如何先进,离开了良好的教学语言,教学就会事倍功半或无功而返。可以说,良好的教学语言是高效体育教学的灵魂。

3.1 “DOS”操作,索然无味

记忆中的体育课,体育教师的语言总是相对多一些命令式、指令性口令,难得一见“沟通”。想想这样的教学情景是不是有点像“DOS”环境下的电脑操作,输入一个命令、指令,就出现一个格式化生硬的程序,实在是单调、枯燥、乏味。例如,在队列练习时对学生反复地强调“对齐、抬头、挺胸、扣腿、别动”等等,不久我们就会发现他们注意力很快转移。其基本原因,就是教育心理学所告诉我们的:这个年龄段的孩子的特点是好动、自我控制能力较差。

3.2 幽默的语言调动学生兴趣,激励的语言挖掘学生潜能

陶行知先生有一句话:“如果你把学生当小孩,那你比他们还小。”我们不能不承认,中学生毕竟还是孩子,这需要我们教师有一颗童心。如果教师能说孩子的语言,说生动、幽默的话,就能引发学生的兴趣,他们就会感到好玩而马上进入角色,认真地练习起来。如果能用激励的语言,就能最大限度地激发学生学习的动力,在课堂上最大限度地挖掘他们的潜能。

例如同样是让学生完成直立动作,我说:“看哪棵树苗长得挺拔？哪棵树苗不小心被毛毛虫咬了一口,长歪了？”学生果然被这番话吸引住,互相指出谁“被虫咬”了,“被咬”的同学笑着连忙改过来,课堂气氛顿时活跃起来。这时有个学生顺着我的思路为那些坚持不了练习的同学开小差找个歪理由,说:“老师,我知道他们为什么没劲,歪歪斜斜的？因为你忘了给小树苗浇水,他们没法生长呀！”“对！还是这位同学细心,这是老师的疏忽。”我一听赶紧认真地实施他的建议,并跑进队伍做“浇水状”,学生们立即笑咪咪地站直,还互相提醒着。

教学上,教师应该尽量想办法创造童趣,而学生也会随之不停地用他们童稚的思维提醒教师进行教学,这就是真正的教学相长。教师通过幽默有趣、表扬激励的语言,贴近学生实际的行动,逐步深入他们的世界,开启和引导他们,促使师生共同去想象并演绎课堂,这就是教学语言的魅力所在,也是高效体育教学的灵魂。

综上所述,积极乐观的情绪、恰当的组织管理和良好的教学语言是高效体育教学最为根本的因素。

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