高中体育教学质量影响因素研究①

蒋春潮

（无锡市第一中学　江苏无锡　214031）

高中体育教学质量影响因素研究①

蒋春潮

（无锡市第一中学江苏无锡214031）

早在党的十八届三中全会中就指出，要加强体育课的融合点，主要研究了体育教学质量的主要内容、影响因素和评价因素等问题，希望能够有效的区分出体育教学质量和质量评价之间的相关概念。体育教学水准，是体育教学质量好坏的衡量标准，主要是对学生学习质量的综合体现，主要的体现的是教学效果，并不是其中的过程。体育教学质量评价和体育教学评价不相同，并且体育教学质量影响因素和体育教学评价因素也各不相同。提升体育教学质量主要是为了使教学能够更加的全面，具有创新性和务实性。

高中体育教学 教学质量 现状

在理解了体育教学质量的主要内容的基础上，最为主要的问题就是阻碍体育教学质量的因素也是至关重要的。因为，它和体育教学质量的关系最为密切，并且被大多数人认为是体育教学质量的评价因素之一。事实上，体育教学质量的影响因素和体育教学质量评价是两个不同的内容，前面是影响因素，而后面是评价因素。它们既不相互融合，也不重复，并且具有各自的实际效用。

1　阻碍高中体育教学质量的主要原因

1.1体育教学质量影响因素相关研究人员观点各不相同

在1998—2010年之间，通过对对相关的体育教育质量影响因素进行研究和分析发现，不同的研究人员针对阻碍体育教学质量的原因观点也各不相同。例如陈召杰认为阻碍体育教学质量的因素主要有体育老师、学生自身、相关政策、学校管理和社会影响等因素，当然，这个研究所认定的对象比较广泛，并且超过了课堂自身所包含的最为直接的因素范围，像是政策、学校管理和社会因素等内容都不是最为直接的影响因素。还有石晶认为体育教学质量的影响因素主要体现在老师的主导地位、学生自身的主体性、体育教学因素和体育教学评价等四个方面，并且体育教学因素和老师的主导地位、学生的主体性因素不在同一个范畴之中。所以，体育教学因素中不但有老师的影响因素，还有学生的影响因素。所以，我们可以发现现在对体育教学质量的影响因素分析还是比较混乱的。

1.2影响体育教学质量的因素主要是从各个方面进行综合分析

阻碍体育教学质量的影响因素是多方面的，但是哪些因素是最为主要的，哪些因素的影响是间接的呢？这些都要进行大范围的观察、研究、数据整理分析和进行访问等活动进行综合性的评价，更是本研究后期需要进行深入探索的主要内容。可以针对已经研究过的和体育教学质量影响因素，对其进行系统的归纳和总结，发现其中的影响因素主要包括“人、事、物”三方面的内容。第一是人的要素。体育教学中的人包括了任课老师和学生，在这两个群体中，忽视了任何一个，就不能获得预期的教学效果，教学水平也不能得到提升。而且，还要加强老师的专业能力和学生学习体育的热情以及积极性，培养学生良好的习惯意识，进一步加强学生的学习能力。第二，就是物的要素。体育教学的联系物，主要有相关的教材、场所、设备和辅助教具等。物的丰富多样，使得其中的影响效用也呈现出复杂化的模式。体育教学质量和教学内容密切相关，针对不同的内容，不同的老师进行讲解就会有不同的教学质量，但是学生对于不同内容的感兴趣程度，也会影响其中的学习效果。所以在内容的安排上面，不但要考虑相关的规定，其中的选择性也要注重。区域的选择和辅助教具对教学质量的影响是十分重要的，呈现出正相关关系，但是还要注重老师的教学态度和教学能力。就算是拥有比较健全的场地和设备，但是老师针对教学工作不认真，不愿意使用大量的精力和心思进行教学，在课堂中采取自由化的教学模式，也不能获得理想的教学质量。

2　提升高中体育教学质量的解决措施

2.1加强体育教学质量的观念存在问题

在很多的提升教学质量的研究中，人们把相关的解决措施总结为下列五种方法：第一，强化学生的思想教育，并且深入到学生生活的各个环节；第二，关注学生心理、心理特点的转变，建立完善的人格；第三，提升学生的体育理论能力，帮助学生认识健康的重要作用；第四，注重和学生的情感交流，帮助学生建立正确的情感取向；第五，不断强化体能训练，帮助学生培养健康的身体素质，为终身体育做出贡献。当然还有人认为提升体育教学质量还要不断的强化老师的专业团队，提升老师的整体素养；建立健全的器械设备，老师要充分合理的使用现有的体育资源，进行针对性的教学；还要注重体育运动场地的构建，进行针对性的解决，其基本原则是要保证身体的健康，坚持以人为本，为了学生的健康发展而不懈努力。但是这些口号都比较抽象，不容易落实到实处，并且把目标和影响因素相混淆。所以在对于影响体育教学质量因素的认识方面还不够完善，还需要进一步的努力。为了更好的提升体育教学质量，就需要对体育教学质量有一个正确的认识，一些混淆的概念都不能促进体育质量的提升。

2.2加强体育教学质量主要从全面性、创新化和务实性等方面着手

第一，全面化。也就是指要提升体育教学水准，不是某一个环节的事情，虽然老师的责任心和工作热情很积极，但是如果相关的设备和场地不健全的话，也不容易进行。例如50多个学生只有一个或是几个篮球的话，学生在体育课中学习篮球的速度和技巧的掌握程度都会比较低下。所以，提升教学质量需要多方面因素的配合，从而实现人、事、物的全方位配合。

第二，创新性。也就是在提升体育教学质量方面要进行方式方法的突破，善于运用新的教学方式，引导学生进行学习；在器材的种类、水准、模式和类别上要给学生新鲜感，激发学生的求知欲，让学生积极主动的参与其中；在组织模式上要突破过去的模式，让学生耳目一新，从而积极主动的投入其中。所以，体育教学质量需要进行创新。

第三，就是务实性，也就是在实招方面。提升体育教学质量不要墨守陈规，要善于发现问题的根源，采取针对性的解决措施。比如通过研究一些体育课中学生的学习热情不高、参与性不强的情况，可以更好的发现问题的所在。在表面上看，人的主观因素对学生的影响因素最为突出，但是通过深入分析发现，学生的学习兴趣低下、参与性不强，也和老师有着密切的关系，还有就是材料的难度性和学生的实际年龄不相吻合。所以，如果把原因归结到学生自身不愿意参与其中，是不能有效处理实际问题的，只有通过实际的表现认识到事物的根本，才能改变其中的结果。

2.3提升体育教学质量要注重其中的相对性

提升体育教学质量需要使用科学合理的办法，但是在实行的时候，都必须要承认体育教学质量是有层次性的，并且类型也不相同。要注重其中的相对性，不能使用统一的方式来加强体育教学质量，这样是不能发挥体育教学的实际效用。体育教学质量要注重提升其中的相对性，第一就是在质量分层上，也就是体育课教学水平各不相同，但是我们可以适当的进行划分，把体育课程划分成为比较差的、普通的和比较好的。为了更好的提升教学质量，在各个阶层都要采取相关的解决措施，所以不同种类的体育课，在教学策略上也要进行区分，不能是统一的模式。第二是在不同影响因素方面存在缺失，也就“人、物、事”的因素不够明显，在提升课堂教学质量上，所使用的方式要根据实际情况来进行，并且运用相关的解决措施。如果是因为“人”的因素导致的质量问题，就要运用“人”的方式来处理。还有就是在不同的课程中，要划分为常规课和观摩课两种，虽然时间一样，结构相同，但是因为两种课型有所不同，所以要进行适当的区别对待。

根据不同种类的课、不同层次的课、不同影响因素的课，要进行针对性区分。所以，使用提升体育教学质量的办法也要具有一定的相对性。

综上所述，高中体育教师应该在教学实践中不断研究，总结出符合学生年龄和身心特点的教学方法，只有这样学生才能在体育课堂中找到乐趣，从而激发学生的学习行为，达到强化教学效果的目的。

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A

2095-2813（2015）12（c）-0140-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.140

蒋春潮（1979，6—），江苏无锡人，无锡市第一中学，体育教师，苏州大学体育学院体育教育专业，北京体育大学研究生毕业，研究方向体育经营管理。